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1.
把"党的领导"作一个重大主题单独抽取出来,将其相关内容一体化融入大中小学课程教材,是扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材的进一步具体化,是抓好后继有人这个根本大计的迫切要求,也是培养学生对坚持和加强党的全面领导的政治认同、思想认同、情感认同,强化使命担当的重要举措。新时代加强"党的领导"教育,既要全面把握其目标要求,又要弄懂每一个方面主题内容的设计及其相互间的内在逻辑,特别是要以党的十九届六中全会精神为重点来加深理解。要讲究"两点论",紧紧牵住新时代加强"党的领导"教育的"牛鼻子",精心设计教育教学,以此带动其他主题教育的开展。 相似文献
2.
韩强 《思想理论教育导刊》2022,(4):109-117
国家教材委员会《关于印发〈“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南〉的通知》,要求把“党的领导”相关内容融入大中小学课程教材,特别是思想政治理论课教材。“中国近现代史纲要”课作为一门重要的思想政治理论课,更要率先把这一要求落实好。在教学中,要把“党的领导”相关内容融入中国近现代史的主题主线,融入中国近现代史的具体过程,融入各个历史时期的经验总结,融入具体历史事例,融入实践教学,融入课堂讨论。要做好融入工作,教师要自觉认清党的领导在“纲要”课教学中的定位,把讲清楚党的领导的历史必然性作为基本要求,准确把握党的领导的科学内涵,使党的领导成为“纲要”课教学的焦点、学科建设的重点、立德树人的突破点。 相似文献
3.
“党的领导”相关内容进教材有助于贯彻中国共产党对教材建设的全面领导、落实教材培根铸魂的育人功能、发展中国特色教材建设文化逻辑、建构教材意识形态安全网络。“党的领导”相关内容进教材具有四重向度:在知识向度上,是“党的领导”相关内容知识身份的生动确证;在育人向度上,是学校教材培育时代新人的使命担当;在文化向度上,是中国特色社会主义文化观的温润诠释;在话语向度上,是中国共产党执政话语的课程化表达。“党的领导”相关内容进教材的实践理路包括:经典性与鲜活性共存,构建以“党的领导”为核心的教材知识网络;教学研究与资源建设并重,推进融入“党的领导”的教材体系转化为教学体系;知识习得与文化浸润相融合,彰显“党的领导”进教材的文化特质与教育品格;符号世界与生活世界相通,致力于实现对“党的领导”话语的认同。 相似文献
4.
推进“党的领导”进课程、进教材、进学生头脑,是回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的重要着力点,也是思政课立德树人的应有之义。开展“党的领导”教育,需要发挥思政课的关键作用,从教育目标、教材内容、教学逻辑三个层面,搭建开展“党的领导”教育的脚手架,引导学生知党爱党,培养对坚持和加强党的全面领导的政治认同。 相似文献
5.
王悦 《牡丹江教育学院学报》2023,(1):91-93
“党的领导”教育融入高校思政课既是在教育领域中全面坚持和贯彻党的领导的重要环节，也是高校思政课落实立德树人根本任务必不可少的内容，所以，将“党的领导”教育融入高校思政课教学的意义重大。当前，高校思政课教学中“党的领导”教育在内容和形式上还存在缺少深度、系统性、灵活性和多样性等问题，造成学生认同感和使命感缺失等影响，因此，探究“党的领导”教育融入高校思政课教学的路径是十分迫切的课题。文章从“党的领导”教育融入高校思政课教学的意义出发，阐述“党的领导”教育的重要性，分析当前“党的领导”教育融入高校思政课教学现状，由此探究“融入”的路径。 相似文献
6.
