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课堂教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以帮助我们减少遗憾。美国学者波斯纳提出一个教师成长公式：经验＋反思=成长。他还提出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。由此可见，教学反思对一名教师的成长有多么重要。 相似文献
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牛瑞琴 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
教学是一门遗憾的艺术,而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。正如美国心理学家波斯纳（G.J.Posner）提出的：教师的成长=经验+反思。作为教师只有不断地反思自己的教学行为,总结教学的得失,才能提升自我。 相似文献
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走出教学反思的困境 总被引：1，自引：0，他引：1
教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而提高自己教学能力的过程。最早将教学和反思结合在一起的是教育家杜威，他在1910年《我们怎样思维》一书中，就倡导教师进行教学反思。他认为，反思的出发点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的。只有通过反思才能对经验进行改造和重组，才能发现教学的意义；反之，没有反思就不能产生有意义的经验。美国著名心理学家波斯纳（Posner）于1989年提出教师成长的公式：成长=经验＋反思。他认为，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是20年的教学经验，也许只是对一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手教师的水平上。我国著名学者叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”由此可见，教学反思在教师的成长过程中起着非常重要的作用，是实现由“经验型”教师向“专家型”教师转变的重要途径。 相似文献
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如果教师不善于在自己平时的教学中反思总结,那么他的教学水平仅仅只会停留在熟练教书的水平.波斯纳提出了一个教师成长的公式:“经验 反思=成长“,没有通过反思内化的经验只能是肤浅的经验.…… 相似文献
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陈健 《语文月刊(学术综合版)》2013,(7):26-29
美国教育心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式:教师成长=经验+反思。他说,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能是肤浅的知识。特级教师李镇西根据自身的成长实践给出了"反思型教师"的定义:"通俗地讲,就是带着一颗思考的大脑从事每天的平凡工作,就是通过思考、解剖自己日常教育实践,不断超越和提升自己教育境界的教师。"在教学的最前沿走过了二十多个春秋,我越来越深刻地认识到——教学反思是促进教师专业成长的最有效方式。一、"教学反思"一词的内涵作为一个日常反思概念,人们容易将"反 相似文献
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邵东生 《福建教育学院学报》2004,(9):9-11
美国学者波斯纳曾提出一个教师成长公式：经验 反思：成长。他还指出，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。没有反思的经验是狭隘的经验，开展反思性教学将促使教师从狭隘的个人经验束缚中解放出来，成为适应并推进新课改的研究者，从而提升自我的生命价值和生存质量。 相似文献
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教学反思,简单地说就是对自己的教育教学过程所进行的一种回顾、思考、总结、提升的过程.美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验＋反思.他认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识.只有经过反思, 相似文献
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王晓鸥 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
叶澜教授曾说过:一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。“课堂教学是一门遗憾的艺术”,再成功的教学也有遗憾之处,而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。因此,每位教师课后都要对自己的教学成败和学生的学习效果进行反思,总结成功的经验、分析失败的原因、寻找解决的办法。 相似文献
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主持人:教学是一门遗憾的艺术,它永远无法做到十全十美。这是不争的事实。于漪老师说:“她有两把尺子,一把量别人的长处,一把量自己的不足。”教师的专业成长有赖于教师的反思,遗憾是不是更应该成为反思的抓手呢?成长,从教学遗憾开始蔡海萍:正视教学遗憾是很重要的,这样才能找到生成的“点”。一次,我在阶梯教室利用电脑教学词语时,遇到一个字拿不准读音,便说回头查过字典再说。当学生朱永昶告诉我“电脑里有电子词典”时,我不知道有这样的方法,也没理会。他却大步流星地走上讲台,抓过鼠标,三下五除二查出了读音。那一刻让我感到很羞愧:一不… 相似文献
