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重点突破以点带面──片断说明文写作谈江苏王鸿华笔者在担任“营业员专业”两个班的语文教学时，为了培养学生将来从事商业工作的文字说明能力，在进行了说明文单元教学的基础上，设计了说明父的片断训练。将要求学生写的说明文《海安百货大楼》，先分解成“服装柜”、“... 相似文献
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为了提高学生对作文的兴趣,我在教学中试行了“程序编码积分制”的方法。所谓“程序”,是指根据“大纲”要求预先设计的写作训练教程序。如教学大纲规定;高中一年级作文教学的重点是训练复杂的记叙文和复杂的说明文的写作。同时,虑及高中二年级是训练议论文写作,因此还应适当地安排一些议论文训练以为“过渡。故高一下学期的具体教程为:复杂记叙文四篇,复杂说明文二篇,议论文二篇,影评一篇,计九篇。这九篇作文为学生必做篇目,教师注重“指导”和“评改”,授之以“法”。学生 相似文献
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黎锦熙作为我国现代语文教学法的奠基人之一．其对口语教学的贡献可谓卓越。他提出的“口耳之学”是其教育思想的鲜明特色之一,对今天的口语交际教学有着重要的指导意义。黎氏所谓的“口耳之学”即为听说训练,然而在日益强调听、说训练重要性的今天,口语交际教学中却仍存在着重读轻听、重抒情轻说理的现象,而说明文更是在口语教学中被忽视。作者在黎锦熙“口耳之学”理论的基础上,试图通过《苏州园林》的教学案例来设计说明文的“口耳之学”,以达到在说明文教学中阅读教学和口语交际教学“一箭双雕”的效果． 相似文献
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说明文是小学语文教学内容的重要组成部分,它承载着传授知识,激发兴趣,训练思维,培养阅读能力的重任。因而,要在说明文教学中体现“语文味”,我们可以从以下几个方面来教学。 相似文献
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如何提高学生阅读说明文的能力,使语文教学更好地为“三个面向”服务?同许多语文教师一样,在这方面我也曾作过一些探索。只是在进行单元分类自读教学尝试以后,才感到茅塞顿开。下面,谈谈这一尝试的设计依据、实施步骤及自己的点滴体会。设计依据说明文单元分类自读教学法(以下简称“分类自读法”),即是以单元为设计单位,以分类阅读(精读、略读、独立阅读)到写作为训练步骤,以学生自读为主要形式,以学习知识为先导,以培养自学能力为主要目标的一种教学方法。这种方法的设计依据是: 相似文献
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联系生活实际,能写简单的说明文,是作文教学的任务之一。在实际教学中,有些语文教师往往只重视教学生“怎么写”,而忽视教学生“写什么”。这种本末倒置的做法,致使学生不知道说明文该写什么,总觉得说明文无东西可写。正因为如此,多数学生对说明文的写作缺乏兴趣。除完成教科书中要求写的几篇说明文以外,平时写日记和写周记时,几乎不写说明文。显然,仅靠几篇“大作文”,很难培养学生写说明文的能力。由于练得少,学生说明文的写作水平普遍不高。针对这一情况,我在教学中从激发学生的写作兴趣入手,有意识地采取联系学生生活实际… 相似文献
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刘文仲 《贵州教育学院学报》1994,(4):63-64
谈说明文中的第一人称刘文仲说明文写作训练是中学作文教学的一个重要组成部分，然而由于种种原因，它至令仍是教学中的一个薄弱环节。尤其第一人称“我”在说明文中的用法，课本里没有任何阐述，教师也往往避而不谈，因此学生写作时很难把握造成不少混乱。本文就这个问题... 相似文献
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说明文教学是小学语文教学的重要组成部分,但在说明文的教学过程中,很多老师常常感到困惑：稍有不慎,说明文的教学课似乎就变成了科学课,或是忘却文本的“概念课”,以至于迷失了语文的自我。枯燥乏味、草草过场成了这类课教学的通病。如何提高说明文教学的有效性,让说明文教学充满情趣呢？我认为设计科学的随文练笔,是一个行之有效的方法。 相似文献
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初中语文教学离不开作文,作文是语文教学的重要内容。有人说,中考语文成亦作文,败亦作文;可见作文在中考语文中所占的重要地位。认识到作文的重要性,我们加强了作文的训练。初中作文主要有三大文体：记叙文、说明文和议论文。学生对记叙文训练得多,掌握得好。说明文在中考中出现频率不高。议论文学生掌握不好,考试频率又高。所以,我们要把议论文作为教学重点进行训练。为此,我结合自己多年的教学经验,将议论文的写作分条讲解。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出：“课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立‘教—学—评’一体化的意识,科学选择评价方式,合理使用评价工具,妥善运用评价语言,注重鼓励学生,激发学习积极性。”[1]合理而有效地设计写作评价工具,是保证有效教学和高效学习的前提。美国课程研究专家格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰提出了“理解为先,逆向设计”的理念,这为写作教学带来了新的启发。基于此,笔者以统编语文教材八年级下册第二单元事理类说明文写作为例,立足写作评价的现状,依据逆向设计的理念,尝试事理类说明文写作教学设计。 相似文献
