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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
小学数学概念教学要把握概念的内涵与外延,课前通过对学情、教材的深入研究,确定教学重难点及教学策略;课中教师引导学生在多元体验中准确把握概念的细节,建立清晰的概念表象,在探求知识本原的过程中,发展数学思维品质;教师将课堂延伸到课外,引领学生走向更加广阔的数学阅读、学习空间。 相似文献
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张新锋 《安阳师范学院学报》2005,(4):29-30
财产的概念是历史的,也是发展的.按照广义的财产概念,现代法律体系中财产的对象是多元的.我国一般认为财产的外延比物权的外延要大,包括物权、债权、知识产权、有价证券等权利,甚至包括网络虚拟财产.准确把握财产概念的内涵、外延有助于法律体系的发展. 相似文献
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如何突破教学难点体现了教师教学水平的高低,需要我们教师对教材有精准的把握,需要我们课堂活动的设计能够有效激活学生的思维,需要我们设计的问题能够切中概念的内涵与外延. 相似文献
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王鹤琴 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(8):39-42
地理概念是地理学习的基础,地理概念图通过呈现概念的内涵和外延,促进学生思维深度和广度发展。绘制概念图需要明确概念的划分依据和上下位关系,概念与概念之间可以通过概念图来联结。地理教学中,概念图可以用于课前预习、课堂学习、课后复习,教师在设计教学时也可以利用概念图来呈现教学过程。 相似文献
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“分数意义”这一节教材的概念较多。为使学生牢固掌握这些概念的内涵和外延,并发展创造性思维,一教师采用抓住概念外延进行发散思维训练和抓住概念内涵进行集中思维训练的办法,收到了良好的效果。具体做法如下: 一、看图形说分数教师出示下列图形后,问学生道:“下列图形各 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(28)
<正>卓越教师的培养要从教师的专业内涵和专业外延相结合的高度去制定计划、实施计划,这样才能有效地促进教师专业的健康发展。如果只是从培训形式、教学环境、师生关系等外延层面去搞一些不接地气的通识培训,那只能是竹篮打水,劳而无功。从语文教师专业内涵的角度看,阅读和阅读教学是两个指向水平完全不同的概念。阅读是读者对书面文字符号进行感知、理解、反应、综合而获得意义的心理活动,是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅 相似文献
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概念是人们认知事物的思维方式和分析工具,概念教学在大学课堂教学中具有重要意义,但也在一定程度上存在忽视其思维性价值的问题。文章基于概念性思维研究视角,探讨大学课程概念教学的方式与功能,重点阐述概念的认知功能、逻辑功能,概念内涵与外延的静态理解,概念演变与发展,以及概念结构与理论框架的构建。大学课程教学应从概念认知“单元”开始,理解概念的多种功能。这对教师和学生的思维方式、专业素养和理论体系的构建都具有深远影响。 相似文献
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数学教学中,学生往往会对某些问题难以理解、掌握,学习过程中的思维障碍常常影响着学生对知识的了解和更深层次的理解,这无疑对学生形成扎实的双基和更进一步的学习产生了负作用.高中数学教学不仅要提高学生的应试成绩,也要培养学生的数学思维品质和用数学的思维方法解决问题的能力.本文结合通过案例结合高中数学教学实际,浅析数学思维障碍的成因和对策,旨在进一步提升高中数学教学的实效性.一、成因1.概念把握数学概念是数学的根本,丘成桐教授曾说过:"数学做到最后,其实是玩数学概念,谁的概念更先进更统一,谁就能攻克数学问题."因此,对高中生而言必须掌握好每个数学概念,这就需要学生从概念的外延和内涵去把握.任何一个数学概念都是内涵和外延的统一,如果概念的内念或外延不 相似文献
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张玉真 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):55
概念教学是小学数学的重要内容之一.由于小学生年龄小,他们的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段,弄清概念之间的关系,是学生学习的难点.为此,教师在钻研教材时,要把握好概念之间的共性和区别,在教学时,要根据学生的年龄特点和生活实际,从具体到抽象,深入浅出,准确地将概念的内涵和外延讲清讲透,使学生理解透彻,掌握概念, 相似文献
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概念教学是小学数学的重要内容之一。由于小学生年龄小,他们的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段,弄清概念之间的关系,是学生学习的难点。为此,教师在钻研教材时,要把握好概念之间的共性和区别,在教学时,要根据学生的年龄特点和生活实际,从具体到抽象,深入浅出,准确地将概念的内涵和外延讲清讲透,使学生理解透彻,掌握概念,提高教学质量。数学概念大多是理论 相似文献
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法律知识内容的拓展是初中道德与法治学科课堂教学和教师专业发展的应然要求,活用教材、超越教材体现的是教学观的转变。法律知识内容的拓展可以通过教材文本的关联处、教师教学的困顿处、学生思维的梯度处、核心价值观的润泽处等路径进行拓展,以达成整体联通、深度探究、思维启迪、价值引领。 相似文献
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刘树国 《康定民族师范高等专科学校学报》2006,15(1):69-73
法律行为是高校法学教材中一个十分重要的概念,也是一个比较难理解的概念,把握其内涵与外延对学习和实践具有十分重要的意义,本文从法律行为与民事法律行为的关系、法律行为的特点、现行高校法学教材中关于法律行为内容的编排等方面论述法律行为理论及如何在教学中应用。 相似文献
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中学生物理学习受到学生的认识特点、物理课程内容和教师教学方式等因素的影响.学生自身的认知方式的缺陷与生活经验的匮乏、物理课程内容的高度抽象性与概括性以及教师不适当的教学方式都会导致中学生不能准确把握物理概念、规律的内涵与外延、区别与联系,在运用物理概念、规律解决物理问题的过程中会出现各式各样的思维障碍.对中学生物理学习的思维障碍,应该从其思维特点入手进行归因分析,才能够找到帮助学生解决学习困难的办法,从而有提高中学生物理学习的质量. 相似文献
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1．重视概念教学，为思维能力的培养提供智力支持。
一切思维活动必须以丰富的知识经验为依据，以概念为基础，通过逻辑推理的方法来进行。数学概念对学生数学知识的获取、能力的提高、思维的发展起着决定性作用。因此，教师在教学中首先要使学生搞清概念的来龙去脉，明确概念的内涵与外延。对易混淆或相近概念要通过对比，找出其共性和个性；重点概念应通过思维的深化更深入地理解其内涵与外延， 相似文献
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施晶 《新课程导学(上)》2014,(29)
数学课的课型有讲授数学概念的概念课、讲授数学方法的方法课,学生对概念的理解和把握是否准确,将直接影响到后续数学学习的效果,有些概念往往只能用语言对其作出界定,学生需要理解这些语言的内涵和外延,才能获得其确切的含义。在教学概念课的过程中,教师只有教学生学,教给学生学习方法,启发他们的思维,培养他们的自学能力,才能探"概念"的本源,求"概念"的归宿。 相似文献