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自开设思想品德课以来,由于多种原因,教师对思想品德课要不要考核认识不统一。有的教师不进行期末考核,只打个平时分;有的写几句评语,与操行评语等同起来。下面就如何进行考核谈几点看法。 相似文献
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面对新世纪,面对新一轮课程改革,反思我们思想品德课的考核,无论是在认识和实践上都存在着一定的偏差,主要体现在采用纸笔测试的方式,以书面考查成绩来论定学生的品德优劣,造成许多学生“有口无心”“表里不一”,严重削弱了考核的诊断、激励与增值功能。那么,如何有效地对思想品德课进行考核,使之成为学生道德发展的“加油站”呢?笔者以为思想品德课考核应坚持“三为主”的原则。一、命题以生活事件为主以往试卷考查的内容是以“纯理性”为主,主要考的是学生对道德知识的识记能力,很容易导致学生在考查前死记硬背道德知识,再凭语言和逻辑智… 相似文献
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苏州市平江区对小学生思想品德考核采取品德考核打分,与思想品德课知识考查综合评定品德等第的办法,不再.写品德评语.经过试点,已全面推开.主要做法是:1.根据《小学生守则》和小学《思想品德教学大纲》的内容和要求,拟订了《小学生品德考核细则》:二十条.每条5分,总分为100分。2.期中、期末由班主任组织学生,分小组民主评议每个同学校内、校外和在家的品德表现,对照《细则》,逐项评分,算出总分. 相似文献
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李增元 《唐山师范学院学报》1998,(4)
一、思想品德评估的目的及作用 思想品德评估是对思想、品德、行为的综合考查,其形式是量化,目的是能更科学、更具体、更细致地评价一个学生,起积极导向作用。通过评估让每个学生心里都清楚自己的思想、品德、行为如何,在整个班集体中处于什么位置。唐山师专学生思想品德评估细则对于哪些方面可以加分,哪些地方存在问题应该减分规定得都比较详细,对学生是一个很好的导向,比从前只给学生写品德评语显得更科学、更具体。品德评语反映学生的形象是模糊的,只是个轮廓,大部分学生处于同一档次,同学之间存在的细微的差距不好比较。量化以后, 相似文献
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面对新世纪,面对新一轮课程改革,反思我们思想品德课的考核,无论是在认识和实践上都存在着一定的偏差,主要体现在采用纸笔测试的方式,以书面考查成绩来论定学生的品德优劣,造成许多学生"有口无心""表里不一",严重削弱了考核的诊断、激励与增值功能.那么,如何有效地对思想品德课进行考核,使之成为学生道德发展的"加油站"呢?笔者以为思想品德课考核应坚持"三为主"的原则. 相似文献
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近两年来,我们对学生思想品德课的成绩考查作了一些摸索,采用思想品德课知识考查与品德行为表现考核结合的办法,按优、良、中、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
良好的师生关系是产生教学效果的首要条件。只有加强与学生的沟通,师生情感和谐融洽,学生才能"亲其师,信其道",进而"乐其道,学其道"。写好作业评语是加强师生情感交流、促进思想品德课有效教学的途径之一。要改变批改作业习惯于只以对号和错号来评判正误而不注重撰写评语的做法,使思想品德课成为学生喜爱的科目。通过思想品德课的作业评语,可以及时把握学生的学习情况,加强师生之间的情感交流,更能促进思想品德课教学效果的显著提高。 相似文献
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班主任工作无小事,给学生写评语是班主任每学期的必修课,是班主任的基本功。评语是对学生一学期或一学年的终结性评价,有些家长平时无暇过问孩子的在校情况,唯独这件事总还记得:“孩子,把成绩报告单拿过来。”在他心目中,这张小纸片可以帮助他了解子女的情况,包括孩子的思想、品德、学习、劳动等各方面,以便有效地配合学校教育学生。而对学生而言,评语则可以让他了解到自己的长处和缺点,明确今后的努力方向。因此评语的科学与否将直接决定教育效果的高低,班主任要努力在评语上下功夫,真心投入,潜心研究,不要把写评语当作额外的包袱,看作累赘,要做到“四要”“四不要”。 相似文献
