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1.
武宏钧 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):115-116
本设计贴近学生生活,创设有趣的课堂情景,“让学生易于动笔,乐于表达”,“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚”,指导学生自由表达,“鼓励自由表达和有创意的表达”,写出自己的真情实感。 相似文献
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蔡向阳 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):68-69
本设计“贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”,贴近学生生活,选择自己喜欢的图画,“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚”,指导学生自由表达,“鼓励自由表达和有创意的表达”,写出自己真情实感。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"教师要为学生的自主写作提供一个有利的条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"因此教师应给学生创设一个写作"支点",帮助他们“撬”开自主写作殿堂的大门,探寻“自由表达和有创意表达”的奥秘。 相似文献
5.
新课程标准在“关于写作”的教学建议中明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”同时指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”在新课程标准的指导下,笔者结合多年教学实践,做了一些有益的探索。 相似文献
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如何指导学生习作?新课标这样说:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题。少写命题作文。”“自由表达和有创意的表达”这一思想在呼唤作文教学要让学生“想写什么就写什么”,“想怎么写就怎么写”。 相似文献
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《语文课程标准》提倡“力求有个性、有创意的表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”要求教师“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”“鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、 相似文献
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新课程标准提出“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”要求为学生的自主写作提供有利的条件和空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达。 相似文献
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翁天德 《福建教育学院学报》2005,(2):89-90
写作是一种最富个性特征的创造活动。教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下问称《课标》)明确指出,“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”所以我认为要提高中学写作教学效益,提升学生的语文综合素质,让学生“自主写作,自由表达”是关键。自主是内核,是前提;自由是表象,是手段。只有当学生充分发挥主体精神,真正做到无拘无束、自由自在地表现他所见所闻所思所想时,才有可能进行有创意的表达。 相似文献
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徐润福 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):117-118
写作是学生认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”,“鼓励学生自由表达和有创意的表达”。因此,习作指导不能局限于课堂,要指导学生与大自然、与生活亲密接触,从中寻找和发现写作素材。要使学生有话可写,还要精心设计活动形式,注重调动学生 相似文献
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新课程标准对写作作出如下建议:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”这段表述确立了自主写作的地位,针对可能产生“他主写作”的条件给予应有的限制。并对自主写作的生成作了言简意赅的指导。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“在写作教学中要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话……为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。” 相似文献
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当新一轮课程改革的标准颁布后,小学生的习作有了一个新的表达天地和自由想像的空间。新课程标准中强调作文要“运用联想和想像”,要“写想像中的事物”,要写“想像作文”,这一提法对于激发学生展开想像和幻想,鼓励学生写想像中的事物,为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意的表达。 相似文献
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鼓励学生自由表达和创意表达,这是新课改背景下初中作文教学所要实现的目标,教师要根据这个目标为学生写作提供有利的条件和广阔的空间,解放传统教学对学生写作的束缚。自由表达的核心概念在于“自主创作”与“善于表达”, 相似文献
19.
谢晓霞 《中学语文(读写新空间)》2004,(9):30-32
《普通高中语文课程标准(实验)》指出,写作教学应“重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自南地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间”。在大力提倡作文个性化的今天,我们的作文教学在经历了“历史的困惑”之后.走到了“现实的尴尬”——仍处于困境而 相似文献
20.
黄秀敏 《福建基础教育研究》2013,(9):47-47
《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称课标)避开传统的“作文”提法,低年级叫“写话”,中、高年级叫“习作”,强调要让学生“对写作有兴趣”,“乐于书面表达”,“减少束缚,自主写作,有创意的表达”等,这就要求我们教师必须切实更新理念,从“传统作文”教学方式向“创意作文”转变。 相似文献