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1.
杨建义 《思想政治教育研究》2013,29(4):78-80
话语是思想政治教育的中介和载体,必须按照思想政治教育规律和语用学要求展开和递进,才能通向实效。从思想政治教育话语逻辑来看,主体相适、话语建构和语境契合是其内在运行机制;话语转译则是话语单元之间的关系力量,从而共同推进思想政治教育话语抵达教育实效。 相似文献
2.
布鲁尔的SMK(sociology of Mathematic Knowledge)思想是其SSK(sociology of scientific knowledge)思想的重要组成部分,其内涵在于指出并不存在独立于环境的所谓理性范式,即便数学知识具有很强的理论性和逻辑自恰性,也应该对它进行社会学分析;社会力量对于最深奥、最抽象的数学领域也 相似文献
3.
洪岩 《思想理论教育导刊》2020,(3):106-111
高校思想政治理论课课堂教学质量的提升,有赖于对理论力量、逻辑力量、情感力量、艺术力量的有效掌控。教师应当坚定信仰理论、深入研读理论、透彻阐释理论,以凝聚理论力量;应当严谨设计教学方案、循序推进教学进程,以把握逻辑力量;应当保持对真理的热诚、对教学的热衷、对学生的热爱,以涵养情感力量;应当精雕教学语言、灵活教学方法、创设教学情境,以展示艺术力量。 相似文献
4.
阿什比在《科技发达时代的大学教育》一书中提出大学是“遗传”和“环境”结合的产物，并结合德、英、美三国高等教育发展史，详尽阐述了“遗传”与“环境”的内涵，并分析了“环境”对内在逻辑在当代大学发展中的影响。在此基础上，阿什比强调改造内在逻辑来适应环境，以促成影响大学发展的三种力量保持平衡是未来大学发展的趋势。本文试图将阿什比在著述中所表达的有规律性的思想豁显出来，以期为读者进一步认识其高等教育思想有所裨益。 相似文献
5.
王建新 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(17):58-62
思想政治理论课之所以要加强学理性,是由于大学生面对极为复杂的社会经济、政治、文化等现实背景,需要增强自己的理性思维力和价值识别力;从学生长远发展看,没有理论指导的发展,是曲折的、盲目的发展;学理性使思想政治理论课具有了内在逻辑力量,这种力量可以深入学生的心灵,“以理服人”,促进其“灵魂的转向”。而把实践作为思想政治理论课教学的重要内容,是思想政治理论课的应有之义;实践比思想政治理论知识的传授更加重要的原因在于,实践可以内化学生的思想信念。两者具有内在统一性和相互促进性。学理性可以给大学生科学的理论和分析框架,但还需要让他们在实践中亲身体验,接受和理解理论的要义。 相似文献
6.
康永超 《南都学坛(南阳师专学报)》1998,18(5):67-70,74
邓小平的科技功能观,除“科学技术是第一生产力”的科技功能思想外,还包括科技的精神功能,决策功能和社会功能思想。邓小平的科技功能观表明,科学技术既是推动 展的物质力量,又是促进社会意识进行和国民素质提高的精神力量;科学技术既是推动领导水平提高的决策力量,又是促进国家繁荣和事业发展的社会力量。 相似文献
7.
一、要求文章的大气厚重,就须先练思想之深度、逻辑之严密从历年来的高考满分作文来看,没有那一篇作文不是有着深刻的认识和深厚的思想、思辩力量,以及严密的逻辑性。一篇作文的高下主要还是看对问题、对事物的认识深度、思辩力量和其严密的逻辑性。从未听说,肤浅的认识,幼稚的观点,混乱的思维能写出美文、妙文,只有那些对事物、对问题有着独特而深刻认识的人,才能写出新颖独特之美文、妙文。刘勰说:“心术既形,英华乃赡。”意思是思想感情形成了,文词也就丰富了。丹·韦伯斯特说:“思想是万物伟大的杠杆。”叔本华说:“没有深厚经验衬托的… 相似文献
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耿建功 《新乡师范高等专科学校学报》2002,16(4):67-69
创新概念与时俱进 ,其内在逻辑日趋严谨。江泽民提出的科技创新理论使得创新概念更加科学、严谨、丰富 ;江泽民的科技创新思想是一个完整体系 ,包括知识创新、技术创新和体制创新。创新外延的扩大使得每一位社会成员都有可能成为创新大军中的一员。知识创新是基础 ,技术创新是核心 ,体制创新是保证。正确处理三者之间的关系是科技创新的关键。 相似文献
10.
