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目的:探讨老年急救护理案例工作坊在提高护生临床决策能力中的作用。方法:建立老年急救护理综合案例库,纳入观察组和对照组护生,观察组在综合案例库引导下组织开展教学,对照组采用常规教学方法,对比两组护生临床决策能力培养效果。结果:观察组护生临床决策能力(发现问题、确定目标、决断方案、实施决策、评价反馈)评分高于对照组(P<0.05)。结论:建立老年急救护理综合案例库,在提高护生临床决策能力上可以发挥关键作用。 相似文献
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目的：评价超星学习通平台结合交互式微课模式在儿科临床护理教学资源库中的应用效果。方法：选取2022年1月～5月在某三甲医院儿科实习的30名护生为对照组;2022年6月～10月实习的30名护生为观察组。对照组采用传统教学模式,观察组采用基于超星学习通平台的交互式微课模式教学。儿科实习结束后,分析护生对教学模式的评价及终末考核成绩。结果：观察组对教学模式的评价、课后终末考核成绩(含笔试成绩、操作成绩)均高于对照组(p<0.05)。结论：基于超星学习通平台的交互式微课模式能够拓展儿科护理临床教学资源库的内涵和类型,有利于护生知识水平与专业技能的提升,可促进师生的积极交流。 相似文献
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《科技风》2021,(25)
目的:探索信息化背景下提升外科护理实践技能教学效果以及优化考核程序的方法。方法:以2019级护理及助产专业共22个班级952名护生为实验组,建成在线课程《外科护理实践技能与实训》,基于信息化平台开展线上线下混合式教学;应用腾讯文档在线编辑功能,完成外科护理实践技能的无纸化考核评分。2018级护理及助产专业共22个班级931名护生为对照组,应用传统教学法。比较两组护生实践操作考核成绩;自制调查问卷,了解实验组护生外科护理实践技能课程教学满意度。结果:实验组护生成绩的优秀率、良好率与合格率均高于对照组,实验组96%以上的护生对外科护理实践技能课程教学表示满意。结论:基于信息化技术开展外科护理实践课程教学与考核,能有效提高护生的外科护理实践考核成绩;提升护生对外科护理实践技能课程教学的满意度;优化实践考核程序,提高考核效率;有助于实现外科护理实践课程教学质量的"同质化"。 相似文献
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目的:探讨基础护理实训教学中如何培养护生的沟通能力。方法:方便性抽样选择2012级护理学专业高职护生96人,随机分为实验组和对照组各48人,实验组采用案例分析讨论、情境角色扮演等教学方法,对照组采用传统教学法,实训前后使用护患沟通能力测评量表对两组护生进行评估、比较。结果:两组护生实训后沟通能力测评得分较实训前均有提高,差异有统计学意义(P均0.05),但实验组护生沟通能力测评得分优于对照组,差异有统计学意义(P均0.05)。结论:在基础护理实训教学中案例分析讨论、情境角色扮演等教学方法在提高护生的护患沟通能力方面优于传统教学法。 相似文献
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目的:观察临床路径结合PBL教学模式在外科护理带教中的应用和对护生实践操作能力的影响。方法:选取于我院外科实习的护生68例(2017年7月28日~~2018年4月28日),按照随机数字分组法,分为对照组(传统带教)、观察组(临床路径结合PBL教学模式),各34例;对比2组的护生的实习考核成绩。结果:观察组护生的考核成绩均优于对照组,且观察组护生90分以上的高于对照组,差异显著(P0.05)。结论:在外科护理带教中实施临床路径联合PBL教学模式可有效提高护生的理论知识和实践操作能力。 相似文献
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《大众科技》2020,(4)
目的:探索综合优质护理干预对带状疱疹后遗神经痛患者的疗效分析。方法:选取2017年8月至2019年11月广西中医药大学第一附属医院壮医针灸科收治的带状疱疹后遗神经痛患者120名,随机均分为观察组与对照组各60名,观察组采用综合优质护理干预,对照组给予常规护理,比较两组护理干预后的临床疗效、视觉模拟疼痛量表(VAS)评分及焦虑(SAS)、抑郁(SDS)评分。结果:(1)护理后,两组的VAS评分均较前降低,且观察组显著优于对照组,两两比较,差异具有统计学意义(P0.05)。(2)护理后观察组的临床疗效显著优于对照组,两两比较,差异有统计学意义(P0.05)。(3)护理后两组的SAS、SDS评分均较护理前有所下降,且观察组优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:带状疱疹后遗神经痛患者予以综合优质护理干预,有利于降低患者疼痛指数,增加临床疗效,缓解患者焦虑、抑郁情绪,在临床上值得推广应用。 相似文献