来华留学生语言课融入课程思政教育目标是来华留学生思想教育模式的新探索。语言课课程思政教学内容应考虑学生听得懂、用得上。留学生课程思政应遵循的教学理念是运用多元文化共享理念帮助留学生在中外文化认同中理解和认同中国,通过国际理解教育引导留学生愿意以包容的心态理解中国,采用分层和适度递进的教学更加符合留学生认知及学习语言的规律等。不同阶段留学生的分级教学要把握“知”“情”“思辨”的要求。来华留学生语言课课程思政的措施包括：语言课课堂利用现有教材中蕴含的课程思政教育元素,拓展语言课教学内容的同时挖掘其育人功能;加快新形势下国际中文教材、微课堂及课外读物等融入思政目标的教学资源建设;课上练习活动和课外社会实践活动使教学丰富多元,让留学生亲身体验当代中国的发展,促进对中国的理解。 相似文献
7.
《中学政治教学参考》2021,(9)
中国共产党成立一百年来创造的红色文化,是思政教学宝贵的课程资源。将红色文化融入思政教学,不是贴标签、喊口号,而是用"红色"浸润学生心灵,增强学生对党的领导必要性的认识,厚植学生家国情怀。需要发挥情感认同的催化作用。本文在此基础上,探索思政课教师调动、激发学生情感来促进学生认同红色文化的路径。 相似文献
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9.
为了进一步加强青少年思想政治教育,国家教材委员会将"党的领导"相关内容融入大中小学课程教材并做出一体化整体设计.文章探讨了"党的领导"融入中学地理课堂的重要性和原则要求,并以湘教版高中地理"农业"为例,挖掘课程思政要素,研究融入的基本策略. 相似文献
10.
2021年9月,国家教材委员会印发了《"党的领导"相关内容进大中小学课程教材指南》,这是首次就"党的领导"相关内容一体化融入大中小学课程教材作出的整体设计.而作为思想教育载体的语文课程,在时代要求下,应当之无愧地发挥自己"文道统一"的特征与特色,培养时代新人. 相似文献
11.
"党的领导"教育融入思想道德与法治课是关涉到党的后继有人根本大计的教育途径。在中国特色社会主义建设实践中,培养社会主义建设者和接班人是"融入"的桥梁,"融入"进程中面临课程之间、课程内容与载体之间、课程与大学生需要之间的三重张力。以解决张力为问题导向,以培养社会主义建设者和接班人为目标导向,建构以完善体制机制、创建渠道、搭建通道为内容的"融入"路径。 相似文献
12.
民法典融入思想道德与法治课,是高校法治教育顺应国家和社会发展的必然要求,是高校法治教育迈向高质量发展的必然选择,是加强大中小学法治教育一体化建设的必要举措。民法典可通过“三切三进四处理”形式融入思想道德与法治课,即以“马克思主义法治观”“社会主义核心价值观与法治建设关系”“维护法律权威与提高法治素养”三个教学内容为切入点,以“进教材、进课堂、进头脑”为三条融入路径,通过处理好民法典教育与普法宣传、民法学教育、宪法教育、大思政课四重关系,完成法治教育大使命。 相似文献
13.
《中学政治教学参考》2020,(41)
一体化建设背景下,高中阶段思政课引导学生形成政治认同,既可以通过教育内容引导学生对党的领导及中国特色社会主义道路、理论、制度形成认同,也可以运用专题探讨、情景体验和课外实践活动等多种教学形式使学生形成政治认同。这种多元教学模式,符合党和国家思政课根本教学目标,对培养新时代有理想、有抱负、有担当的社会主义合格建设者和可靠接班人具有重要意义。 相似文献
14.
国家教材委员会印发的《"党的领导" 相关内容进大中小学课程教材指南》明确指出: 小学阶段重点呈现党的领袖故事、革命英雄事迹、重要历史事件、重大发展成就等内容.这是首次就"党的领导" 相关内容一体化融入大中小学课程教材作出的整体设计. 相似文献
15.
社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神和生命之魂,是社会主义意识形态的基石,在所有社会主义价值目标中居于统摄和支配地位。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课是高校思想政治理论课的四门主课程之一,社会主义核心价值体系的内容内在地蕴含在“概论”课的教学内容之中。将社会主义核心价值体系融入“概论”课教学的全过程,并通过该门课程对大学生进行社会主义核心价值体系教育,最重要的就是要正确处理好三个方面的关系,即“概论”课教学的主题与社会主义核心价值体系教育的关系、“概论”课教学的主线与社会主义核心价值体系教育的关系、“概论”课教学的重点与社会主义核心价值体系教育的关系。 相似文献
16.
