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<正>一、突出办学模式的特点首先,应考虑体育课的总课时量在完成需要精教精学的教学内容和地方民族传统体育课程内容的基础上,还能承受多少具有学校特色的体育课程的课时进行课堂教学。其次,无论是精教精学的体育课程内容和地方民族传统体育课程内容,还是开发的具有学校特色的体育课程内容都应当融入学生体质测试项目。 相似文献
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论选择体育教学内容的依据、原则与方法 总被引：1，自引：0，他引：1
《体育与健康课程标准》改变了以往文件的性质,由过去以规定教学内容为主的教学大纲,变成了以目标和标准为主的课程标准,对课程内容不做具体的规定,同时也提出了"体育课程内容资源开发"的新任务,即"教什么"的问题。因此,教学内容的选择成为课改的重点和难点,也是一线教师普遍存在的困惑。为此,教学研究栏目组织"选择体育教学内容的基本原则(依据)与方法是什么?"的专题讨论。将从不同层面上的关注焦点进行讨论,即专家、学者、教研员、一线教师。最终体现在专家理论的引领并支撑教师教学实践中取得的经验问题,同时教研员、一线教师也可通过自己课堂教学与工作实践的总结去充实专家的理论。 相似文献
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科学合理选择教学内容七要素 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>一、教学内容的选择要以《体育与健康课程标准》为依据在中小学体育课上,教师选择安排教学内容时,必须以新"课标"块为依据,在课改中不能脱离新"课标"规定的范围,不搞自由化,教师不能想教什么就教什么、擅长什么就教什么,不能学生喜欢哪些内容就教哪些内容,要减少随意性,加强计划性和科学性。 相似文献
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每个学校体育资源都是有限的。教师不能因为体育资源不足,就对有些教学内容自行删除不教或者随便应付,恰恰相反,作为一线的体育教师有一些客观因素不是我们教师能控制得了的,但加强对现有体育设施和器材的"整合利用与开发"是我们一定能做到的。特别是对体育资源匮乏的学校更有实际意义。巧妙地把教学内容和学校现有体育资源搭配利用好,有机地把现有体育资源变通结合教学内容使学生学得有意思学些东西,是我们体育教师思考和落实的重要课题。 相似文献
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随着《体育与健康课程标准》的深入实施，给体育教学注入了全新的理念和活力。在《标准》中规定了课程目标、领域目标、水平目标，并提出了以目标的完成来统领教学内容和教学方法的选择，而对具体教学内容、教师的教和学生的学、教学时数、具体评价方法未作具体的规定和限制，这就给我们的体育与健康教学提供了自由选择和发展的空间。但“自由”是有度的，教师必须全面学习和领会《标准》的精神，那么这个度就不难把握。一、教学内容的广泛选择教师在设计教学内容时，必须以学生的兴趣为主要因素、发展需要为中心，针对学生身心发展、年龄和… 相似文献
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概念的混乱或混淆不仅阻碍学术的交流,且易出现引导性错误,理论高度的概念与实践层面的概念理解难于契合恰是课程实施者的纠结所在。为什么教、教什么、用什么教、怎么教;课程内容与教学内容、教学内容与教材、教材与教学方法有着怎样的区别与联系是学校创编校本课程,体育教师重新认识体育与健康教学的根本。过去的认识与时下的认识,理论的认识与实践的理解,创新性认识与普适性认识,只有共融才能共通。 相似文献
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中、日、美学校体育与健康课程内容的比较 总被引：1，自引：0，他引：1
一、中、日、美学校体育与健康课程内容现状学校体育与健康课程内容是学校课程内容的一个有机组成部分。“体育教学内容是那些以体育教育为目的,以身体练习、运动技能学习和 相似文献
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文章通过对日本2017年3月颁布的《小学体育学习指导要领》课程内容进行深入解读和分析,发现日本学校体育课程内容具有以下特点：依据体育资质与能力构建体育课程内容;运动技能课程内容具体化程度高与衔接性紧密;课程内容重视体育与健康教育的深度结合;体育德育内容深入渗透并融合于体育科目各领域内容中。对构建我国体育课程内容体系的启示：基于体育核心素养构建体育课程内容;构建具体化且各学段衔接递进的运动技能课程内容体系;构建切实促进学生身心发展的健康教育课程内容;构建多种德育形式及相应评价标准的体育德育课程内容。 相似文献
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对沈阳体育学院体育教育(本科)专业(以下简称为“沈体体教专业”)武术套路必修课程的发展现状进行调查研究,并依据当前的时代背景、教学指标的权重值及专家补充意见,制定教学内容优化整合设置的框架构思,分析教学时数优化分配方案及其可行性.旨在探索既适应时代发展要求,又能与沈体体教专业最新培养目标紧密结合的武术套路课程内容体系,从而提高教学质量和效果,提升学生综合能力及素质,以期培养更多优秀的武术教育人才. 相似文献
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在新课程实施中如何看待运动技能教学 总被引：10，自引：0，他引：10