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目的探讨肺结核患者运用优质护理服务的影响。方法随机抽选西藏自治区第三人民医院肺二科2017年1月到2017年5月收治的肺结核患者50例作为对象,男性25例,女性25例,年龄在15-78岁之间,平均年龄(35.28±2.5)岁,根据有无开展优质护理服务分为观察组和对照组,对照组肺结核患者仅给予肺结核常规护理,而观察组肺结核患者则给予肺结核常规护理上执行优质护理服务,比较两组患者焦虑抑郁情绪、基础护理质量效果和患者对护理服务的满意度。结果观察组患者焦虑抑郁标准分明显低于对照组,而观察组患者基础护理效果和患者对护理服务的满意度均明显高于对照组。结论优质护理服务能够明显改善肺结核患者降低焦虑抑郁情绪,大大提高患者基础护理效果和患者对护理服务的满意度。 相似文献
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目的:通过将循证护理引进临床护理教学查房的研究,研究了循证护理的应用效果。方法:笔者随机选取了我院的护理本科实习生(简称之护生)共160个,任意将其分为两组,实验组和对照组。实验组的80个护生,查房时运用以问题为基础的(PBL)学习型教学查房模式,同时应用循证护理的思维方法引导护生,让他们以此查阅文献、解决问题。而对照组的80个护生,应用传统的教学查房的模式。结果:查房的效果、学习方法,实验组的护生显著优于对照组(均P<0.01)。结论:循证护理以问题的教学查房模式,以该模式查房,不仅提高了护生评判性思维、创新性思维等各种思维能力,还同时加强了对问题的解决和沟通、语言表达等综合能力,可以教学相长,进一步提升护理的质量。 相似文献
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《科学中国人》2016,(12)
目的:探讨优质护理服务模式指导下的护理干预措施在腹腔镜治疗异位妊娠中的应用价值。方法:筛选2014年1月至2016年1月于我院接受腹腔镜治疗的异位妊娠患者86例,作为研究对象。采用随机数表法将其分为观察组与对照组,每组43例,其中对照组患者围手术期接受临床常规护理干预,观察组患者则接受优质护理服务模式指导下的护理干预措施,比较两组患者疼痛程度及护理满意度等情况。结果:观察组患者疼痛程度明显低于对照组,并且观察组患者对护理服务满意度明显高于对照组,P0.05,具有统计学意义。结论:优质护理服务在腹腔镜异位妊娠治疗中应用可有效改善患者疼痛程度,提高患者护理满意度,具有临床引用及推广价值。 相似文献
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目的 提高护理实验室及设备的利用率;提高护理实验室管理人员的工作效率;提高护理实验室资产的管理效率;提高护理实验室开放的效率;提高护生的学习能力和技能水平,为护生创造良好的实验条件.方法 充分利用模拟病房;运用RFID技术管理实验室资产,护理实验室进行信息化管理;鼓励护生参与开放护理实验室管理;积极促进产学研结合.小结 在基础护理实验室中实施效率管理能够提高护理实验室及其资产的使用率,提高护生的学习效率. 相似文献
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《科教文汇》2015,(9)
目的:针对微格教学在外科护理实践教学中的应用进行分析与探讨。方法:两组学生均为同组教师进行实践授课,并在授课内容、时数、考核标准等方面保持一致。其中,对照组实施传统实训教学方式,观察组实施微格教学模式。完成教学之后对两组学生的实践技能得分、教学效果与教师教学技能评分进行比较。结果:实践技能考核得分中,观察组得分明显优于对照组,两组比较差异具有统计学意义,P<0.05;学生对教学效果评价中,观察组与对照组对教学效果评价比较,差异具有统计学意义,P<0.05;学生对教师教学技能评价比较中,观察组与对照组在演示和板书上的评分比较,差异不存在统计学意义,P>0.05;其他技能评分比较差异具有统计学意义,P<0.05。结论:微格教学可以将学生的主观能动性激发出来,进一步提高教师的各项教学技能,还可以起到优化教学调控、改善教学效果等作用,可以尝试将这种微格教学法在其他护理实践教学领域中进行推广应用。 相似文献