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1.
柯聪 《长江工程职业技术学院学报》2011,28(1):77-78
讨论了应用写作教学中出现的＂模板化＂、＂文学化＂两种极端倾向,阐述了将＂模式＂引入应用写作教学中的积极意义,以及运用模式教学时对＂度＂的把握。为学生快速掌握应用文的写作提供方法,为应用写作教学实践提供参考。 相似文献
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许文虎 《柳州职业技术学院学报》2012,12(2):70-73
EFL学习者在学术写作中还面临着诸多问题,突出表现在写作文体非正式性、过分强调写作＂成品＂性自主性动机匮乏上。在此情况下,实施以＂过程写作法＂为中心的学术写作教学势在必行。＂过程写作法＂大致包括六个写作阶段,其反馈方式主要有三种（教师编辑、同伴编辑及自我编辑）。正确实施运用＂过程写作法＂可以提高EFL学习者的英语学术写作能力。 相似文献
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＂课程意识＂在儿童写作教学中占据重要地位,凸显＂课程意识＂可以改变小学写作课堂教学随意、低效,甚至＂不作为＂的现状。＂课程意识＂观照下的儿童写作教学应促使学习目标更趋循序性,教学内容更趋丰富性,写作策略知识的渗透更趋显性化,写作评价更具针对性。凸显＂课程意识＂,将促使儿童写作教学走向有序、有效、有用。 相似文献
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蒋建维 《语文学刊:高等教育版》2013,(9):166-167
由于写作要求的提高,高中写作教学长期成为学生的＂瓶颈＂,许多学生的写作能力无法实现＂从形到意,从体到神＂突破的表现,毫无疑问,高中写作教学对许多学生而言都是写作教育中一道＂鸿沟＂。本文就将对高中写作教学中存在的问题和一些教学的新思维进行分析与讨论。 相似文献
6.
混合式学习环境下高职商务英语教学实证研究发现,混合式学习下商务英语＂听＂、＂说＂、＂读＂教学具有良好的效果,而写作教学不够明显,本文对此进行分析并提出混合式学习与高职商务英语教学有效整合的建议。 相似文献
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＂随笔化写作＂是一种随时随地、随感随记、随读随议、随改随展的写作教学方式。它重在激发学生写作的兴趣,开发学生写作的潜能,让师生在读写交流中,共同感受写作的快乐,切实提高写作教学效益。本文就将＂随笔化写作＂引入小学作文教学,对以＂情境随笔课＂为基础、随笔与论文相结合、激励学生写作等实践策略做出初步探索。 相似文献
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我国作文教学一直倡导＂真实写作＂,尤其重视＂真情实感＂的写作。而国外对＂真实写作＂的研究则淡化＂真情实感＂,提倡理性＂表达自己＂;重视真实写作的修辞环境;关注真实的写作任务和写作情境;突出真实写作的＂认知＂性。这对我国的作文教学有很大启发,应正确对待作文教学中的＂真情实感＂,适当加强＂客观表达＂类的写作教学;积极创设＂真实写作＂的＂修辞环境＂;重视写作的＂认知＂性,实施建构意义上的＂真实写作＂;更新写作类型和写作知识。 相似文献
10.
国外有过一项关于作文教学的长期研究,研究了阅读与写作哪个对提高写作能力更有用,结论是＂多读比多写更有用＂,＂只读不写比只写不读更有用＂。杜甫的名言＂读书破万卷,下笔如有神＂既是个人经验之谈,也是学习写作学习语文的真理。因此,必须注重阅读教学。 相似文献
11.
陈天笞 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(4):43-43
根据《语文课标》中写作教学的总目标＂能具体明确,文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。＂不难看出,作文教学要注重激发学生的写作兴趣和自信心,养成写作的良好习惯将是作文教学的首要任务。 相似文献
12.
根据高职人才培养目标,结合应用写作课程特点,将＂任务驱动法＂引入应用写作教学之中,并从课前准备、课中实施、课后完善三个阶段对＂任务驱动法＂在应用写作教学中的具体实施进行了探索,以期抛砖引玉。 相似文献
13.
英语教学就是传播模因,也是一个模仿过程。将＂模因论＂应用到商务英语写作教学中,对提高学生商务英语写作能力大有裨益。作者尝试将＂模因论＂引入商务英语写作教学,分别从模因的植入,模因的复制,以及模因的输出三个层面进行详细阐述模因商务英语写作教学策略的可行性。 相似文献
14.
过程写作法是由传统的重篇章结构、语法、词汇,转向重写作内容及写作过程的一种教学法,笔者将＂过程写作法＂引入了高三英语写作教学中。在研究中,对照班采用传统的写作法教学,而实验班运用＂过程写作法＂进行教学。运用the ESL composition profile来检测对照班和实验班学生的写作能力的各个方面。结果表明：过程写作法能够显著提高高三不同基础学生的英语写作水平和能力。 相似文献
15.
丁艳 《安顺师范高等专科学校学报》2014,(1):80-82
依据布鲁姆＂掌握学习＂理论的＂学生的学习是由简单到复杂按顺序排列的＂观点,以目标教学法为基础,以逐渐提高学生写作能力为目标,根据学生身心发展规律,将教学目标由简单到复杂进行精细化、结构化设置,将写作教学以篇章写作的传统模式转变为由意群再到篇章的循序渐进的教学模式,通过实验证明,该教学法能够有效地提高大学英语写作教学的教学效果和教学质量。 相似文献
16.
指出了＂基于产品＂的写作教学的误区,探讨了大学英语写作教学中＂过程写作法＂的运用,强调了英语写作教学的重点应从侧重学生写作的最终成果转变到写作的过程中来,从而提高大学英语写作教学水平,提高大学生的英语写作能力。 相似文献
17.
目前中小学英语教师在英语读写教学和学生学习层面上存在普遍的＂瓶颈＂。就教师层面而言,基于本身英语语言素质和教学经验的限制,有相当一部分的中小学英语教师缺乏＂英语阅读和写作教学相结合＂的意识,在课堂教学中,没有贯彻＂读写结合＂的理念与学习方法, 相似文献
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介绍写作教学进行时的课程观,具体阐述了＂微写作＂课程的建设构想以及实践。＂微写作＂课程是一个因学定教、教学相长的课程体系,采用＂课内教学＂和＂课后百字＂并轨同行的建制模式,确保教学能促进儿童写作能力发展,能提升儿童写作素养。 相似文献
19.
吴明云 《中国科教创新导刊》2011,(24):126-126
本文结合新课标中所倡导的任务型教学语言模式,结合注重过程性写作教学的理论,提出将＂任务型＂教学与写作课的相结合的教学模式、实践效果和应注意的若干问题。 相似文献
20.
张经武 《语文学刊:高等教育版》2011,(4):142-144
长期以来,对外汉语写作教学一直处于低效状态,关键原因就在于许多教师没有＂因材施教＂。作为一名对外汉语写作教师,应充分认识到教学中＂因材施教＂原则的重要性,要经常反思自己的教学行为是否有悖于＂因材施教＂原则,要充分了解学生,注意分类、分层、分组教学;要帮助学生找到属于他们自己的学习方法;要积极鼓励学生的自由写作;要想尽办法让学生体验到写作成功。唯有如此,对外汉语写作教学才能真正走出＂吃力不讨好＂的低效窘境。 相似文献