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1.
《数学教学》2008年第4期教育随笔《从清兵＂放枪不瞄准＂的毛病说起》一文中提到,1894年甲午兵败与＂放枪不瞄准＂有关.当时清兵每仗争先恐后放枪,放完就撤退.原来,清兵只管朝天放枪,把子弹打完算数,好像在放炮仗.这段历史,现在读来,仍然令人哭笑不得,若是此景发生在我们的数学课堂,不免让人产生忧虑．现在有些数学课堂，教师忽视学生能力培养，淡化数学知识体系的形成过程，无限制地压缩新知的教学时间，直奔解题技巧的传授而去，甚至要求学生死记硬背一些所谓“有用的结论”，东一榔头西一棒，把基础年级的新授课上成高三复习课．仔细想想，这些急功近利的做法和“放枪不瞄准”很有相通之处．本文结合一节公开课的教学实录，谈谈在数学课堂教学过程中如何适时地调整“瞄准”镜，提高课堂教学的有效性． 相似文献
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近几年初中数学升学考试，无论是试题的内容还是试卷的结构，充分体现了考试要有利于引导和促进数学教学全面落实《标准》所设立的课程目标，有利于改善学生的数学学习方式、提高学生数学学习的效率，有利于高中阶段学校综合、有效地评价学生的数学学习状况的这一要求．分析研究众多的中考数学试卷不难发现，“知识与技能”仍然作为一个基本的考查主题；而“数学思考”、“解决问题”仍然是考查的主要内容；“数学活动过程”则将成为人们日渐关注的考查目标。中考数学命题呈现出了五大明显的趋势．[第一段] 相似文献
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2008年高考数学试题（湖北卷）有效贯彻实施了“在考查基础知识的同时，注重对数学思想方法的考查，注重对数学能力的考查”的命题指导思想．试题涉及知识点的覆盖面广、起点低、坡度缓，充分重视到难易适中，有较好的区分度，强化应用意识，倡导理性思维，体现创新意识的考查．有利于引导教师的教学和学生的学习，较好地考查了考生的学习水准，符合高等院校对人才选拔的需求．具体说来，有如下六个特点： 相似文献
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阅读理解题通常是给出一段文字，或陈述某个数学命题的解题过程，或设置一个新的数学情境，要求学生在阅读理解的基础上，进行判断概括或迁移运用，对其本质作描述性的回答．这类试题的结构一般分为阅读材料和考查目标两部分．阅读材料可以是与教材知识相关的内容，或者与初中内容相衔接的高中知识的介绍，或者完全选自课外的一些研究材料，也可以是命题者自行设计的新的数学情境等；考查目标既有基础知识，又涉及阅读理解能力、自学能力、书面表达能力、随机应变能力和知识迁移运用能力等． 相似文献
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《历史不忍细看》（河南文艺出版社）一书中提到，1894年甲午兵败与“开枪不瞄准”有关．当时清兵每仗争先恐后放枪，放完就撤退．到了1900年的义和团时期，万名清兵攻不下一座外国使馆．一位外国记者这样记述：“使馆只见弹飞如雨，很少伤到人”．原来，清兵只管朝天放枪，把子弹打完算数，好象在放炮仗．这段历史，现在读来，仍然令人哭笑不得，又感慨万分．试问：会装子弹会开枪，就算掌握了洋枪洋炮么？ 相似文献
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从2007年和2008年历史高考题来看,选择题更加重视考察学生的综合素质．一些题目使学生感到生、偏、难、怪,做题时显得手足无措。主要有三类情况：一是看似脱离教材内容的命题。如2007年全国文综一卷关于汉武帝“谥号”及2008年全国一、二卷第12题关于“阴、阳”的考查,难度偏高,考生需有相当的知识储备才能判断出来。二是考查教材小字的命题增多。如2008年全国文综一卷第13题关于《瀛环志略》的考查。 相似文献
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选择题、填空题（简称“小题”，下同）具有结构短小精悍，考查目标集中，答案简单明了。评卷客观公正等显而易见的特点．“小题”主要考查考生的数学术语、符号、表达式等的掌握情况，考查数学概念、定义、公式、法则等掌握情况，考查中学数学基础知识、基本技能、基本思想和方法（简称“三基”）．也考查考生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、分析和解决问题的能力．同时。“小题”考查的内容、思想、方法等具有很强的针对性和目标性。对每道“小题”来说，要考查什么内容，考查什么方法，考查哪些方面的能力。考到什么难度。命题者都可通过设置适当的试题来考查． 相似文献
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2008年是浙江省高考试题自主命题的第5年，也是浙江省新课程高考方案实施前的最后一年．2008年高考数学卷延续往年命题的风格，以国家《考试大纲》、浙江省《考试说明》为依据，以有利于高校选拨新生、有利于中学数学教学改革为导向，全面深入地考查了基础知识、基本技能、基本思想方法，考查内容全面，重点突出．试题十分注重对数学内涵的理解，多角度、多层次地考查了数学理性思维及数学素养和潜能，体现了考基础、考能力、考素质、考潜能的目标追求．广大考生考后普遍感到数学试题较难．鉴于笔者参加了2008年高考数学（浙江卷）的阅卷或评卷工作，现结合阅卷情况对试卷作一详细的分析，以期对当前的数学教学有所启示． 相似文献
9.
