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1.
纪乃旺 《青岛大学师范学院学报》2005,22(2):12-18
“三个代表”重要思想与毛泽东思想一脉相承，是对毛泽东思想的坚持和发展，主要体现在：对毛泽东和毛泽东思想历史地位的充分肯定；对毛泽东思想科学创新精神和马克思主义中国化正确方向的坚持和发展；对毛泽东思想关于党的建设理论以及其它基本理论的坚持和发展。在新的历史条件下坚持“三个代表”重要思想，就是真正坚持毛泽东思想。 相似文献
2.
白勇 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(1):100
毛泽东思想既是关于中国革命和建设的正确理论原则 ,又是科学的世界观、方法论。在教学中 ,为了使学生对毛泽东思想有深刻的了解与全面的掌握 ,更好地贯彻“毛泽东思想概论”教学的基本要求 ,教师在教学中应注意做到以下几个“结合”。第一 ,毛泽东思想与邓小平理论相结合。毛泽东思想是发展的科学 ,邓小平理论是对毛泽东思想的继承和发展。首先 ,学习毛泽东思想同学习邓小平理论结合起来 ,能使学生懂得在新的历史条件下 ,邓小平是如何继承和发展毛泽东思想的 ,使学生能更深地把握毛泽东思想的精神实质 ,更好地领会和运用邓小平理论。其次 ,… 相似文献
3.
讲授“毛泽东思想概论”,必须处理好以下几种关系：教学体系和科学体系的关系；毛泽东与毛泽东思想的关系；继承和发展的关系；史和论的关系。 相似文献
4.
高校英语教学中存在“高原现象”，本文结合教学实际从多个层面和角度提出了有关对策，即：活化语言材料，创新课堂教学模式；培植理性精神，创新语法教学的模式；以科学为指南、活跃思维，创新词汇学习的模式。 相似文献
5.
“两课”教学的科学性包括很多内容．主旨有三个层面：第一，科学的理念，即教育者应具有科学的教育理念并运用于教育活动中；第二，科学的精神，指要用科学的内容去教育大学生，第三。科学的方法，即用科学的方法进行教学。三者是互相联系、互相影响和互相作用的关系。科学理念是根本，科学精神是核心，科学方法是保证。 相似文献
6.
抓住“马克思列宁主义普遍原理与中国革命和建设相结合”这条教学主线，才能讲清楚毛泽东思想的科学体系；才能讲清楚马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”理论是一脉相承的；才能把毛泽东思想与毛泽东本人晚年的错误区别开来。 相似文献
7.
冯爱珍 《湖州师范学院学报》2004,26(4):86-89
毛泽东及毛泽东思想的评价问题是整个“毛泽东思想概论”课的重点和难点，也是讲好“毛泽东思想概论”课的关键。恰如其分地评价毛泽东及毛泽东思想，突破大学生对毛泽东及毛泽东思想的认识误区，要特别抓住以下几个环节：充分肯定毛泽东的丰功伟绩，善于挖掘毛泽东的人格魅力；正视毛泽东一生的功与过；充分体现毛泽东思想与时俱进的理论品质及其时代价值。 相似文献
8.
关于进一步深化"三个代表"重要思想"三进"工作的通知 总被引：11，自引：0，他引：11
教育部 《思想理论教育导刊》2003,(2)
各省、自治区、直辖市党委教育工作部门、教育厅（教委），有关部门（单位）教育司（局），新疆生产建设兵团教委，部属各高等学校： 党的十六大的胜利召开，特别是把“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一道确立为我们党必须长期坚持的指导思想，对高校特别是“两课”教育教学用科学理论武装大学生提出了新的更高的要求。《中共中央关于认真学习贯彻党的十六大精神的通知》（中发[2002]14号，以下简称《通知》）指出：“各类大中专院校要把学习十六大精神作为思想政治教育、教学和党团组织活动的重要内容。”《… 相似文献
9.
"求真务实"精神思辨 总被引：1，自引：0，他引：1
“求真务实”精神是马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的精髓。从哲学上看，它辩证地剖析了客观与主观的关系，闪烁着辩证唯物主义认识论、实践论和方法论的思想光辉；从社会发展的角度看，它倡导的是一种优良的社会道德风尚和严谨科学的工作作风，我们认真履行和实践，必将建立良好的社会秩序，推动社会的不断前进与发展：从人生社会价值的角度看，它又是人们进行社会活动的行为准则，我们只有办实事、讲责任、讲诚信。才能对社会做出自己的贡献。 相似文献
10.
