共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
一、充分利用语言传播的各种媒体 ,开展自主识字活动。1.利用校园文化资源引导学生自主识字。学校各办公室、功能室等牌匾 ,校园内的告示牌、橱窗里的宣传标语等都是学生识字的素材。我们带领学生一边参观校园一边认字。平常碰到学生 ,时常拉到身边问问 :这上面写的是什么 ?这样 ,引导学生由无意到有意把熟悉校园环境与认字结合起来。我们发现 ,不到半学期 ,学生连“静我校园 ,不喧哗追赶”等复杂的字都能认了。2 .通过电视、报刊等自主识字。电视节目丰富多彩 ,如新闻联播 ,动画片等 ,学生都能从中获得大量的信息 ,所以我们利用好电视媒体 … 相似文献
2.
识字写字教学是低年级语文教学的重点,作者在教学中遵循小学生识字心理及认知发展规律,尝试引导学生掌握科学的学习策略,通过"趣味识字"引导学生预习时提高认字效率,通过想象、总结、类比、答疑等精加工的学习方法引导学生课上识字,通过课后写字、生活中识字强化识字效果。在教学实践中不断创新和总结经验,大大提高了学生的识字积极性,并取得了良好的教学效果。 相似文献
3.
先认字后学拼音,我们教师需要掌握一定的方式和方法。比如,课堂内识字,可以以“趣”为本;活动中识字,可以以“生”为本;生活中识字,可以以“真”为本。语文教师应该是低年级小学生多元化和情趣化识字的发起者、参与者和引导者。本文就如何引导学生先认字后学拼音进行相应的策略探析。 相似文献
4.
5.
识字、认字是阅读和写作的基础,是小学低年级学生的教学重点与难点。由于低年级学生自身的条件限制,要求作为教师的我们在识字教学活动中要注意学生生理、心理发展的特殊性,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,运用多种教学方法和手段,引导他们积极、主动识字,力求做到识用结合。 相似文献
6.
一、在生活中识字
要求教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,见到什么字,就认什么字,并自觉和同学交流识字的成果.在识字教学中,人教版义务教材极力提倡两条腿走路——课内识字、课外识字并行,并提供了认牌匾宇、认姓氏字、认其他教科书上的字和在课外阅读中认字等多种自主识字的途径,对这些自主识字的途径,若能正确使用,就能很好地落实生活处处学语文的理念. 相似文献
7.
小学阶段的语文教学除了要教会学生识字认字之外,还应该注意培养和提高学生的阅读能力,有意识的引导和激发学生的阅读兴趣,通过情景创设等办法逐步培养学生良好的阅读习惯,从而为学生的写作能力和识字能力打下坚实的基础.本文通过对小学生阅读能力培养的重要性的研究,探讨如何在小学语文教学中培养学生阅读能力. 相似文献
8.
新课程改革要求小学语文教学应采取识字与写字分离的方法,尽量让学生多认字、多识字,在减少学生学习负担的同时达到增加学生识字量的目的。根据新课改的要求和学生自身学习发展的特点,小学语文教师在进行教学时应采取多种教学方法相结合的教学模式,拓展学生的识字途径,激发学生的识字兴趣,促进学生养成自主识字的习惯。在具体的教学中,可以针对不同生字的特征,采用动作演示法、现象分析法和实物展示法等来进行识字训练,提高学生的 相似文献
9.
10.
11.
《新课程标准》规定,一年级第一册要求学生会认的字是363个(低限),会书写的字160个(北师大版)。此外还提倡不间断地培养学生没有数量限制的渗透性识字能力。因此教师不能把学生认字、识字的范围仅仅局限于课本,而应该从实际出发,立足课内,放眼课外,把认字、识字的领域拓宽至学生所接触到的广阔丰富的生活空间。正是基于这样的要求,本人从多年的教学实践中探索总结出一种增加识字量的新方法———识字袋。即让每个学生每天从废报纸、杂志及广告上认字、识字,搜集剪下新识的字贴在识字本(卡)上,将识字本(卡)按一定的标准归类,然后分装在袋子里… 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
认字识字是小学低年级语文的教学重点,是学生阅读、写作以及学习其他科目的基础,小学低年级语文的主要学习任务就是通过教育让学生达到会读、会写、会用的目的,汉语言文字的学习对于小学低年级学生的发展有着重要的影响,教师应该通过"人文性"和"工具性"的教学,激发学生对识字认字的学习兴趣,增加小学低年级学生识字认字的效率。就小学低年级识字教学的研究意义,对小学低年级识字教学的整合策略进行了浅析。 相似文献
13.
1.自主识字,合作排难。 低年级语文教学的重点是识字教学。如何突破这个教学重点, 笔者以为采用自主与合作相结合的方式为佳。汉语拼音知识、汉字结构规律的认知、字典的运用使学生具备了自学生字的初步条件。在这基础上如何激发学生识字的兴趣,让他们自主识字合作排难呢?教学时,我首先出示生字,让学生以自己喜欢的方式认识了解生字,可以运用已有的知识,如形声字、象形字的特点认字;可以运用看音节、查字典、分析字形结构认字;可以利用传播媒体以及背儿歌的方式认字。遇到难点时,小组展开讨论、交流自己的认字方法,学生们你争我辩、互相提示… 相似文献
14.
15.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
字理识字就是依据汉字的构字原理和组成规律,运用汉字的音、形、义的关系进行识字教学的一种方法。从"字理认字、字理辨字、字理析词"三方面阐述如何在小学低年级识字教学中巧妙地依据字理,激发学生识字的兴趣,提高识字的效率,并引导学生在字理识字的过程中感悟文化、丰富情感,提高学生的语文综合素养。 相似文献
16.
17.
一、问题的提出小学低年级语文教学,从来都是以识字为主。这是因为识字是阅读和写作的基础,只有把基础打扎实了,以后的教学才能顺利进行。许多优秀教师已经创造了不少成功的识字教学经验。如斯霞老师倡导的随课文分散识字法和黑山、景山等学校首创的集中识字教学法等,都是行之有效的典型经验。目前使用的全国统编语文教材,兼收并蓄各家之长,采用了多种形式的识字教学法。如看图拼音识字、在学词学句中识字、集中识字和随课文分散识字等。目的在于让学生初步了解认字的规律和方法,培养他们的认字能力。一册教材在看图识字111个后,紧接着就是看 相似文献
18.
19.
20.
识字难,识字教学更难。但识字对于低年级的孩子来说,却又是一个新的任务,也是一项重要的任务。新课标要求学生识字量为4000字左右,掌握2500个字。识字量的多少直接影响着学生的语文水平,是学习语言文字的根基。课堂是学生认字识字的主渠道,通过课堂识字教学真正使学生掌握认字的方法,培养识字能力。在努力学习各种识字教学法之后,我认为要让识字教学更精彩必须集百家之长．融自身教材于一体,为师所用,激发学生识字兴趣,开发学生识字潜能。 相似文献