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1.
石志群 《中学数学教学参考》2005,(12):1-3,12
1问题的提出
曾有不少学生提出了这样一个尖锐的问题：学数学有什么用？对我校学生进行抽样调查后发现，学生对数学价值的认识非常模糊，总的感觉是“为了高考而学习数学”．我们又对已参加工作的学生进行了一次调查。情况更是糟糕，大多数人认为数学在其生活、工作中确实没有什么用，故而认为数学是数学家们的专门游戏，或许在他们所不知道的领域有用，但他们无法感受对“数学对你的个人素质的发展有何帮助”这一问题的回答也很令人失望，大多为“没有感到”。 相似文献
2.
张美凤 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):19-19
初中数学有些内容较为抽象,学生学起来往往会感到枯燥乏味．兴趣是学生最好的老师,如何培养、激发学生学习数学的兴趣,笔者根据自己多年的经验,总结出了一些经验．创设问题情景,激发学生学习兴趣;以生动、幽默的语言引发学生兴趣;改进教学方法培养学生兴趣;善于设疑,引发学生学习数学的兴趣． 相似文献
3.
荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔在分析传统数学教学的不足之处后认为,要将数学作为一种活动来进行解释和分析,并指出“建立在这一基础上的教学方法,我称之为再创造教学方法”。学习过程层次理论认为,学生在不断地活动,但其间有相对层次,在进入较高层次时,较低层次的活动就成为分析的对象;在最低层次上要学的内容是做出来 相似文献
4.
宋江霞 《中国教育科研与探索》2006,(5):98-99
课程标准指出；“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”数学家华罗庚曾经倡导学生“要学会自学”，他指出：“任何一个人如果养成自修的习惯，都是终身受用不尽的。”由此可见．教师在教学过程中培养学生的自学能力是数学教学的长期的重要目标。那么，什么是数学自学能力呢？数学自学能力是在具有一定的数学基础与技能的前提下，通过自学数学教材等发展起来的一种独立获取数学知识、技能的能力；是在教师的指导下。通过学生自己阅读数学课本或有关的参考书、资料。深入理解和领会其精神实质，解答相应的练习或问题等实践中逐步形成的。笔者在培养学生数学自学能力方面做了如下探索： 相似文献
5.
6.
斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学”，学习数学在一定程度上可以说就是学习数学语言，学习数学的过程也就是数学语言不断内化、不断形成、不断运用的过程．数学语言作为一种表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体，不仅是中学数学的重要教学手段，而且也是中学数学重要的教学艺术．同时，由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统，因此，它又是数学的教学难点之一．美国数学家莱克斯和格罗特认为，数学之所以成为大多数学生眼中特别可怕的学科，其重要原因之一就是数学语言的难懂难学．根据数学语言的特点以及教学要求，教学中我们应注意什么呢？ 相似文献
7.
一、学生语文学习的主要问题及其原因 师范院校学生在语文学习中存在很多问题，主要表现及原因如下：（一）学习兴趣不高 “兴趣是最好的老师”。但是许多学生都缺乏学习语文的兴趣，其原因有三点：1．部分学生对语文这一学科不太喜欢；2．部分学生认为课堂所学没有什么实际用处；3．教师教学方法欠妥，因材施教不够。 相似文献
8.
数学推理本质上包含分析性、创造性和实践性三种成分。数学推理本身的特征决定了它是数学素质化教学中的一个难题。为了真正培育学生数学推理的素质，数学课堂教学可按多向互动、动态生成的模式展开：(1)重视学习数学的差异性，营造有益于学生推理素质提高的数学课堂氛围和环境；(2)倡导和推行有助于学生推理素质提高的教学态度、教学方法，积极开发课程材料；(3)建立并优化学生推理素质提高的多向互动发展通道。 相似文献
9.
一、问题提出
著名数学家、数学教育家G·波利亚曾精辟地指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学，看起来却像一门试验性的归纳科学．”要全面提高学生的数学素质，就要在数学教学中充分体现它的两个侧面． 相似文献
10.
1．给学生提供探索与交流的时空。“新课改”的目标之一是改进学生的数学学习方式，而“学什么与怎样学是分不开的”。“课标”指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在这节课中，教师注重小组讨论，如，讨论男生人数和女生人数的比较方法；在探究新知的过程中的小组交流； 相似文献
11.