郭斯国 《中学数学教学参考》2007,(1):66-68
在我国现行教育体制下，考试仍然是检验教学成败的最主要的手段，因此命题方向直接导引着教师的教与学生的学．新一轮课程改革能否成功，新课程的核心理念：“为了每一位学生的发展”能否得以践行，学生能否从过重的课业负担中解放出来，以创新精神和实践能力为重点，以学生发展为目标的教育能否实现，都与命题方向息息相关．基于此，笔者将就新课程理念下初中数学命题的指导思想、试卷结构设置、试题形式设计、考查目标的确立等问题进行探讨，与同仁交流． 相似文献
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刘智强 《数学学习与研究(教研版)》2004,(1):44-45
2003年高考数学北京试卷第20题．设定了一种新的函数(必须满足两个给定条件的函数)，2003年高考数学上海试卷第22题．定义了一个新的集合(集合M是满足下列性质的函数f(x)的全体)，其共同的特点是两个问题中所“设定”．所“定义”的函数都是“新的”．所具有的“条件”．“性质”都是中学数学课本中所没有过的．对学生来说是一种新的概念．新的知识．新的情境．从命题的理念看．其目的是要在新情境中考查学生的一般数学能力和创新能力． 相似文献
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“以能力立意”是2004年各地数学高考的命题思想，究其实质，就是考查学生的数学思维品质和综合素养．其中，学生的解题思维策略是最直接的考查对象．因此考生在考前复习中应注意学习和总结解题的思维策略，自觉地将数学思想方法融入解题过程中，努力提高自己解题思维策略中的变“格”水平．本文举例谈谈解题过程中思维策略的变“格”艺术，希望能给读者些许启示。 相似文献
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从近几年的高考来看，命题方向大致表现为三个方面：第一，考查基础知识，“考课本”“不回避陈题”成为本章高考命题的显著特点；第二，随着新教材的实施，高考改革的深入，“联系实际、联系高科技”成为高考命题的方向；第三，与力学、电磁学、光学、医学等知识综合，考查学生的综合应用知识的能力． 相似文献
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罗增儒 《中学数学教学参考》2011,(9):41-44
第五个话题：三维目标的考查．
新课程实施不仅带来了考试内容的变化,而且教育理念、课程目标、人才规格等也都发生了变化,这对命题提出了新的挑战,特别是三维目标中的“过程与方法”如何考查,“情感、态度与价值观”如何考查等都是全新的课题．通常的做法是“以知识与技能为主干,兼顾过程与方法,体现情感态度价值观”．今年高考数学陕西卷没有回避困难,有努力落实“三维目标”的大胆探索和坚实步伐,表现为 相似文献
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随着高中新课程标准的实施，高考命题从“知识立意”向“能力立意”转变，但这并不意味着要削弱对知识的考查，而是在考查知识的同时，重视对能力的考查，或者说，考查数学知识和考查数学能力并重，同时突出考查学生学习新的数学知识的能力，探究数学问题的能力，应用数学知识解决实际问题的能力和数学创新意识．[第一段] 相似文献
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2008年重庆市高考理科试题仍以突Ⅲ高考的选拔功能为宗旨,以考纲为准绳．此套试题首先立足知识重点,如对函数的考查占较大比重,多达5小题;解析几何仍围绕“直线与圆、圆与圆的位置关系、圆锥曲线的性质”命题．其次注重渗透数学思想方法,如第8、14、21题考查函数与方程思想;第18、20题考查分类讨论思想; 相似文献
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近年来中考数学命题都十分注重创新命题的设计．出现了许多新颖试题这类试题立意独特、情境新颖、“题在书外，理在书内”．它很好地考查了学生的创新能力和潜在的数学素质，体现了“中考范围遵循教学大纲，又不拘泥于大纲”的中考命题改革的精神．因此，对这类题进行分类、剖析，无疑对深刻理解中考改革的精神．指导数学复习，都是十分有益的。 相似文献
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命题思路：考查目标以考查能力与素质为主，考查内容遵循教学大纲而不拘泥于大纲，考查试题增加能力型、新颖性，整卷突出重点、平稳过渡、稳中有变，兼顾数学基本方法、思维应用和潜能等方面的考查，对新增加内容的考查也符合大纲提出的新要求．试题设计风格明显，看似平淡但见新奇．如第(12)题，其实质就是考查什么叫函数，但它以一个新的提问形式体现了命题的新颖。 相似文献
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新的《数学课程标准》的基本理念是“人人都获得必须的数学，人人学有价值的数学”．伴随着新课程标准的实施，其基本理念对近年来中考数学命题的改革产生了重大的影响．综观近几年中考试题，在考查学生的基础知识和基本运算能力、基本技能的同时，加强了对学生的思维能力和空问观念的考查，注重联系社会实际和学生生活实际，突出考查学生观察研究及运用数学知识分析和解决问题的能力． 相似文献
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综观2008年全国各地中考试题,不难发现：数学学科的命题始终贯彻了“在考查基础知识的同时,注重对数学思想和数学方法的考查．易、中、难的比例控制在3：5：2左右”的原则．为了能夯实基础、掌握规律、提高能力,初三数学复习一般采用四轮复习法． 相似文献
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2014年高考已经落下帷幕，全国数学高考大纲卷理科总体上保持了近几年来的命题风格和试题特色．笔者特别关注了第21题，该题较全面地考查了学生掌握解析几何基础知识与基本方法的程度，将直线、圆、抛物线等知识点融汇在一起，给人以“亲而不近”之感，好似面熟但并不容易解答，入手容易，但是要想完整解答，需要考生具备扎实的基础知识和较强的分析解决问题的能力，梯度性较强，具有较好的选拔功能．“在知识网络的交汇点命题”的命题思路得到进一步彰显．笔者对此题作了进一步的推广，若有不足之处，望各位同行批评指正． 相似文献