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现行思想品德课不久就会从小学生的课程表中消失,取而代之的是品德与生活和品德与社会课程,我们所有的思想品德课一线教师是不是非要等到现行思想品德课被品德与生活和品德与社会课程取代之后再去研究它,实现与它的接轨呢? 相似文献
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每位班主任老师都要给学生写评语，评语写多了，往往看得很“淡”，其实学生乃至家长都把老师的评语看得很重很重。一则恰到好处的操行评语，就是送给学生的一份珍贵礼物。怎样写好评语呢？我的体会是要特别注意以下几点。一、着眼成绩，表现主流写评语要以总结学生成绩为主，要表现学生的主流。对于个别学生出现的一些偶然性错误，要具体问题具体分析，不要随便写入评语，对表现较差的学生，也要善于找出其表现的“闪光点”。同特点，反映出每一个学生的个性品质，其作用是任何公式化的评语都无法企及的。有一个学生学习不太好，但他爱好绘… 相似文献
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思想教育不仅仅是思想品德课的专利,它贯穿于所有教育教学活动之中。其中,写评语是对学生的思想品德、学习、劳动、健康状况等作出的全面总结和评价。教师每一次所撰写的评语,就是一个非常好的交流平台,用"爱心"来评价学生,写温馨的评语,可以更好地教育学生。长时间以来教师们写评语的方式都是:一优点,二缺点, 相似文献
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给学生写评语是每个学年或学期末班主任必做的工作之一,在评语中客观、准确、全面地反映出学生在过去的一段时间的学习状态与思想行为是班主任应尽的职责。尽管我们对自己的学生十分了解,然而要写出恰如其分的评语又何其容易。不怕各位见笑,班上68人,上学期我花了二个星期才写好了这68份评语。那么如何写好学生的评语呢?我就借鉴一些别人写作评语的经验,结合我的写作体味说说吧。评语既是一门写作的艺术,也体现了育 相似文献
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品德评语不象学科成绩有一定的评分标准,然而在每一份的报告单中占的地位却至天重要。因此写评语非认真对待不可。我认为给学生写的品德评语要倾注着对学生的爱。我爱优等的学生,他们共同的优点是学习成绩优异,有的在班内能起带头作用,有的还是教师的得力助手。在写他们的品德评语时,我总要告诚自己:切莫“情人眼里出西施”。 相似文献
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德育工作的有效手段之一,就是加强对学生的品德测评。现在每个中学生手上都有《中学生品德测评手册》和《学生品行实录卡》。如何使它们产生有利于学生思想品德的功效?我通过两年多来的实践,感到只要使用得当,完全可以成为提高学生品行的有力手段。同时也可起到以让学生自己的历史自己写、自己的品德自己评的作用,也使老师摆脱了为学生写品德评语的烦恼。我是于了几十年的老班主任了。以前每逢为学生写品德评语时,就感到很为难。写“重”了,会带来麻烦,写“轻”了,违背心愿,所以只好来个不疼不痒的写上几甸。一个模式——肯定成绩,把缺点转为希望。几十个人大同小异,对学生品德上的提高没多大价值。特别是 相似文献
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现行思想品德课不久就会从小学生的课程表中消失，取而代之的是品德与生活和品德与社会课程，我们所有的思想品德课一线教师是不是非要等到现行思想品德课被品德与生活和品德与社会课程取代之后再去研究它，实现与它的接轨呢? 相似文献
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学生评语一般是指在学期末由班主任撰写的对学生思想、道德品质、学习、行为习惯和个性心理素质等各方面的定性评价。它要填入学生手册(或期末通知书),通知给学生本人和家长。我们在习惯上称之为操行评语或品德评语。不过,在严格的意义上,三者是有区别的:操行评语只评价学生具体的表现和行为,既包括学习和体育锻炼方面的内容,也包括品德方面的内容,但不涉及学生内在的态度和个性心理素质;品德评语只评价学生的道德品质,既可以是外在的品德表现,也可以是内在的道德价值观,但不涉及学习、体育锻炼和非品德的个性心理素质。由于这个原因,并考虑到教师在写 相似文献