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高等教育大众化背景下的教师教育,必须树立"精英教育"理念。本文在对我国高等教育大众化作简要回顾和对教师教育现状分析的基础上,指出树立高等教育大众化背景下教师教育是"精英教育"理念的重要意义及实施途径,并对实施教师精英教育模式进行了实践探索。 相似文献
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高等教育大众化理论的过度解读与反思 总被引：1，自引：1，他引：0
对于高等教育大众化理论的过度解读表现在:对于特罗(Martin Trow)高等教育发展阶段理论,过度突出其中大众高等教育说的地位,罔顾特罗越来越关注的是大众高等教育阶段与普遍高等教育阶段的关系,而非精英阶段与大众阶段的关系;对于西方高等教育发展理论,过度突出大众高等教育说在其中的地位,漠视对立面的其他理论学说;对西方教育大众化理念,过度突出其中的高等教育大众化理论部分,略去了高等教育大众化是整个教育大众化的延伸和发展这一理论的背景.过度解读只能导致对理论的误读和曲解,带来教条而不是创新. 相似文献
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全京 《北京教育(高教版)》2002,(8):46-47
20世纪以来,高等职业教育不仅因它对经济的推动作用为社会各界所重视,还因它提供应用型人才的培养模式而成为高等教育大众化、普及化发展中最重要的教育形式,成为高等教育大众化、普及化进程中发展最快的部分.进入新世纪,伴随着"学习化社会"和"终身教育"理念的发展,国际高等职业教育又呈现出新的发展态势.下面是英国和德国近年来在高等职业教育方面改革的新动态. 相似文献
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高等教育大众化促使高等教育必然选择创业教育,创业教育在高等教育中的地位日益凸显.为了使创业教育理念在高校中传播并转变为新一轮的教育改革实践,就需要开展"课程设置"这一综合性工作. 相似文献
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学生支持(student support)是西方开放教育和远程高等教育中的基本理念,学生支持所具有的特点、作用、意义以及高等教育大众化进程中高等教育的特点以及变化,决定了学生支持的理念是高等教育大众化阶段共存于所有高等教育机构的一种理念。 相似文献
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论高校班主任如何做好贫困生工作 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国高等教育大众化的全面启动，高等教育中的贫困生问题日益突出。高校班主任必须加强对教育政策和教育思想的学习，努力提高自身管理班级的能力，全面落实“以学生为本”的教育理念，做好贫困生工作。 相似文献
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按照马丁·特罗教授的大众化理论,中国的高等教育已经进入大众化阶段.在职教师参加学历教育是高等教育大众化的一种特殊形式,也是教师专业化发展的重要途径之一.面对这一特殊群体,高校应该根据大众化阶段多样性的特点积极寻找对策,构建适合在职教师学习的学分制管理模式,推进教师教育专业化的改革与发展. 相似文献
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刘晓琳 《济南教育学院学报》2014,(1):59-62
我们把高等教育大众化进程高速发展以后进入的平台期及大众化的后阶段,称之为后大众化阶段.中国高等教育已经迎来“后大众化”时代.在这个阶段,必须对前一阶段大众化中出现的种种问题进行深刻的反思,寻找出高等教育全面、协调、可持续发展的理论和路径.如何突破后大众化阶段的高等教育瓶颈难题,平稳过渡到高等教育普及化阶段,同时解决大众化阶段的种种问题,成为东南亚国家政府和教育理论界的先行问题.日本、东南亚国家的高等教育发展与改革,对我们有更加现实的借鉴意义. 相似文献
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我国高等教育大众化的快速实现,是经济发展的需要,是满足人民群众不断增长的教育需求的一种必然选择.随着改革开放进程的加快和知识经济对我国各个层面的渗透,人民群众对高等教育表现出了前所未有的激情,充分意识到了教育对人本身发展的价值.教育消费作为一种人力资本投资已经被普遍接受.高等教育大众化在发达国家的实现以及我国高等教育的发展态势表明,高等教育大众化是现代高等教育发展的趋势和潮流,高等教育大众化在我国的实现是经济发展的必然选择. 相似文献
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建设平民大学是近年来部分地方院校提出的一种新的办学理念与口号.平民大学理念的提出是对我国传统平民教育思想的继承与创新,对促进高等教育和谐发展、建设高等教育强国,进而实现全面建设小康社会、创新型国家和和谐社会等目标具有重要的战略意义.高等教育公平理论、高等教育大众化理论和高等教育分类定位理论是其存在的理论根基. 相似文献
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王法珂 《中国科教创新导刊》2013,(5):21-22
目前我国高等教育已经进入数量上的大众化教育阶段,大众化教育要求教育要与就业需求更加紧密结合,要求高等教育培养应用型和实用型高级人才,而目前高等数学教学仍然侧重传统数学知识的学习,忽略学生实践能力的培养,不符合大众化教育的根本要求。本文在教学理念、教学内容、教学方法等方面,探讨了数学实践教学培养学生的应用意识和应用能力的有效途径。 相似文献
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高等教育从精英教育到大众化,实质上是加快教育分化的过程.高等教育大众化的重要特点是多样化,其表现在多方面,本质是教育质量的多样化.大众化高等教育质量评价,必须树立多样化的理念;必须坚持高等教育质量一般要求与特殊要求相结合,形成多样化的教育质量评价标准;必须实行评价主体与评价机构分离,促进评价主体多元化和社会化,推进评价机构的专业化、职业化,建立社会参与的多元化开放式质量评价模式. 相似文献
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随着高等教育大众化进程的推进,高等学校担负着日益繁重的教育教学任务.在新的形势下,如何更新教育理念,改革和完善教育制度显得尤为突出.鉴于此,本文对大众化教育进程中教学运行管理中凸显的几点问题提出一点建议. 相似文献
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高等教育质量观是人们对高等教育的认识观,是主观见之于客观的过程。质量和质量标准的多样化,实质上就是人们对高等教育的认识和要求的多样化,这种认识和要求的多样化,是社会经济对人才的规格、类型、层次需求的多样化,个体学习需求的多样化,尤其是办学主体多元化的结果。在高等教育大众化、多元化、国际化的今天,必须树立正确的教育质量观去对待独立学院的发展问题。一、独立学院为什么要树立新的教育质量观1.高等教育大众化阶段呼唤树立多样化的教育质量观教育质量观直接制约高等教育大众化进程。英国和美国的高等教育,由于教育质量观不同… 相似文献
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高等教育大众化是适应社会发展的一种必然趋势.高等教育大众化带来了大学毕业生就业难问题,开展创业教育是实现我国高等教育可持续发展的重要途径,是实现高等教育大众化的必然选择.我国高校创业教育的现状不容乐观,深化高教改革,加强创业教育势在必行. 相似文献