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第一卷
戏嬉
世上最漂亮的婴儿
男孩，是男孩!
一个小男孩。
我看着这个婴儿--它像老人一样，脑袋光秃秃的，身上皱巴巴的--心里产生了一种异样的感觉。
它--我是说他--看上去就像有史以来世上最漂亮的婴儿。它--应该说他--真是有史以来世上最漂亮的婴儿吗?或者说，那只是我自己的生物程序在起作用?是不是每个人都有这种感觉?即便那些生下相貌平平的婴儿的父母也有这种感觉吗?我们的孩子真的有那么漂亮吗?
…… 相似文献
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几年来一直担任毕业班的数学教学,到六年级下学期,有将近一半的教学内容是复习和整理.＂复习课难上＂,几乎所有的老师都有这样的感慨.复习课既不像新授课有＂新鲜感＂,也不像练习课有＂成就感＂.有的教师＂爆炒冷饭＂,让学生机械重复地练习.有的教师采用＂练习--校对--再练习--再校对＂的教学方式,把学生会做每一道题作为教学目标.这样的复习,教师教得累,学生学得苦.前段时间,我市分两次举行了毕业班复习课展示活动,我有幸参与上课和听课,感触颇多.复习课,要让学生快乐的学习,教师不应该让情趣缺席. 相似文献
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包育梅 《新校园(当代教育研究)》2009,(7)
在幼儿时期,孩子自我意识的产生主要是通过教师和家长对他的评价,从某种意义上讲幼儿的自信是教师和家长树立的,尤其是当孩子取得了成功或在原有基础上有了进步时,教师和家长要及时予以表扬和肯定,使孩子感到"我能行!"--这种感觉十分重要,这就是自信心.孩子有了自信心就必然愿意接受一切挑战.那怎样使孩子身心健康地成长呢?笔者认为,要从赏识孩子做起. 相似文献
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一、从纷繁复杂到简单明了
笔者听过许多节"解决问题的策略--假设"的教学,几乎所有的教师都制作了大量可观的幻灯片,让人眼花缭乱.然而,孩子们的兴趣似乎都不能提起来,课堂气氛非常沉闷,就是连听课的教师也都有昏昏欲睡的感觉. 相似文献
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自己身为教师,教育学生十多年来,自认为已经基本掌握各类学生的教育之道,不管是自由傲气的富家子弟,还是勤勉好学的贫民学子;也不管是性格孤僻的留守儿童,还是备受宠爱的"皇帝公主"……我都有让其健康成长的招儿.可是,最近我却遇到三位令我备感棘手的教育对象--本校教师子女,尽管教育教师子女已非第一次了,也曾经觉得教师子女有些特别,但是没有像现在感觉这么明显,也许是以前这类学生在班上占有比例太小而未发现吧.我曾经一时想不通:"许多优秀的老师能带出一个出色的班级,怎么就管不好自己的孩子呢?"现在,我若有所悟,觉得教师子女身上所显示出来的共有的症状,来源于他们这几年接受的一种特别的关怀. 相似文献
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数学知识中包含着数与形的有机结合.联系我们平时的课堂,对学生进行调查,发现有相当一部分学生在解决一些图形问题时,常常感觉有困难;而我们教师在平时的教学中,比较重视学生抽象思维的培养,忽视了学生形象思维的发展.要解决学生思维与能力之间差异这一矛盾,最好的方法就是为学生搭起一座桥梁--"数形结合". 相似文献
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我是一名音乐教师,工作有十几年了.十几年来,我的生活是由音符串连起来的,生活和工作充满了歌声和笑声.可是,当学校领导把班主任这一重任交给我时,我的心像水井里的吊桶--七上八下.为了震住一个个的小淘气,我端起了架子,又是训斥,又是批评,然而学生并不买账.每天都有几个淘气包引爆几个偶发事件,我像坐在火药桶上,随时迎接突然的爆炸.直到有一天我从高高的讲台上走下来,我才尝到了班主任工作别样的乐趣,我才发现,原来班主任工作也像一首歌,优美而抒情. 相似文献
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语文课堂教学是实施情感教育的天然管道.对于在"天然管道"中实施情感教育的主体--教师,提出了什么要求呢?动情于自己的职业,动情于课文,动情于言表,动情于学生.不如此,在语文教学中教师就不能在主体和客体之间架起情感教育的桥梁.要教师动情,则要有对学生的爱才行.只有热爱学生,感情真挚,才能在教学中进行情感教育,而情感教育也会因为教师的"爱"而具有活力和生命.最重要的,是要动情执着于自己所从事的这份职业,要有崇高的使命感和责任感.所以,教师走进课堂,不要吝啬自己的微笑,要给学生轻松、愉快、慈祥、富有朝气的感觉,教学时使用的伴随语言一定要优雅得体,庄重潇洒,风趣幽默. 相似文献
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"毕业"的感觉,比人生的前一个关口--"高考"更加疲惫、更加复杂.如果说高考还有老师手把手引导,还有家长持续不断的激励,凭借自己的刻苦努力就能达到目标的话,那么毕业似乎是一次很无助的跋涉,没有人有时间、有精力帮助自己,没有人能够像"解题"一样告诉你正确的答案,所有的道路都得自己开拓,所有的滋味都得自己品尝. 相似文献
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宋永刚 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(9)
不知从何时起,课堂上的掌声开始变得越来越廉价:45分钟的一节课,掌声不时地响起,不论学生对问题理解得对还是不对,只要教师一声令下:"大家给点掌声吧!"学生都会很"捧场".这样的掌声,充其量只是教师的"作秀".
掌声,应该发自肺腑.
在学生的精彩表现后--当学生妙语连珠,见解深刻而独到,语言富有感情,让人叹为观止.这是赞许的掌声.
在学生的思维受阻时--当学生苦苦思索却不得要领,一阵善意的掌声,就像一句温暖的问候,或许就能使其茅塞顿开.这是鼓励的掌声. 相似文献