张延芳 《中小学心理健康教育》2010,(2):38-39
在工作中我和同事经常发现这样一种现象：班级中有相当一部分学生对于数学不知道学、不会学。观察一下这些学生的数学学习几乎都有这样的特点：上课讲的内容回去根本不复习；作业干脆不做或即使做了也是应付了事，书写、质量根本没法保证；简单的题就做一做，遇到难一些的题目，连看也不看就放弃了；还有的学生认为，学习好有什么用？考上大学有什么用？最后还不是找不到好工作？学习，真没劲。仔细分析，原因很多，但首要的还是他们的数学学习动机问题，以下是笔者就这一问题的一些思考和做法。 相似文献
12.
为什么有些学生花了很多时间，做了大量的题目，就是不得解题要领呢？缺少对解题过程的反思是其中一个非常重要的原因．美国著名数学家波利亚在其著作《怎样解题》中指出：解题是数学学习最基本的活动形式，通过解题可以获取、巩固和深化数学知识，形成基本技能，提高数学能力．数学解题过程分以下几个步骤：审题一探索一表达一反思．但是有些学生认为解题过程就是前面三步：理解题意，找到解题途径，写出解答，解题就算完成了．这样的认识是不完整的．如果解题到此为止，那么它的全部功能没有得到充分发挥，其价值也未得到充分的挖掘， 相似文献
13.
钟少玲 《延安教育学院学报》2003,17(2):67-68
本从更新教学思想，树立数学教学的素质观；改进教学方法，实现数学教学观念的转变；优化教学过程，培养应用数学的能力等三个方面论述了中师数学教学中的素质教育，明确了数学教学的目的不仅要使学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，而且要为他们今后在数学及其它各方面的发展打下坚实的基础。 相似文献
14.
著名数学家华罗庚曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。”在初中数学教学中．提高学生学习数学的兴趣．是当前由应试教育向素质教育的转轨，是全面提高教学质量和学生素质的需要。它能唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生感觉到学习的乐趣。兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。[第一段] 相似文献
15.
16.
正一、研究培养学生数学运算能力的意义数学能力是学生数学素养的重要组成部分,也是学生实现自主学习、可持续发展的关键所在。但什么是数学能力,不同的数学家和数学教育家给予了不同的答案。前苏联心理学家克鲁捷茨基认为应从两个方面看待数学能力:(1)看作创造性(科学的)能力——科学的 相似文献
17.
数学很好玩,数学很漂亮,在数学家眼中,数学就像一位恋人…数学家大会上,一位数学大师用洋溢着激情的字眼描绘数学．数学真的有那么美吗？对于大多数中国学生来说,他们感受不到数学的魅力．现在,多数中小学生对学习数学缺乏兴趣,花的力气不少,但成绩并不好,数学成了学习的负担．北京师范大学数学系一位参与制定新的中小学数学课程标准的教授认为：“数学并不枯燥,是我们把它教枯燥了．不能再让孩子学得那么痛苦,要把数学的美丽还给他们．” 相似文献
18.
1背景
数学大师陈省身教授在第24届数学家大会上题词“数学好玩”。数学家大会上,数学大师们用激情洋溢的字眼描绘他们钟爱的数学,数学很好玩,数学很漂亮。但是对于大多数中学生来说,数学的魅力何在呢？数学给学生的感觉就是抽象、严谨,多数学生认为学习数学枯燥、乏味,花的力气不少,可是成绩不好,学习数学就成了一种负担。现在,中学里爱好数学、成绩好、又学得比较轻松的学生实在是少之又少。 …… 相似文献
19.
农村中学的数学教学是一个比较棘手的工作，针对农村中学的现状，就如何有效改进农村中学数学教学，笔者主要从热爱学生，增加情感投入；使学生树立正确的学习观；激发学生学习的兴趣；注意渗透培养学生学习数学的方法；了解学生的实际，创设适合他们学习的实际背景；打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法等六个方面作了一个简单阐述。 相似文献
20.
李国宝 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):26-28
两极分化是小学数学教学活动中的重点教育问题，由于学生存在素质差异、学习态度差异，课堂上出现了学优生与学困生两大群体．学优生学习能力出色，能够完美把握学习进度；学困生学习能力较差，无法及时掌握数学知识．忽视小学数学教学中的两极分化问题，极易引发教学进度脱轨、学生素质差异过大等负面问题．为提升小学数学教学质量，改善两极分化现象，笔者以一线教学经验为参考，从两极分化现象在小学数学课堂当中出现的原因出发，提出了改善小学数学学习两极分化现象的方法． 相似文献