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1.
谷奎林 《语数外学习(高中版)》2013,(Z1):48-48
中职数学分层教学,是针对中职学生的个性发展与心理倾向的需求,学校为其创设多规格层次的教育途径;是针对中职学生在数学学习上存在的个体差异,设计与之相适应的多层次的教学目标、教学要求、教学方法、考核评价,在教学过程中针对不同的学生采用不同的施教方法,以取得最佳教学效果,促进"人人成功、个个发展"之目的。因此,"分层教学"充分体现了以学生为本的理念,激发学生学习兴趣,提高他们的学习自信心,是提高中职数学教学质量的举措之一。 相似文献
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高淑芹 《试题与研究：高中理科综合》2021,(5)
数学是中职学校的一门必修课,中职数学教师要立足学生基础,建立职业教育、数学教学的新联系,打造高效数学课堂。中职数学教师要贯彻“以生为本”理念,立足中职学生数学基础开展分层教学,关注每一个成绩段学生的学习需求,运用学生喜爱的信息技术开展教学,引导学生开展小组合作,让学生融入数学课堂,全面提升数学教学有效性。 相似文献
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在数学教学过程中,教师要根据学生的个体差异进行教学,针对不同基础、不同特点、不同学习能力的学生开展分层教学活动.分层次教学法在高职数学教学过程中的运用,一要抓好学生分层,二要制定不同的学习目标,三要分层备课,四要分层指导授课,最后要分层考核和评价. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(8)
在小学高年级数学教学过程中,由于全体学生的性格特点和学习能力之间存在差异,为了有效提高全体学生的数学学习能力,需要贯彻因材施教的教学理念,针对不同层次的学生运用合理的教学方式。在开展小学高年级数学分层教学之前,教师需要了解和掌握每位学生的性格特点、具体学情以及学生的接受程度,结合具体情况开展小学高年级数学分层教学。分析了小学高年级数学分层教学的实践和应用。 相似文献
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江宇静 《中国科教创新导刊》2008,(25)
针对不同层次学生的特点实施分层教学能真正做到因材施教,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。本文从数学分层教学的实践入手,进一步探究中职数学的分层教学模式,以满足更多层次学生的需求,以达到中职数学教学的真正目的。 相似文献
8.
谢媛媛 《试题与研究：高中理科综合》2021,(1)
中职数学教学主要强调学生数学思维和实际应用能力的提升,以往中职数学在教学环境中关注学生对基础知识的初步应用,难以在课堂上引导学生深入挖掘知识。因此,为了更为迅速地实现中职数学教学质量的提升,教师可以以中职学生数学学习需求为导向,改革相关教学方式,利用集体式学习、思维导图运用等方法,为中职学生的数学学习铺路,使学生数学学习的高效性和自身数学教学的有效性得到提升与彰显。 相似文献
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冯佳平 《数学学习与研究(教研版)》2013,(13):22
随着新课改的深入,中职数学教学必须转变教学思想,采取有效的措施,以不断提高中职数学教学效率,实现教学目标.在中职数学教学中实施问题探究模式不仅能够激发学生的学习兴趣和学习动力,而且通过开展问题探究模式还能够启发学生的思维,提高学习效率.下面我们主要从几个方面详细分析中职数学教学中问题情景探究模式的应用效果. 相似文献
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中职数学分层教学实践探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
针对不同层次学生的特点实施分层教学能真正做到因材施教,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。本文从数学分层教学的实践入手,进一步探究中职数学的分层教学模式,以满足更多层次学生的需求,达到中职数学教学的真正目的。 相似文献
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<正>在小学数学教学过程中,教师要对学生进行分层教学,根据不同层次的学生制定不同的学习目标,在学习过程中对不同层次的学生给予不同程度的教育。分层教学是指根据不同学生的情况划分为不同层次的组别,能够激发学生学习数学的兴趣,让所有学生都能在课堂上积极思考、不断探索。在新课改要求下,教师要尊重学生的个体差异,以学生为本,开展分层教学活动。为了进一步提高小学数学教学质量,实现课堂教学目标,教师应该深入了解学生学习现状,分析学生学习问题所在,有针对性地设计教学活动。一、小学数学教学中落实分层教学的意义 相似文献