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教学反思是教师以自己或他人的教学经验、行为、思想为对象,通过教师群体或个人的努力,进行主动的和严肃的批判、分析、总结的过程,是不断改进自己教学,提升自己专业素质,提高教学质量的过程。由于一个教师的教学反思有助于他教育理论的建构、实践性知识的增加、理论和实践的结合,并且教师具有较高的教学反思水平能够促进教学目标的达成和灵活应用教学方法,所以美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。“学会反思是成长为专家型教师的必经之路,是教师专业成长的平台”正在逐步成为大家的共识。正是由于这个原因,在基础教育… 相似文献
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教学反思是一种有益的思维活动。顾名思义,教学反思是教师在自己的教学活动中,对自己的教学方法、教学策略、教学行为、教学效果作审视和解剖,用研究者的眼光去分析教学理论和实践中的各种问题,以问题推动教学。美国心理教育学家波斯纳提出了一个教师成长的公式:成 相似文献
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如果教师不善于在自己平时的教学中反思总结，那么他的教学水平仅仅只会停留在熟练教书的水平：波斯纳提出了一个教师成长的公式：“经验＋反思=成长”，没有通过反思内化的经验只能是肤浅的经验。教师只有在自己的日常教学工作中随时反思，不断修正、改进自己的教学并臻于完善．才能形成自己独特的教学风格。[第一段] 相似文献
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王红 《中国校外教育(理论)》2013,(5):79
"课堂教学永远是一门遗憾的艺术",而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。在英语教学中,教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。一个优秀的英语教师,只有经常反思教学,才能不断更新自己的教学观念,改变教学行为,提高教学质量。本文结合自己的教学实践和体会,着重论述了新课程下高中英语教学反思的特征、内容、和具体方法。 相似文献
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教学反思,或称 为“反思性教学”,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践合理性,提高教学 效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思。众多的研究也表明,教师进行教学反思可以提高他们的教学技能,促进其进行有效教学。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验 反思。相反,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复。因此,作为教师必须着眼于自己教学行为的改进,通过自己对教学活动的自我觉察,看到其行为所依据理论的局限性,在教学反思中 相似文献
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张玉清 《华夏少年(简快作文 )》2008,(12)
美国著名心理学家皮斯纳在多年的研究后得出教师成长的公式:成长=经验+反思。同时他也指出没有反思的经验是狭隘的经验。如果一个教师满足于获得经验而不对经验进行思考,那么即使有20年的教学经验,也许只是一年工 相似文献
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美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式：成长=经验＋反思.他指出教师应从单纯的知识传递者转变为研究者、反思者,在具有较强的专业知识的同时,还要善于对教学问题进行研究和反思.因此,要想成为一名优秀的中学物理教师,决不能教死书,而应在教学中不断反思,不断学习,与时俱进.＂反思是一项满怀希望的活动,从事反思的人对未来充满着... 相似文献
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美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式:教师成长=教学经验+教学反思.当代著名教育家叶澜教授指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师.生物教师要逐步完善自己,完善教学,使自己快速成长为一个成熟型教师,应该从培养“反思”习惯开始.在此,笔者结合自己的教学实践,谈谈对这一问题的粗浅认识. 相似文献
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美国著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式:成长=经验 反思.他指出,没有反思的经验足狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识.反思是一种积极的思维活动和探索行为,是一种再创造的学习,也是教师自觉地对自己教学活动进行回顾、思考、总结、评价和调节的过程.在教学实践中,反思还是发现的源泉,是改进教学、提高自身能力的极好方法.教师只有在不断反思自已教学行为的基础上,不断地学习,不断地探索,才能与时俱进,促进教育教学工作有效地展开.这既是新时代培养创新型人才的需要,也是教师适应时代发展、自我成长的需要.那么,我们应如何在教学实践中做一名反思型的政治教师呢? 相似文献
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美国学者波斯纳(Posner.1989)提出了一个教师成长的公式:经验 反思=成长.这意味着,教师光有经验的积累是不够的,还必须对自己的经验进行剖析和研究.教学反思的本质是一种理解与实践之间的对话,又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通.新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战,经验反思的重要性被提到了前所未有的高度.只有教师意识到自己的教学经验及其局限性,并经过反思使之得到调整和重组,才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学. 相似文献