<正>在新一轮体育课程和教学改革中,一线教师关注和困惑的是教不教运动技能、让学生学什么运动技能和让学生学多少运动技能等问题,这是新课程实施、体育教学改革的焦点。笔者认为,在体育学习领域,应要求学生学习、掌握和运用基本的运动知识和技能,并形成一定的运动特长,为终身体育奠定良好的基础。一、是否要“淡化运动技能教学”由于新课程放弃了以运动方法为主线安排课程内容体系的结构方式,一些教师误认为新课程排斥竞技运动,不将竞技运 相似文献
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胡曦临 《山东体育学院学报》2006,22(4):123-125
高等师范院校和其他高等学校的学校体育应该是有区别的.在体育课程内容的设置上要突出师范性,不仅要完成其他高等院校的体育教学任务,还应安排一定的体育教育专业学生应掌握的知识与技能,特别是运动组织和教学方法等内容,以适应当前中、小学素质教育对教师的需要. 相似文献
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运用现代教学理论 深化体育教学改革 总被引：3，自引：0，他引：3
一、简述体育教学目标研究体育教学目标的目的,为了给体育教学确定一个确切、清晰、具体、可观察、可测量的标准。旨在改革从前对“目的任务”描述的不确定性因素太多,教学质量不易检查的状况和改变体育教学评价、管理的困境。这也是研究体育教学的起点和归宿。现就什么是体育教学目标、体育教学目标的作用、体育教学目标的分类、体育教学目标编制原则和方法等有关问题简单地谈谈看法。1.什么是体育教学目标要想给教学目标下个定义,首先要搞清楚何为“教学”,何为“目标”,它们之间的内在联系是什么。按照教学理论的一般解释,教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育过程。或者说:“教学,是以课程内容为 相似文献
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一、背景
新课程改变了以规定教学内容为主的《体育教学大纲》的框架,构建了体育课程不同水平学段的目标体系,强调以目标统领教学内容,并明确指出取消了小学体育教材。这样一来目标清楚了而内容模糊了,把具体的操作问题和课程开发的权力留给了基层学校和一线体育教师。但是我们大多数教师缺乏课程开发意识和能力,加上体育课时的增加,特别是农村学校体育课兼职情况较为普遍以及刚踏人工作岗位的新教师,他们抛开教材就难以整体把握教学内容和教学进程,在教学与实践中出现这样那样的问题。 相似文献
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1围绕“双核”目标,引领体教结合
推进体教结合,关键是体教两家思想要统一、目标要双赢。上海市黄浦区体教结合工作紧紧围绕增强学生体质和培养优秀体育后备人才这两个核心目标,从制度设计层面就’着力推动文化教育、学校体育和业余训练有机结合,积极探索、实践既促进学校体育发展又能更好地培养优秀体育后备人才的共赢机制。 相似文献
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体育教学内容选择依据的综述 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>一、体育教学内容的内涵对体育教学内容的内涵:第一,体育教学内容是为了达到体育教学标准而选用的体育知识和技能的体系。它是在体育教学实践中教师教与学生学的实际材料。第二,体育教学内容是那些以体育教育为目的,以身体练习、运动技能学习和教学比赛等为形式,通过组织加工的可以在教学环境下进行的内容的总称。 相似文献
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学校体育课程改革若干问题分析 总被引：9，自引：0，他引：9
对体育课程改革中出现的教学内容选择、竞技运动项目的教学、学生学习方式的转变及课程资源的开发和利用等问题进行分析,认为体育教学内容的选择要根据学生的身心发展特征,要与学生的生活经验和实际相联系,要遵循健身性与文化性、选择性与实效性、民族性与世界性相结合的原则;体育课程并不排斥竞技项目,竞技项目教材化后能发挥它的多重功能和价值;自主学习、合作学习和探究学习等新的学习方式要根据具体情况结合使用;体育教师是体育课程的基本条件资源,课程资源的开发关键在于教师,要开发有利于学生的身心发展、满足兴趣和爱好的教材。 相似文献
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体育教育专业学生是未来的体育教师,在其培养过程中如何深化素质教育,使之更好的适应现代教育改革是摆在体育教育专业教师面前的重要课题。文章就目前体育教育专业田径实践课如何适应学校体育发展变化的问题,在教学过程中就教学内容和教学方法改革进行了探讨,就加强学生课堂教学实践、新形势下对专业教师的要求等问题提出了自己的看法。 相似文献
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素质教育与体育教学改革的发展 总被引：2，自引：0，他引：2
随着教育改革的深入发展，学校体育教育已向多功能、多目标系统方向发展。如何把体育教学纳入素质教育的多维空间进行研究，是学校体育教学改革中亟待解决的重大课题之一。素质教育是深化教育改革的必然趋势，因此，要把体育教学改革与发展纳入素质教育的轨道，就必须在教学内容、教学方法、教学手段等方面体现体育的教学改革的时代特征，三者的最佳组合是形成体育教学整体化优势的途径。教师为主导，学生为主体”的教学形式，是提高体育教学质量的关键；以培养现代人的素质为出发点，来选择教学方法，更利于丰富学生的心理活动和情绪生活，促使学生在德智体诸方面得到全面发展。 相似文献