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在现如今的数学教学中,通过对计算机的合理运用来完成相应的教学实践已经成为一种教学风向,也使得整个数学教学的开展更加合理高效。在对计算机加以应用的过程中,不同的数学教育应当结合实际的教学需求,中职数学教学需要与计算机应用课程之间形成紧密的联系,推动彼此教学方法的全面改革,进而促使中职数学教学能够与计算机应用实现无缝对接,为学生的学习形成良好的教学基础。本文主要对中职数学教学与计算机应用的无缝对接展开了分析。 相似文献
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杨国栋 《数理天地(初中版)》2023,(1):46-48
分层异步学习法是基于我国传统“因材施教”理念延伸而来的教育教学创新理念,其主要是对学生水平分层之后进行针对性的教学,而非对学生进行“好”或者“坏”的划分.分层异步学习法在初中数学教学中的有效运用,规避了传统教学的标准化和模式化,打响了教学质量的保卫战,让初中数学教学更具开放性,构建了“教师针对教,学生快乐学”的学习氛围.本文从分层异步学习法的概念切入,概述初中数学教学中分层异步学习法的运用价值和运用原则,针对性探索初中数学教学中分层异步学习法的运用策略. 相似文献
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刘爱凤 《福建基础教育研究》2015,(5)
数学教学是一个需要师生共同参与的活动,在这互动过程中,针对学生的个体差异开展分层教学,运用不同的教学方法,合理调配潜在的教学资源,能够较好地提高学生解决数学问题的能力,让全体学生都能体验到学习数学的乐趣。 相似文献
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学生从小学升入初中是一个巨大的过渡,无论是在学习环境还是学习内容上面都发生了很大的变化,数学作为一个理科科目,在学习内容上发生了很大的变化,作为初学者,由于接受能力,学习方法以及学习环境的不同,学生在学习数学方面会产生不同的效果,学生之间会存在很大差异,在这种情况下,教师就要对学生因材施教,开展分层教育,针对不同学生的学习能力和学习水平来采取不同的方法进行教育,本文针对初中数学的分层教学展开讨论,分析了如何开展分层教学,促进学生学习。 相似文献
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分层教学是"以人为本"教育宗旨的直接体现,它以尊重学生认知实际为原则,通过分层指导的方法,让具有不同认识特点和性格特点的学生实现共同的提高与发展。在中职数学分层教学中,主要是通过学生、目标、课堂练习、作业等四个方面的"分层"引导而进行的。本文结合教学实际,对分层教学的具体实践进行了探析。 相似文献
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探讨了中职数学教学中存在的主要问题,认为针对数学教学中存在的问题,应该采取积极有效的措施进行解决,包括加强对学生学习方法的指导,教师创新教学方法,更新教学内容,运用现代化的教学工具进行数学教学等,以促进中职数学教学质量的进一步提升。 相似文献
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姜治国 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0011-0011
新高考改革将学业水平考试纳入到高考中,对学 生在高中阶段数学学科的学习提出了学考和选考的不同要求。 这就要求高中数学教师应分别设置适合学考学生和选考学生 的数学课程,根据学生的数学学习情况及不同的教学要求处理 教学内容,进行走班制教学。分层走班教学按照学生的学习能 力、学习进度和学习兴趣等将学生暂时分层,经过共同的教学 阶段之后,对各层次学生按照不同的教学内容或方法进行教 学,对需要帮助的层次学生进行个别辅导,这样做的益处是能 够降低学生的学习难度,教师也能够按照学生的层次开展针对 性教学,实现全班学生学习能力的整体提升。本文针对高考背 景下高中数学分层走班教学展开了以下研究。 相似文献
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多数中职学生的数学基础知识水平较低、数学学习能力不高,使得中职数学课堂效率很低,实现中职数学课堂的有效教学是中职数学教师面临的重要任务,这就需要从了解学生实际情况、研究教材、实施分层教学、量化数学学习过程、建立新的评价体系等方面入手。 相似文献