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1.
“铃木教学体系的儿童音乐训练方法”(简称“铃木教学法”或“铃木方式”),是日本著名小提琴家、音乐教育家铃木镇一创立的。“铃木教学法”的产生与铃木从“本国语言教育法”中得到的启发有很大关系。 相似文献
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在任何一门语言的习得过程中,词汇都是至关重要的,英语也不例外。对单词及其用法的记忆方式,直接影响了学生语言学习能力的发展。本文旨在讨论一种新的“三位一体”的语音单词教学法。这种教学法能够把中文的拼音和英语中的字母、音素和音标有机地联系起来,帮助学生记忆单词。 相似文献
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语言是由词汇（包括形、音、义）按一定的语法所构成的复杂的符号系统,是人类所特有的最重要的交际工具。那么作为一门语言中最重要的单位之一,词汇的作用毋庸置疑。高中英语词汇教学在听、说、读、写上都有相应的要求,针对课堂设计及教材内容需要,教师可以适当运用构词法教学法、语音教学法、语境（话题）教学法,通过形、音、义的有机结合,帮助学生学好词汇。 相似文献
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绪论 一、语言是人类特有的音义结合的符号系统。构成语言的要素是语音、词汇和语法。 五、语言是一种符号系统。与其他符号一样,语言符号也具有形式和内容两个要素,而且形式和意义之间是任意的。语言符号的形式是语音,内容是意义。用什么语音形式表示什么意义是由全体社会成员约定俗成的。因此同一个语音形式可以表示不同的意义,如ji可以表示“鸡”“机”“基”“饥”等不同意义。相同的意义也可以用不同的语音形式表示,如“足”“脚”。语言的形式和意义之间虽然没有必然的联系,但一经“约定俗成”后就有制约性,不能随意改换。 相似文献
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一、语言是人类特有的音义结合的符号系统.构成语言的要素是语音、词汇和语法.五、语言是一种符号系统.与其他符号一样,语言符号也具有形式和内容两个要素,而且形式和意义之间是任意的.语言符号的形式是语音,内容是意义.用什么语音形式表示什么意义是由全体社会成员约定俗成的.因此同一个语音形式可以表示不同的意义,如jī可以表示“鸡”、“机”、“基”、“饥”等不同意义.相同的意义也可以用不同的语音形式表示,如“足”、“脚”.语言的形式和意义之间虽然没有必然的联系,但一经“约定俗成”后就有制约性,不能随意改换. 相似文献
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张博 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(1)
语音就是语言的声音,是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一。斯大林在《马克思主义和语言学问题》一文里说:“历史上没有任何一个人类社会,哪怕是最落后的社会,会没有自己的有声语言。”这就是说语言都是有声音的,语言主要是靠声音来实现它的交际职能的,因此语言的声音——语音就成为语言学研究的重要对象之一。对于语音,可以从不同的角度去进行研究。在这篇短文里,我们准备从修辞学的角 相似文献
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柴香菊 《周口师范学院学报》1995,(Z1)
语言是由语音、词汇和语法三个部分组成的。所以,语音、词汇和语法也被叫做语言三要素。在三要素中间,语音是一第位的。它是语言的物质基础,是语言存在的外部形式。 语音涉及的范围是语言的语音体系,即语音的成素、语音的形成、语音的结合、语音在语流中的变化,以及重音和语调等。要想掌握一门语言,首要的任务就是掌握这门语言的语音系统。英语语音也就成了英语语言的基础课,英语语音教学方法主要是老师领读,学生机械模仿,历来被认为枯燥无味,本人依据英语语音教学实践,结合学生实际情况,在课堂教学方面主要采用了下列教学方法:对比法,讲解法,听音教学法,矫正法,趣味教学法等。 相似文献
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听力理解是信息的认知加工过程,主要涉及语言知识和非语言知识。从心理语言学看,在听力理解中,语言知识含语音、词汇、语法、语义和语用知识,这些层面上的知识为理解听力材料提供“抽象的线索或指南”(abstract cues orinstructions)。有效的听力理解,需要“自下而上”启动语言知识,即从语音、词汇、语法、语义和语用知识来整合加工话语信 相似文献
10.
