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1.
张艳玲 《河北北方学院学报(社会科学版)》1997,(1)
认识过程的第二次飞跃不是认识或理论直接作用于实践,而是通过一个中间环节——实践理念实现的。所谓实践理念是主体在观念中建立起来的关于实践的观念模型。实践理念仍属于认识的阶段,但与单纯反映客观对象本质和规律的理论理念(理性认识)不同,它的形成是客体规律与主体需要相结合,一般与个别、普遍与特殊相结合的过程:实践理念是主体在观念中对客体的一种特殊创造,它一经确立,就具有了可行性。有中国特色的社会主义理论以及为此而制定的一整套路线、方针、政策就是中国社会主义建设中的实践理念。 相似文献
2.
孙向东 《中国教育研究与创新》2007,4(6):20-21
本文作者运用理论与实践相结合的方法，就办学理念在办学中的地位与作用，办学理念的形成与实施发表了个人的实践体会和理性思考。同时具体介绍了所在学校现行办学理念及其实施目标，以期与同行交流探讨。同时，就如何有效地在管理实践中贯彻办学理念提出了若干基本认识。 相似文献
3.
姜黎军 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(4):54
职业学校工艺美术专业的教学要更新教育观念、创新实践教学。为此，教师应做到：在教育理念上，坚持实践第一的观点；在教学过程中，实施课堂教学同社会需求相结合的教学模式；在教学方法上，坚持课堂教学和社会化实践教学相结合。 相似文献
4.
黄远振 《课程.教材.教法》2007,(1)
“知行合一”是认识论和实践论的高度统一,是课程理念向个体观念转化的过程与表现;在知行互动中,实践—认识—再实践—再认识,循环与往复,实践和认识的每一次循环,都是一次螺旋式的上升。英语教师应该在理论的实践化、实践的理论化中重塑个体信念,并从教学实践、体验教学、课程资源的开发、反思和自主发展五个方面去践行课程理念,不断推动课程改革向纵深发展。 相似文献
5.
《北京教育学院学报》2022,(2):40-45
循证教学理念是教师主体对循证教学活动的理性观念和根本看法,关乎循证教学活动的价值旨趣、目标取向和科学认识。在教育教学实践中,循证教学理念体现出摹写与型构功能、反思与批判功能以及引领与超越功能。循证教学理念形塑是教师主体对循证教学的感知、认识、认同和笃信的过程。聚焦培育学生的科学精神和证据意识等学生发展核心素养,是循证教学理念形塑的核心范畴。注重循证教学理论学习,加强循证教学实践,深化教学反思是循证教学理念形塑的重要路径。 相似文献
6.
张国华 《思茅师范高等专科学校学报》2000,16(1):15-19
实践理论是关于实践活动的理论,是实践活动展开之前就建构起来的关于实践活动的观念模型和行动方案,是对实践活动各要素、过程和结果的观念把握.实践理论作为与认识理论相区别的过程和阶段,它具有实践指向性、具体性、可操作性和创造性的特点. 相似文献
7.
杨晶石 《通化师范学院学报》2007,28(1):46-47,69
实践理念中包含着对实践客体的认识、实践主体的认识、实践条件的认识和价值追求。党的十六大提出的全面建设小康社会是一个伟大的实践理念。其中,人民群众是实践主体,社会主义初级阶段的基本国情是实践客体,改革开放以来的国际环境和国内情况是实践的条件,人的全面发展则是全面建设小康社会的价值追求,全面建设小康社会这一宏伟蓝图是对马克思“实践理念”思想的全面理解和付诸实行,是多种因素的综合统一。 相似文献
8.
《宁波教育学院学报》2016,(5):101-104
"共享理念"既是中国共产党在新时期的理论创新,又是中国共产党践行人民为中心思想的重要体现,它进一步回答了发展"依靠谁"、"为了谁"、"由谁共享"的问题。我们在践行"共享理念"的过程中人民不仅是实践主体,更是利益主体和价值主体。在实践"共享理念"的过程中,可以通过完善党的群众路线、推进以人民为中心的制度建设、坚持以人民的"幸福感"为发展标准,丰富与发展马克思主义人民主体性思想。 相似文献
9.
许斗斗 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(1)
实践理念的建构对指导主体现实的实践活动具有至关重要的作用。主体在建构实践理念时,是以真理性的认识为基础,以主体“内在尺度”中的主动性方面为要素,以价值原则中的善和美为建构原则。所以,主张实践理念的建构是真善美统一的说法是不正确的。这只是建构活动的基础,甚至是主体一切活动的基础,并非实践理念本身。实践理念应体现主体的意志、目的、情感,因而只能是主体追求的善和美的统一和体现 相似文献
10.
对教学模式的认识和我们的实践 总被引：3，自引：0，他引：3
谭诚伟 《课程.教材.教法》1994,(2)
对教学模式的认识和我们的实践重庆市沙坪坝区教师进修学校谭诚伟教学活动是一个系列特殊认识过程与实践过程，这个过程总要通过一定形式表现出来。教学模式就是教学活动的一种表现形式，它是在教学实践中形成的．是教学规律的具体体现，它反映了教学过程基本理论的框架，... 相似文献
11.
实验教学是知识与能力、理论与实际相结合的教学活动,是实践、认识、再认识的过程。在新课程理念中,强调加强实验教学,不仅有利于学生对科学知识的学习,同时对提高学习兴趣、培养实验能力、树立科学精神、增强合作意识都有着重要作用。 相似文献
12.
