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在新课标中强调,小学数学的教学活动必须关注学习起点,在学生认知发展水平和已有知识的基础上开展数学教学。关注学习起点,才能保证教育教学活动面向全体学生,促进他们的全面发展。学习起点对学生接受新知识有着重要的影响,教师在教学过程中,应当首先了解和掌握学生的学习起点,只有把握好学习起点,才能合理安排数学教学 相似文献
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洪春霞 《中国教育发展研究杂志》2008,5(7)
《全日制义务教育数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。本文探讨小学数学教学中如何找准学生学习的现实起点。 相似文献
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《数学课程标准》强调,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点,在学生原有认知水平上组织及开展学习活动,切实提高课堂教学效率。由于一些教师对学生学习起点认识的绝对化,从而导致了其实际教学行为的偏差。关注学生最近发展区,能有效帮助教师把握学生的学习起点,调动各层次学生主动参与教学活动的积极性,充分激发学生的学习潜能,提高课堂教学效率。 相似文献
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有效的数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上.学生的真实起点一般是指学生的经验起点、思维起点和需要起点.本文从把准学生的经验起点、激活学生的思维起点、关注学生的需要起点三个角度来阐述有效教学要关注学生的真实起点.只有关注学生的真实起点,才能使教学更有针对性,为真正实现有效教学奠定基础. 相似文献
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沈正权 《学生之友(小学版)》2013,(6):32-32
数学经验是学习的起点。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建市在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验的基础上,教学要创设与生活环境知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景, 相似文献
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任文兴 《数学学习与研究(教研版)》2008,(7)
现实生活不但是学习数学的起点,又是学习数学的基础.《数学课程标准(实验稿)》指出,数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上.教师在教学中,要创设与学生生活环境、 相似文献
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数学课程标准中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。尊重学生的生活经验和知识基础,意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点,在学生原有的认知水平上组织及展开学习活动。如果我们不了解学生的学习起点．忽视学生的数学学习起点,那么开展的课堂教学只是“表面活动”,不能引起学生的学习兴趣。学生学习没有了兴趣,就会显得比较被动,导致课堂教学效率低下。合理把握学生的学习起点,有效运用学生学习起点进行教学,会使学生的学习更主动、更有效。 相似文献
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<正>著名教育心理学家奥苏伯尔说过:"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之:影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并据此进行教学。"这句话道出了"学生原有的知识和经验是教学活动的起点"这样一个教学理念。同时,《数学课程标准》强调:"小学数学教学活动必须关注学生的学习起点,在学生认知发展水平和已有知识的基础上开展数学教学。"只有关注学生的学习起点,才能保证教学活动面向全体学生,使他们获得不同的发展。随着课 相似文献
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一、问题的提出新《小学数学课程标准》强调:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这就需要教师站在学生的角度想学生之所想,意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点。学习起点是指学习者对从事学科内 相似文献
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李素芹 《赤峰学院学报(自然科学版)》2007,23(6):133-133,135
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,全面了解学生的数学学习历程,要关注学习的结果,更要关注他们学习的历程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心. 相似文献
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《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上．”从中可以看出我们的课堂教学应充分关注学生的认知发展水平和已有经验．本文从数学现实、已有经验、动态生成作为教学起点进行阐述． 相似文献
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小学生每天的学习内容对他们而言不一定是一个全新的内容,有些会有着一定的认知发展水平或生活经验的基础。只有把学习活动建立在学生的认知发展水平或生活经验的基础上,学生才会感到亲切和自信,从而产生认知冲动,积极投入到学习中去主动地建构知识。下面就如何把握教学起点,提高数学课堂教学的有效性谈谈笔者自己的认识。一、在备课中关注教学起点,是构建高效课堂的前提在备课中,教师要加强对关注教学起点作用的认识:要重视学生的学习起点,尊重学生的学习起点,并在这个起点基础上设计教学过程,使每位学生主动投入到适合自己最近发展区的学习中去。教师在备课中要充分研读教材,根据 相似文献
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学习起点是影响学生学习新知识的一个重要因素.学习起点包括逻辑起点和现实起点.教学中要正确理解和把握学生的学习起点,认清几种不当的"关注学习起点"教学现状,准确把握学生的学习起点,合理组织有效的数学教学活动,才能使数学课堂真正彰显生命的活力. 相似文献
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《数学课程标准》指出:"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上."从中可以看出我们的课堂教学应充分关注学生的认知发展水平和已有经验.本文从数学现实、已有经验、动态生成作为教学起点进行阐述. 相似文献
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学习起点是影响学生学习新知识的一个重要因素。学习起点包括逻辑起点和现实起点。教学中要正确理解和把握学生的学习起点,认清几种不当的＂关注学习起点＂教学现状,准确把握学生的学习起点,合理组织有效的数学教学活动,才能使数学课堂真正彰显生命的活力。 相似文献
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认知起点的把握是有效教学不可或缺的前提。建构主义观点认为,学生的学习过程是基于旧知识和已有经验的认知建构。因此,学生认知起点是完成学习任务的必要前提,也是学生认知发展的固着点。认知起点是数学教学活动的基石,课堂教学目标实现的关键在于是否准确把握认知起点。 相似文献
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《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点．在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。笔者以自己《摸球游戏》的二次教学片段为例,探讨把握学习起点的重要性。 相似文献
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长期以来,在小学数学教学中,过多关注学生的认知因素,而忽视了情感因素的存在。实践证明,这种现象违背了数学教学活动的客观规律,抑制了学生在数学领域发展的广度和深度。因此,关注学生的学习情感 相似文献