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《太 阳》是一篇说明文。小学语文教学不强调课文属何种文体 ,也不单独讲解有关文体的知识 ,而是通过阅读实践 ,使学生初步了解不同文体的课文具有不同的写作特点。因此 ,教学《太阳》的重点是训练学生用“一边读一边想”的方法 ,读懂每个自然段 ,了解作者是怎样一步一步把内容讲清楚的 ,这“一步一步讲清楚”正好体现了说明文的文体特点。按照这一思路教学 ,就能使学生更容易领会自然段的联系 ,理解课文是从哪几方面 ,用什么方法来说明“太阳”的 ,从而达到训练的目的。一、抓住事物的特点 ,理解自然段的联系说明文是对事物或事理进行解说… 相似文献
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在不少学生的眼中．说明文似乎就是衣着陈旧、终日板着面孔的“老夫子”，毫无生趣。因此一讲到说明文，这些学生便心生厌恶，打不起精神；更有不少的学生惧怕写说明文，一轮到写作训练、抓耳挠腮、痛苦万状，苦于“不会写”“无话可说”。说明文教学枯燥乏味难度大已成了不争的事实。其实，以新思想、新理念为指导，大胆革新原有的教学理念及教学方法，是可以打破那一潭死水，激活说明文教学的。 相似文献
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聚焦
近年来,有一种写作教学的探索正渐渐进入人们的关注视野,这就是“专题写作”,也称作“主题写作”.多数写作教学通常以常见文体或常用的表达方式为线索设计写作题目,如记叙文写作、说明文写作、议论文写作,或者在这个方向指导下的如何写好文章开头、结尾等章法结构的指导,这类写作教学侧重的是训练学生某一方面的写作技能,而专题写作则是以生活中的主要话题为线索来设计写作题目,如“认识自我”“理解与沟通”“社会秩序”,强调以交流沟通为出发点,这更接近真实的表达需要,因此,其写作题目被称为“写作任务”而不是一般的作文题. 相似文献
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在义务教育阶段的写作教学中,文采是语文教师经常强调的写作要求,但从教学结果来看,学生作文文采始终难以提高,或是写成了备受争议的“小文人语篇”。写作教学中的文采要求长期存在误区,一是语文教师们的文采观出现偏差,二是文采要求的比重过高。文采要求误区使学生作文出现了“虚假化”“伪圣化”的现象,并使得其它诸如准确性、丰富性、逻辑性等写作能力缺乏充分的训练,学生的基础写作能力得不到有效提高。语文教师们的文采观亟需厘正,文采要求和其他写作要求所占的比重需要重新考量。 相似文献
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在现实生活中,说明文是运用极为广泛的一种文体,它与人们的工作和生活的关系相当密切。无论哪个版本的小学语文教材,说明文都在其中占有一定的比例。2011年版《语文课程标准》在学段目标中提出：“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。”在实际教学中,我们发现一些教师常常忽略了说明文的文体特点,按照阅读教学的固定模式来上课,导致说明文教学的目标模糊,训练缺失,效率低下。下面以《赵州桥》一课为例,谈谈在小学说明文的教学中如何实现“趣”与“实”。 相似文献
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在高中语文教学过程中。写作教学质量的高低直接影响到语文教学的成败。然而,写作教学又是现实语文教学中非常薄弱的一环。古人云,“文无定法”,好作文不是“教”出来的,而是“写”出来的。于是很多语文教师就采取教师少讲、学生多写的方法进行写作教学,很多学生的作文水平也因此而很难有较大的提高。因此,我们必须寻找到一个恰当的突破口．才能较好地解决写作教学过程中的一系列难题。笔者认为。以片段作文的训练为突破口,就是夯实语文写作教学的基础。一、片段作文训练的作用 相似文献
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《成人教育》1992,(Z1)
<正> 职工中专的学员由于将来从事社会实践的需要,他们迫切要求提高阅读、写作技能,这就决定了语文教学要以阅读、写作训练为主线,辅以语言文字知识、写作知识、逻辑知识、阅读、欣赏常识等语文基础知识的讲授。在阅读、写作训练中,要将阅读与写作结合起来。在阅读训练中使学员时时受到写作的启示,从提高写作能力的角度进行文章的分析、评价,乃至探索写作过程的体验;在作文指导中尽可能多地引导学员从课文中寻求可供借鉴之处,体味范文中如何运用语文知识。通过范例进行写作训练。如此进行语文教学,在文选的质的方面,要按教学的目的要求,选择有指导意义的范文。在文选的量的方面,各类文体的比例也应根据成人学员的特点来安排。复杂的记叙文可约占50％,说明文 相似文献
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说明文在学生写作能力发展上具有重要的地位,它可以使学生科学地认识世界、认识自我,从而提高思维和表达的严密性、准确性。说明文写作的困难在于说明文是使人“知”的,它并不要求“原创”的写作,而要求科学地复述。由于缺少资料的收集、积累、筛选、加工,学生写不出东西来,老师难以提供有效的帮助,致使学生说明文写作水平提高不大。实践表明,将网络引入语文教学,对提高学生说明文写作水平将起到无可替代的作用。 相似文献
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写作教学是语文教学的“半壁江山”。在语文核心素养理念的引领下，搭建语文核心素养视域下初中四维写作训练系统总体框架，可通过优化整合新的初中写作教学训练序列，形成“三步导思法”，并借助基维、经维、纬维、形维的“四维”写作训练，提升学生的写作水平、语言运用及审美创造能力。 相似文献