马华 《黑龙江教育学院学报》1998,(4)
众所周知,任何一种语言的基础教学都离不开语音、语法和词汇的教学。词汇作为语言的基本要素,是语言的建筑材料,是构筑语言大厦的“砖瓦”。一幢房子的好坏取决于很多因素,但建筑材料是否优良是很重要的一个因素。一个人既便掌握了大量的语音和语法规则,倘若词汇贫乏,必然会影响思想交流和语言交际。英国著名词言学家D·A·Wilking说过:“事实上,没有语法不能表达许多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。” 相似文献
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韦孟芬 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(5):118-120
词汇空缺（lexical gap）是指原语词汇所载的文化信息在译语中没有其“对等语”或“对应语”。英汉民族文化的不同必然导致词汇系统的不同,进而必然使得英汉词语和意义难以一一对应从而产生词汇或某一词义“空缺”现象。例如,Tower ofBarbe（l巴别）。《圣经》上说,上帝在那座城搅乱了人类的语言,把他们分散到世界各地,因此这座城叫做巴别（巴别在希伯来语中与混乱发音相似）。现常喻指“空想,空中楼阁”。用Tower of Barbel代指空中楼阁这一现象为英语所特有,在汉语中则存在着空缺。英语和汉语属于不同的语系,它们都有自身的特点,英语是表音文字,注意听觉感受,汉语是表意文字,注重视觉类别。除此以外,英语和汉语的构词法、语法规则和表现手法也不同。因此,由于英汉词汇的语音特征和文字特征不同导致词汇空缺,在英汉互译时没有对等的词汇。 相似文献
13.
陈泽平 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(2)
不同文化间的接触必然伴随着语言的接触。发生接触的语言相互影响、渗透,常见的结果是在词汇系统中增添了某些音译外语的词,即“外来词”,又叫“借词”。外来词所指称的事物往往是原来的词汇系统所不能覆盖的新事物或新概念;其语音形式一般是近似外语词发音的、本语言(或方言)中现有的或可能有的音节。 汉语词汇系统中外来词数量不多,不占重要地位,但若要讨论语言与社会文化历史的关系,外来词却是重要的课题之一,它们都是民族接触史的语言证据。 福州方言中的外来词多半是从汉民族共同语转道而来的,如坦克、摩托、引擎之类。这些都是普通话和各方言的共同成分,不在本文的讨论范围之内。本文感兴趣的是福州方言中 相似文献
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文章以二语习得理论为依据,对于“模仿、背诵”在语音系统层面,句式语音、语言理解和表达能力层面,情景中记忆单词和“词汇块理论”实现层面的价值进行了分析。表述了“模仿、背诵”可实现“频率假说”到显性语言知识转化为隐性语言知识。可触发“工具性动机”或“结果性动机”的习得实现途径。 相似文献
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文言文和现代文相比，在语音、词汇、语法方面都有很大不同，当然最大的差别还是在词汇上，学习文言文最大的拦路虎也是词汇。词汇是语言的建筑材料，要想对一门语言深入学习，必须加强词汇学习，只有掌握丰富的词汇，才能对一门语言有更深入的了解。王力先生说：“我们学习古代汉语，词汇占着极其重要的地位。如果掌握了古代汉语词汇，就可以算是基本掌握了古代汉语，因为古今语法的差别不大，古今语音的差别虽大，但是不懂古音也可以读古书。唯有古代汉语的词汇差别相当大，非彻底了解不可。 相似文献
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语言一经使用,就会使处在语言情境中听或读语言的人,对说或写的语言产生一系列的心理反应,这样的心理反应,就是对语言理解的过程。语言存在的形式有两种:一是口头语言,二是书面语言。无论是口头语言还是书面语言,都是语音、词汇、语法的结合体,都是有意义、有内容的,所不同的是 相似文献
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正语言有三要素:语音、语法和词汇,其中语音是语言能力的载体和外化形式,是语言的物质外壳,是掌握语言知识和获得语言技能的基础,所以学习语言必先从语音开始。语言学习不外乎听、说、读、写四项内容,其中听、说、读均属语音教学的范畴。在实际教学中,我十分注重学生的语音学习,在采用字母、音素、音标三位一体教学法的基础上,有所探索,实践得知,颇为有效。在学习新的单词时,听、说、读较简单,而要学会拼写就有一定的难度。为了帮助学生快速记住新学的词汇,我们可以采取师生配合,合作 相似文献
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英语词汇教学中存在的问题及解决策略 总被引：1，自引：0，他引：1
语音、语法和词汇是构成语言的三要素,其中词汇又是最重要的因素。词汇是语音和语法的载体,是组成语言的最基本材料,没有词汇,也就无所谓句子,更无所谓语言;没有词汇,任何语言都是不可想象的; 相似文献
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主要针对外汉语教学图示教学法进行了简单分析。在梳理学界关于图式理论的各种观点的基础上指出图示教学法是对外汉语最重要的教学法之一。从不同语音、词汇、语法、语篇的角度对图示法的运用作出了分析。目的是提高汉语学习者的语言能力。 相似文献
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概念型教学法是近年来国外新兴的外语教学方法,其理论基础主要为认知语言学和社会文化理论.概念型教学法主张采用显性的方式教授科学概念.大学英语教学中概念型教学法涉及语音、词汇、篇章、翻译等方面的教学.语音教学的难点在于如何进行物化和内化,词汇教学主要借用认知语言学中的隐喻概念,重点即解释和物化,篇章结构教学通过“言语化”来加深对篇章结构概念的理解,通过多次反复练习达到“内化”的水平,翻译教学应更多聚焦在“解释”和“交际活动”环节. 相似文献