思想政治理论课是铸魂育人的关键课程。结合当前高职院校学生的特点、思政课教学实际和学生未来职业发展的需要,“四史”教育有机融入高职院校思政课,有利于推动高职院校思政课改革创新,落实立德树人根本任务,提升学生思想政治素质。然而,“四史”教育融入高职院校思政课的情况不容乐观,部分教师对“四史”教育融入思政课的意识不强、能力不足,融入的内容缺乏系统设计,缺乏整体规划,方式方法不够优化,教学效果不够理想等。基于此,本研究提出“四史”教育融入高职院校思政课的研究策略,积极转变观念,增强教师的融入意识和能力,从规划教学内容、创新教学方式、完善教学过程、优化教学评价方式等方面,创新“四史”教育融入模式,积极探索“四史”教育有机融入思政课教学实践路径。 相似文献
17.
《中学政治教学参考》2021,(30)
习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话中强调,要在全社会广泛开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育,要抓好青少年学习教育,厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政教师必须走在前头、学在前头,起好带头作用,积极响应号召把"四史"教育融入思政课教学当中。初中道德与法治课教学,要将党史学习教育"融"进教材、"请"进课堂、"导"进学生头脑,就要立足课程标准与核心素养的基准点,加强融入的针对性;挖掘教材知识与党史素材的链接点,增强融入契合性;创设主题情境与学生活动的激活点,提高融入创新性;把握课堂教学与课后延伸的生长点,提升触入的发展性。 相似文献
18.
张聪 《天津师范大学学报(基础教育版)》2023,(1):1-7
党的二十大对中国特色社会主义文化形成了新表达、新论述，为实现新时代中国特色社会主义文化融入高中思政课提供了根本遵循。改革开放四十多年来，伴随中国特色社会主义文化的创生与发展，高中思政课始终以多种方式呈现文化的融入过程。在这一历史嬗变过程中，始终坚持有效融入，推进文化要素的课程整合；坚持以生为本，直面教育对象的精神成长。回顾并总结中国特色社会主义文化融入高中思政课的历史进程，对于提升高中思政课人文关怀、促进中国特色社会主义文化传播、引领高中生切实增强文化自信具有重要价值。研究认为，应进一步科学定位“融入”内涵，着力夯实“融入”过程，持续丰富“融入”策略，合理评价“融入”质量。 相似文献
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冀鲁豫边区红色文化是马克思主义基本原理和冀鲁豫边区具体实际相结合的产物,是中国共产党在领导边区人民革命、建设和改革中进行价值求索所创造的宝贵精神财富,是思政教育的重要资源。将冀鲁豫边区红色文化融入中国近现代史纲要(以下简称“纲要课”)教学,推动构筑“大思政课”课堂,可以围绕“四个选择”,强化问题意识,讲清讲透道理;引导学生知行合一,突出实践导向,进行实地考察;创新课堂教学模式,突出学生主体地位,提升学生学习兴趣,推动纲要课“入脑入心”,促进红色文化传播。要建设冀鲁豫边区红色文化资源库,打造“云端思政平台”,增强大学生对红色文化的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同,助推大学生传承红色基因、赓续红色血脉。 相似文献
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伟大抗美援朝精神是新时代青年长志气、强骨气、厚底气的宝贵精神财富,是思政课铸魂育人的优质教学资源.目前,思政课伟大抗美援朝精神教育存在内容“失真”、教师“失语”、教材“失踪”、学生“失声”之话语权困境.伟大抗美援朝精神融入思政课,必须从提升政治高度、增强理论厚度、拓延课程广度、赋予思想温度四方面探寻实践进路,引领学生坚守理想信仰. 相似文献