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相似文献
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1.
王蕾 《华章》2013,(22)
文物之所以能够反映一个社会时期的某种生活状态就是因为在当时它是人类生产生活中的一部分,这种关键性的存在造就了文物的价值。文物摄影能够将遥远的历史直观的展现在人们面前,让人们了解历史,从教育意义上来说,文物摄影成为对大众进行历史教育的一种重要形式,也是历史学家与大众沟通的重要方式。本文就对文物摄影以及其重要性进行了分析。  相似文献   

2.
新闻摄影的瞬间性,是新闻摄影形象的基本特征,它是我们研究新闻摄影形象规律的最主要内容。瞬间形象是从事物运动过程中抽取出来的一个瞬间图像,是用新闻照片的画面形象记录新闻事实发生发展过程中最高潮点的场面,它能令流动的生活情景猛然停止、定格,以一种凝固的形象呈现出来。摄影的规律要从时间的流动性和空间的运动与变化中来把握。  相似文献   

3.
摄影作为一种独立的艺术表现形式,通过捕捉现实世界中的画面来表达或表现摄影者想要传达给观众的一种美。这种艺术形式与其他视觉艺术最大的区别在于,我们不是用画笔或色彩来进行描绘表达,而是用控制时间与光线,把握画面内容与取舍来达到艺术创作的目的,它有极为独特的艺术魅力,能让真实与虚幻一同展现出创作者的内心世界与观看角度。摄影完全可以在美术教学中得到很好的应用。笔者通过几年的摄影教学与学生摄影创作的体会,认为摄影教育对小学美术教育有着非常多的积极影响,是不可多得的艺术教学新媒介。  相似文献   

4.
崔智 《辅导员》2011,(33):66-67
摄影是认识和反映社会现实的形象化手段,也是蕴含审美理想和审美价值的艺术形式,它源于生活又高于生活,具有较强的艺术感染力。作为一门融科技与艺术于一体的特殊学科,摄影教育在青少年教育方面有其独特的功能和意义。基于深化教育改革,全面推进素质教育的需求,深入分析和发掘摄影的教育功能具有重要而深远的意义。摄影教育有助于青少年培养发现美、把握美和创造美的能  相似文献   

5.
赣南客家民俗摄影与影像文献记录研究具有综合性、跨学科性以及对社会实践的依赖性。通过摄影手段让深层的地域文化尽可能丰富地反映在其民俗摄影中,让我们认识自己、了解昨天,并帮助我们留住有价值的传统文化和习俗,拓展赣南客家民俗文化的广度,挖掘民风民俗的深度。为"一带一路"的实施做一些基础性的工作。它的丰富内容和基本特征,不仅对丰富和完善赣南客家民俗影像纪录起到文献价值的作用,对中国客家文化的丰富和完善,将产生一定的积极影响。  相似文献   

6.
摄影是利用相机、手机、数码等手段,使客观世界的物、景、事等在固定或活动状态下的复制或再现,同时也体现人和社会活动的心理、理念等。摄影既复制或再现看得见的形象,同时,还体现看不见的但可以从“影像态”或“形象态”体会或分析出摄影人的世界观、人生观、价值观以及心理和思想活动等。因此,摄影作品除了外在的美与不美外,还存在好与不好、善与不善的问题。所以,摄影伦理是指摄影活动中应该坚持的价值取向及其行为规范和道德行动。社会主义摄影伦理及其影像伦理是客观社会道德现实的反映,具有客观性、时代性、隐在性、先进性特征。摄影伦理及其影像伦理具有独特的社会作用,作为摄影工作者需要坚持社会主义的摄影伦理价值取向和基本伦理原则。  相似文献   

7.
新闻摄影的瞬间性,是新闻摄影形象的基本特征,它是我们研究新闻摄影形象规律的最主要内容.瞬间形象是从事物运动过程中抽取出来的一个瞬间图像,是用新闻照片的画面形象记录新闻事实发生发展过程中最高潮点的场面,它能令流动的生活情景猛然停止、定格,以一种凝固的形象呈现出来.摄影的规律要从时间的流动性和空间的运动与变化中来把握.  相似文献   

8.
摄影术的发明是人类近代文明的一大进步,人称摄影是文明的手印.摄影是真实映象瞬间的定格,它的这个特性就注定和其它的艺术有着本质的不同.摄影是一瞬决定了永久.摄影的魅力在于它的真实,在于它瞬间.照片背后的故事,瞬间以后的思考.它是机械、电子、光学、美术、计算机等多学科知识的综合运用.美,是来自人类自身对事物的一种评判,在网络信息化今天,摄影的自然美景以及专业化的商业美学产品等作品充斥网络,而摄影与美学有着密不可分的关系,下面本文就摄影在网络化今天与美学之间的关系进行相应的研究.  相似文献   

9.
图像的优势在于可以跨越时空、地界,成为人类都能读懂的共同语言。在读图时代的今天,摄影人才也充斥着各行各业。摄影是一门实践性很强的学科,本文从教学中利用多媒体手段以及课堂现场模拟、情景拍摄、创意拍摄、暗房操作、创造竞争的学习机制、名作观摩等方法来探讨了如何提高教学效果,培养学生的实践能力。  相似文献   

10.
教育价值是多维的,包括塑造人的价值、文化传承价值、社会发展价值等等,其中人文价值是教育的主体价值,它的根本问题是培养什么样的人。从哲学本体论的角度讲,教育是一种反思,一种对社会和人生的高度关注,它不仅仅在于维持个体直接的生命活动,也在于使个体生活得更有意义、更幸福。我们的教育把“培养全面发展的人”作为其宗旨,也意在通过人的全面发展以适应社会,实现在特定的历史条件下个人人生价值和个人幸福,  相似文献   

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