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根据学生的智力、认识、思维发展水平以及结合方式,进行分层次的数学教学,是逐层逐步提高初中数学教学的主要方法,也是保证不同层次的学生在每天学习实践活动中得到提高的主要途径,同时也是激发学生兴趣,调动学生自觉、有效学习数学的动力.在教学过程中学习目标要分层,学生个体要分层,评价也要分层,以此调动学生的学习积极性,让学生体验成功,增强自信. 相似文献
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正新课改提出,数学教学要面向全体学生,要实施分层教学,通过分层教学使不同的学生都能得到有效的发展,从而有效提高全体学生的数学素养,有效实现素质教育的教育目标.当前在数学教学中存在很多问题,分层教学可以有效激发学生的学习积极性,能够尊重学生的学习实际情况,对于解决数学教学中存在的问题,提高教学的质量具有积极的意义,应当受到高中数学教学的重视.一、分层教学的理念研究所谓的分层教学是在教学的过程中,能够根据学生的实际 相似文献
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李娜一 《数学学习与研究(教研版)》2008,(5)
由于要兼顾不同层次学生的数学学习,教师的分层教学是必须的.在教学的各个环节中都可以分层,分层时应注意到不同层次学生的认知水平和接受水平.本文简要论述了分层教学在数学教学中的应用以及这一课堂教学模式的优越性. 相似文献
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如何在数学教学中实施分层教学,让数学课堂教学在新课程改革的背景下,更能满足农村学生的发展需求,让每个学生都能够"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"?作者认为要从对备课内容进行分层、对教学内容进行分层、对课后辅导内容进行分层等方面入手,唤起学生的学习兴趣,增强学生的数学学习信心,让学生更主动地学习。 相似文献
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学生学习基础不同、学习能力不同导致学生在学习初中数学的时候会遇到不同的困难,为了帮助每个学生发展和进步,教师要考虑学生的实际水平,通过分层教学,提升学生的数学能力。本文从分层预习、小组活动以及分层作业几个方面出发,旨在通过分层教学的模式促进学生在数学方面综合能力、核心素养的提升。 相似文献
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汤财峰 《数学学习与研究(教研版)》2016,(4):35
想要不断的提升课堂教学效率就要改变之前"一刀切"的教学方法,在课堂上要以学生为教学的主体,不断的改进自身的教学方式.学生作为教学的主体在群体中也有很多的划分,要根据学生的具体情况制定出不同的教学目标方案,进行因材施教.如果在教学过程中只是重视个别层次的学生情况,这种教学模式是不会得到很好的成效的,所以在现如今的教学中要注重分层教学,在不同的学生身上制定不同的学习方式.在下文中笔者就对于初中数学教学中的分层教学应用进行详细的探讨. 相似文献
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<正>在小学数学教学过程中,教师要对学生进行分层教学,根据不同层次的学生制定不同的学习目标,在学习过程中对不同层次的学生给予不同程度的教育。分层教学是指根据不同学生的情况划分为不同层次的组别,能够激发学生学习数学的兴趣,让所有学生都能在课堂上积极思考、不断探索。在新课改要求下,教师要尊重学生的个体差异,以学生为本,开展分层教学活动。为了进一步提高小学数学教学质量,实现课堂教学目标,教师应该深入了解学生学习现状,分析学生学习问题所在,有针对性地设计教学活动。一、小学数学教学中落实分层教学的意义 相似文献
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部分职高生在学习数学中存在着学习心理障碍,在数学教学的过程中,要引导学生重建学习的信心,采取分层教学的模式,使教学获得令人满意的效果. 相似文献
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分层教学是中学数学教学中的重要教学方法之一,分层教学可以充分发挥学生的主体意识,明确学习目标,激发学习兴趣,全面提高学生的素质,使不同的学生都有所收获.本文主要从数学分层教学的理念,分层教学在数学教学中的具体作用,以及数学分层教学的实施效果三个方面进行了阐述,并作了总结. 相似文献
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高等数学课程实施分层教学能够同时满足不同学生的学习需求,使教学更具针对性.在高等数学课程实施分层教学的过程中,应以学生的专业需求作为分层的主要依据,而不应简单地按学生数学水平、数学能力的高低进行分层,教学内容的选择也应以学生的专业需求为出发点. 相似文献
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朱效明 《新课程导学(上)》2014,(11):62
正数学科目为部分同学学习中的瓶颈,因此,需充分应用因材施教的方式,促进不同层次学生学习目标的实现。在初中数学教学过程中,采用分层教学,可有效地促进不同层次学生成绩的最大程度提高。教师通过分层备课、分层授课、分层布置家庭作业、分层测试和评估,并做好相应的学生分层,不仅能够有效地激发学生的学习积极性,并且可促进学生综合能力的提升。本文从学生的分层、教学过程的 相似文献
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黄彬良 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
中职招生规模的扩大,升学政策的调整,学生的层次发生了巨大变化,要提高职校学生的数学知识水平,使学生学有所得,必须进行分层教学.分层教学真正体现了大众数学思想,即人人学有价值的数学;不同的人学习不同的数学.激发了学生的学习兴趣,增强了学生的自信,同时改善了师生关系,容易提高学生的数学成绩. 相似文献
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陈自卫 《成都教育学院学报》2009,23(Z1)
数学课堂教学改革不能只改教学模式和方法,应该尽可能地做到"满足不同人学习数学的需要",让"不同的人在数学上得到不同的发展",应让班上各种层次的学生在数学上都有所发展.在数学课堂中实施必要的分层教学,把班上学生分成实力相当的几个小组,组内学生分层,组与组之间竞争,同时教师在教学过程中把教学目标分层,不同层次的学生完成不同的目标,让全班学生都有收获,实现数学课堂有效性的提高. 相似文献
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多层次数学教学,强调在教学过程中充分考虑学生客观存在的个体差异性,区别对待,分层教学,有针对性地加强对不同类别学生的数学学习指导,助力每个学生数学学习最优发展。实施多层次的数学教学,应建立以必修课为主,必修课与选修课、选修课与活动课相结合,分层推进和分类学习指导的教学体制。使具有不同个性特长、不同发展方向和不同发展需求的学生有选择学习的条件和机会。 相似文献
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李海宾 《数理化学习(初中版)》2012,(8):53-54
初中学生学习数学的效果差异性很大,由于接受能力不同,效果也有很大的不同,要根据学生的差异实施分层教学,分解教学目标,提出不同的教学要求,做到分层指导,实行分层评价,做到教学的个性化. 相似文献