李红艳 《内江师范学院学报》2010,25(Z1)
问题是学习活动的根源和教学活动的中心,是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量.教师设计的问题必须符合学生认知水平;教师要从教学目标出发,更多地设计一些发散类和探究类问题. 相似文献
11.
邓小平的“科技是第一生产力”的论断，是对马克思认为“科学是一种在历中上起推动作用的、革命的力量”思想的发展，精辟地概括了科技对经济发展的革命性作用。邓小平深刻地认识到，建国以来，尤其是党的十一届三中全会以来，我国的科技发展取得了辉煌的成就。钽是，由于历史的原因，我国的科技水平与现代化大生产的要求相比，仍是进一步发展经济的重大制约因素。因此，邓小平指出，我国科技要赶上世界科技水平，充分发挥其促进经济发展的作用，就必须采取强有力的措施，增强科技实力。 相似文献
12.
科学技术发展的机遇观,是邓小平科技思想的重要组成部分。相对于新技术革命的国际背景,相对于中国十分落后的科技水平,相对于中国国民经济对科技发展的巨大需求,中国科学技术发展面临着机遇和挑战。科学技术发展的机遇观,既是中国科学技术发展的规律性把握,也是邓小平科学技术思想具有强大实践功能的基本要素。 相似文献
13.
邓小平科技哲学思想是其哲学思想的基本内容之一,是邓小平理论的重要组成部分,它包括了科学技术是第一生产力的科技战略观,教育是基础、科技是关键的科教发展观和尊重知识、尊重人才的人才战略观。邓小平科技哲学思想是我国实施科教兴国战略和人才战略的思想理论基础。 相似文献
14.
毛泽东科技思想发展和技术革命活动的历史证明,其＂科学也是生产力＂和技术革命的思想具有历史唯物主义基础,表现了他对世界科学技术发展历史的准确把握。研究毛泽东对科学技术与技术革命的科学论断和科学分析,及其把党的工作重点放到技术革命上去、从生产力与生产关系中考察技术革命等主张,可以得出,毛泽东科技思想是邓小平科技思想的理论渊源。 相似文献
15.
科学技术管理思想在邓小平理论中占有重要位置，是邓小平科学技术思想的核心所在。深入研究邓小平科学技术管理思想及其指导价值，对我国科技和经济发展具有重要意义。 相似文献
16.
刘姝 《黑龙江教育学院学报》2005,24(2):11-12
邓小平科学技术是第一生产力的思想揭示了科学技术的重要地位和作用,正确理解这一思想对于贯彻科教兴国战略,迎接知识经济挑战具有重要意义。 相似文献
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江泽民同志在充分考察当代世界科技发展新态势的基础上，全面阐述了科学技术对社会经济发展的巨大推动作用，认为现代科学技术已成为生产力发展的主要动力，是精神文明建设的基石，是先进生产力和先进文化的重要内容和标志。同时，他在科教兴国的总体战略下，提出了科技与经济相结合、基础研究与高新技术开发并重、加强科技创新、弘扬科学精神、培养科技人才等一系列推进我国科技进步的具体方针。江泽民同志的这些科技思想是对邓小平科技思想的继承与发展，是实现我国科技事业跨越式发展的根本指针和精神动力。 相似文献
19.
谢广生 《赣南师范学院学报》2000,(2):1-5
科教兴国战略是党中央、国务院根据邓小平关于科学技术是第一生产力和把教育摆在优先发展战略地位的思想 ,结合当今世界各国科技、教育的发展及中国国情提出的发展战略。本文从邓小平科教兴国思想的形成与发展、主要内容以及邓小平对马克思、毛泽东科教思想的发展与贡献等方面来研究邓小平的科教兴国思想 相似文献
20.
马克思在《资本论》中认为,科技劳动是人类社会劳动的一种重要形式。随着科学技术在资本主义社会的发展,科技劳动在资本主义经济的运行中起着极其重要的作用。科技劳动是生产性的劳动,是复杂劳动,在生产中能够创造较大的价值量。 相似文献