吕元玲 《贵州教育学院学报》2008,24(11):24-26
外语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识,培养听、说、读、写的交际能力。实现这一目的,教学中既要改变观念,又要改变教学方法。树立以学生为主体,以教师为指导的教学理念;引导学生主动地建构知识,主动发现知识并积累知识。让学生主动参与语言知识的学习过程是英语课程改革的核心之一。将教学理论和实践相结合,运用现代课堂教学理念进行教学设计,促进英语课堂教学的效果。 相似文献
13.
杨本道 《中国科教创新导刊》2011,(26):162-162
理念是认识的高级形式,是对事物的理性思考而形成的理论化、系统化的思想或观念体系。而思想是行动的向导,教育的实践也总是依赖一定的教育理念为指导。教育理念对教育改革和发展具有重要的指导作用。在班级体建设的领域里,很多工作者只是把精力集中在具体的班级体建设活动之中,而忽视了班级体建设的基本理念。因此,我们必须强调理念指导活动,理念与实践相结合。那么,班级体建设的理念是什么呢？通过6年的班主任实践工作,笔者认为,班级体建设应以爱、民主、科学为理念,努力开展活动,培养高素质的人才。 相似文献
14.
绿色发展理念是对何谓绿色发展、怎样实现绿色发展的规律性认识。作为马克思主义生态理论同我国经济社会发展实际相结合的创新理念,应整合理论资源、建构价值体系,找寻绿色发展动力注入(创新驱动绿色转型)→质量维系(统筹协调生态治理)→公平实现(开放合作全民共享)的实践路径。只有探查我国在绿色发展推进过程中面临的挑战与机遇,从制度顶层设计、生态文化培育、协同治理创新及完善考评体系等层面多措并举,才能为构建中国特色生态文明提供现实参照,让民众在生态文明的共建共享中有更多获得感。 相似文献
15.
"以学生为中心"的本科教育理念由美国学者提出和倡导,带来了本科教育基本观念、教学方法和教学管理的系列变革。"以学生为中心"的理念正在影响着我国的本科教育,使我国本科教育取得了可喜的转变。但这一改革还存在着教育理想的民族缺失、教育思想的本土偏离、教育目标的避高趋低、教育活动的儿童思维、教学内容的删繁就简、教学方式的引人娱乐、教学过程的散乱无序、课外生活的放任自为、教育评价的片面倚重、教育主体的学生独挡等十大实践误区。引导"以学生为中心"的本科教育走出现有实践误区,必须坚持借鉴西方教育理论与尊重我国教育实际相结合、延伸理论应用范畴与遵循学生身心规律相结合、激发学生求知潜能与满足社会需求目标相结合、重视学生主体地位与重视教师主体地位相结合、改革教学方法手段与培育特色教育理念相结合、进行教育教学改革与做好系统配套建设相结合等原则。 相似文献
16.
教学理念的内涵与特点探析 总被引：1，自引：0，他引：1
教学理念是从先进的教学理论中演绎出来的有关教学活动的理性认识,是＂教学应该怎样以及何以需要如此＂的理想化认识,反映着人们对教学实践的价值期待和理想追求。教学理念负有引领教师追求教学理想的使命,这就决定了它必然具有前瞻性的特点。教学理念的形成过程和影响教学实践的内隐机制表明,它具有鲜明的个体性特点。在一定时期内或特定情境中,教学理念是相对稳定的,随着社会需求的变化和教学改革的深入,教学理念又表现出动态发展的一面。 相似文献
17.
赵志业 《大学.研究与评价》2023,(27):7-10
对自下而上教学模式进行实践探索是改革创新主渠道教学的重要举措。在教学理念上遵循自下而上、在教学过程中进行逐环推进、在教学方法上注重技术开发、在教学团队上组建多元主体团队、在教学文化上加强品牌建设。这些重要举措对思政课的提质增效发挥着重要作用。文章通过思政课教学模式在教学理念、教学过程、教学方法、教学团队、教学文化等方面的实践探索,旨在调动学生的学习热情,实现从理论教学向主动实践的转变,探索思政课教学与其他学科教学方法结合的可能,不断推动思政课教学的精准化与内涵式发展。 相似文献
18.
教师的实践智慧及生成途径 总被引：1，自引：0，他引：1
一、解读教师的实践智慧一般而言,教育智慧可分为教育理论智慧和教育实践智慧。教育理论智慧是指教师对教育理论、教学理念的学习、理解和感悟。教育理论智慧,既包括公共的教育理念,其主要是教师在师范教育和在职培训中获得的,也包括教师个人对教学的认识,经由个人领悟上升为个人教育理念,是教师根据某些外在标准认为“应该如此”的理论。 相似文献
19.
王孝哲 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,4(5):38-40
人们有意识进行具体实践活动的具体意识，包括目的、计划等等，总称为实践理念。实践理念中包含着实践主体的对象认识、自我认识、条件认识，还包含着实践主体的价值追求，即实践主体希望通过某种实践活动作用于实践客体，以使自己获得所需要的价值，满足自己的一定需要。实践主体把它们整合起来，便形成为实践主体的意欲进行具体实践活动的目的、计划、步骤、手段等，然后即可以自主有序地发动、支配、安排、调控整个实践活动。我们在进行每一项具体实践活动之前，在构想实践理念时，必须自觉地在这几个方面下功夫。切不可主观随意，草率从事。 相似文献
20.
应用型大学实践教学体系理念的内涵及应用 总被引：7，自引：0，他引：7
应用型大学应该突出实践教学环节,构建完备的实践教学体系。为培养应用型人材目标服务、实践教学内容与科学研究相结合、提高学生应用和实践的能力、突出特色、实践教学系统化等理念,是实践教学体系理念的主要内涵。应用实践教学体系理念应注意以下三点：提升全员认识水平,提高质量意识,发挥实践教学质量保障体系的监控功能。 相似文献