陆春茂 《广东广播电视大学学报》2004,13(2):47-49,71
本文认为在邓小平理论和“三个代表”重要思想概论的教学中应关注以下四个问题：要注重邓小平理论与马克思列宁主义、毛泽东思想的联系及“三个代表”重要思想与马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的联系；要抓住“什么是社会主义，怎样建设社会主义”和“发展”这两个主题；要把握解放思想、实事求是、与时俱进这根线索；要倡导马克思主义的学风。 相似文献
11.
周业昌 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(1)
毛泽东思想的基础是科学，核心是辩证法。毛泽东科学技术辩证法思想是毛泽东思想宝库中最富有时代气息和现实意义的部分。毛泽东在其科学技术辩证法思想中，概括出一个马克思主义科学观的纲要；指明一条文理相通的成才道路；总结出一个发展科学的“百家争鸣”方针；提出一项开展“技术革命”的战略任务；作出一个“物质无限可分”的科学辩证法预言。 相似文献
12.
刘凤健 《高等教育研究学报》2002,25(2):39-41
本文以江泽民同志“七一”讲话精神为指导，从教学工作的指导思想，教学内容和教学方法等方面，对“毛泽东思想概论”课进行了调整，充实与完善。 相似文献
13.
为了进一步贯彻高校“两课”课程设置的新方案 ,实现由《中国革命史》课程向《毛泽东思想概论》课程的转换 ,华侨大学从 1 998年底就按照教育部社科司制定的《毛泽东思想概论》教学基本要求 (试用本 )的精神 ,开始了教学改革的准备工作 ,从教学的实际需要出发 ,注意历史、理论与现实三者的结合 ,取得了一定的成效。一、《毛泽东思想概论》课教学应注意理顺“中国革命史”与“毛泽东思想”的相互联系与区别笔者认为 :“中国革命史”与“毛泽东思想”是一相辅相成的科学体系。中国近现代历史、新民主主义革命和社会主义革命和建设的历史 ,为毛… 相似文献
14.
毛泽东思想概论在“两课”教学中起承上启下的作用。如何在毛泽东思想概论课中发挥优势，宣传“三个代表”重要思想，更好地理解毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的继承和发展的关系，使毛泽东思想概论课的教学内容更加具有时代性和针对性是非常必要的。 相似文献
15.
为提高毛泽东思想概论课的教学实效，使之受到学生的普遍欢迎，教师应在教学中尽量做到“四个结合”，即结合近现代中国革命与建设的历史实践，寓论于史：结合社会现实，并根据学生的思想实际，改革传统的教学方法；结合地方优势，加强实践性教学环节；结合毛泽东的原著，使学生更为深刻地理解毛泽东思想的内涵。 相似文献
16.
在“两课”教学中,要认识“三个代表”重要思想不同于“三个代表”,它是与马列主义、毛泽东思想、邓小平理论一脉相承而又与时俱进的科学理论,是马克思主义中国化的最新理论成果,是中国共产党集体智慧的结晶,是党和国家的指导思想和行动指南。 相似文献
17.
运用党的十八大精神指导毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学，须遵循联系和发展规律，把党的十八大精神与课程教材结合起来；遵循理论联系实际规律，把党的十八大精神与课程实践教学结合起来；遵循和而不同规律，把党的十八大精神与学生专业特色结合起来。 相似文献
18.
“组成生物体的化学元素”是高中《生物》绪论课后的第一节教学。其重要性，不但在于具体地来说明绪论中所说到的“生物体具有共同的物质基础”的一个方面的知识内容，而且更在于要把绪论中有关生物科学的科学思想、科学精神、科学作风、科学方法等内容具体化，使学生初步领悟生物科学的思想、方法，为他们随后的学习打下坚实的基础。本文根据教学实践，提出如下建议； 相似文献
19.
马克思主义理论课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地。面对新形势、新任务，如何通过“毛泽东思想概论”课教学，提高大学生的思想政治素养和人文素质，是我们长期思考和探讨的重要问题。本文从构建“毛泽东思想概论”教学内容体系、教学方法等入手，初步探索如何提高教学质量的问题，以便真正实现教学目的。 相似文献
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各省、自治区、直辖市党委教育工作部门、教育厅 (教委 ) ,有关部门 (单位 )教育司 (局 ) ,新疆生产建设兵团教委 ,部属各高等学校 :党的十六大的胜利召开 ,特别是把“三个代表”重要思想同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论一道确立为我们党必须长期坚持的指导思想 ,对高校特别是“两课”教育教学用科学理论武装大学生提出了新的更高的要求。《中共中央关于认真学习贯彻党的十六大精神的通知》(中发 [2 0 0 2 ]1 4号 ,以下简称《通知》)指出 :“各类大中专院校要把学习十六大精神作为思想政治教育、教学和党团组织活动的重要内容。”… 相似文献