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不同年龄段未成年人家长教育的研究课题组 《家庭教育》2010,(1):84-85
1949年秋天的父亲，赤着一双小脚。“叭叭叭”地飞奔在小镇的青石板路上。
“解放啦!”人们争相传告。
和大多数穷孩子一样，父亲只有一双咧着嘴的薄底布鞋，天气一暖，便光脚。可一到夏天，青石板路被烈日晒得滚烫，赤脚踩在上面。 相似文献
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秋天已经变成了冬天．但我的心情还停留在秋意里。这并不是因为我特别喜爱秋天．而是由于在秋天里生活了那么多日子．已经养成了习惯——一如秋天到来时我仍然觉得还是夏天一样。 相似文献
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有一次语文课，我在教苏教版语文第五册《北大荒的秋天》，带领学生欣赏朗读课文时，有个学生提出：“老师，我喜欢这个句子：‘一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。’这个‘顶’字用得好，说明小鱼儿是逆着水游过来的，要用力，所以用了个‘顶’字。”听后，我随即提醒他，请注意后面这几个字：“明镜一样的水面”．说明水是不动的。谁知孩 相似文献
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教学预设：1．在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的内涵。2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。3．在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。 相似文献
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苏轶翔 《语文世界(高中版)》2002,(12)
秋天，就像一支彩色笔，它给苹果涂上红色。秋天，就像一位理发师，它给梧桐树剪下了许多“头发”。秋天，就像一位邮递员，传递了农民今年大丰收的信息。秋天@苏轶翔$福建罗源县实验小学小荷文学社 相似文献
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胡晓莹 《少年文艺(南京)》2010,(10):29-29
秋天的田野趣事真多。
这不,大树爷爷厚厚的树叶书不见了。要知道,树爷爷可是远近闻名的“书虫”啊!没有书．大树爷爷就像失了魂一样,整天呆呆地坐在那儿。几天后,大树爷爷收到一封信。拆开一看才知道,书是秋风妹妹借走了,只不过没跟大树爷爷打招呼。信上还说明, 相似文献
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李雪松 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(5):64-64
高中语文第三册第一单元有一首梁小斌的诗《我热爱秋天的风光》 ,这首诗因其过于“朦胧”而造成了师生在理解上的障碍。学生总是追问 :“为什么将秋天比作一条深沉的河流在歌唱 ?第二节中的六个‘我’分别指什么 ?‘辉煌的屋顶’‘优美的思想’又可能指什么 ?为什么说我有一颗种子已经被遗忘 ?”这些问题教学参考书上没有给予适当的解释。对此 ,笔者以为 ,尽管这首诗比较“朦胧” ,但一些基本意思还是可以讲出来的 ,也是应该讲出来的。一、把“秋天”比作“河流”意在说明秋天如同河流一样生生不息 ,是人类的生命之源。“深沉”原指人的精神… 相似文献
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西安王芬女士来信: 我的女儿上大班,今年秋天就要成为一名小学生了。可是,6岁的她还和小时候一样幼稚,不是缠着我讲故事,就是一个人和她心爱的“玩偶”玩“过家家”,对念拼 相似文献
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“秋天在哪里？秋天在哪里？秋天在那丰收的农家里。那里有稻谷，那里有瓜果，还有那背着背篓的农家女……”远处传来二（1）班嘹亮的课前唱．同事们正在猜测这是哪来的流行歌曲，只有我一人倍感亲切：一切都缘于何其芳的《秋天》。是《秋天》这一课堂教学实践给学生带来了歌声，也给诗歌教学带来了无穷的魅力。 相似文献
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梁英 《中国小学语文教学论坛》2006,(10):28-29
设计意图
《听听，秋的声音》是一首儿童诗，是一篇略读课文，在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻蘑的：没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减；没有诗歌作佐料，秋之意境顿感逊色。在本教案的设计中，我以“美”为基调．以“听”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富了学生的情感体验．从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主渴望． 相似文献
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肖凡 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(10)
四季中,秋最富韵味。春的明媚,夏的奔放,冬的凛冽,都是清清楚楚个性鲜明的;惟独秋却有些暧昧,它既有“金秋十月”“丹桂飘香”的深沉和喜悦,又有“冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”的颓败和落寞。所以文学史上“总能够看到许多关于秋的歌颂与悲啼”。“悲哉秋之为气也!”宋玉一叹,开启了中国文学史上绵绵不绝的悲秋传统。而这一传统并非中国独有,各国的文人墨客都对秋情有独钟。“有如悲伤的目光一样,我喜爱秋天。”屠格涅夫笔下的秋天是静静的、沉思的,有枯萎的草和寒冷的光,沉甸甸的思绪在“喧嚣叫嚷”,肃杀却哀而不伤,是别样的秋天的味道。秋天的… 相似文献