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案例教学：哈佛商学院MBA教育的基本特征 总被引：14，自引：0，他引：14
哈佛大学商学院MBA教育实行以案例教学为主的教学模式，以培养实用性的管理人才而不是理论型的学术人才为最终目标。这符合社会的实际需要，取得了巨大成功。哈佛大学MBA案例教学模式包括教学目的、师生的作用、课程安排、教学过程、教学方法、案例教材编写等若干要素。案例教学模式的成功对我国大学教学改革具有重要启示。 相似文献
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王玉东 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(12):9-12
经验在儿童的学习中具有重要的作用,它是学习的起点。经验既可以促进学生知识的建构,也可以阻碍知识的建构,后者可称为负效经验。负效经验可分为负效生活经验、负效知识经验和负效思维经验。对于负效经验,可以通过厘析、解构、突破等手段,使之成为新知学习的类比性材料,促进学生知识学习的拓展和深化。 相似文献
3.
通过体育理论课和技术实践课加强学生的爱祖国、爱人民、爱劳动、有理想、勤劳、勇敢、守纪律、助人为乐等道德品质教育,是体育课的重要任务之一。 相似文献
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目前土地整理活动在浙江、江苏、河南、山东等地大规模展开,并且其理论、方法逐渐完善,从最初以单纯增加耕地面积为目的开始转变为保护生态环境、改善生产、生活条件,增加农民收入,加快农村城镇化步伐为目标。本文简要介绍了我国关于农村居民点整理潜力及农村居民点整理模式。 相似文献
5.
自2002年下半年以来,我国宏观经济形势发生了重要变化,宏观经济进入了由复苏趋向繁荣的过渡阶段。随着新一届政府对宏观调控日益重视,土地政策作为一种调控手段参与宏观调控也日益被提到重要日程。在这种宏观背景下,土地政策参与宏观调控就必然成为国家干预经济的重要手段。本文从土地在国民经济宏观调控中发挥的主要作用分析入手,从土地供给的主体、数量、政策、方式及结构等五个方面对土地在宏观调控中发挥的作用进行了具体的分析。 相似文献
6.
A wideband dual-feedback low noise amplifier(LNA) was analyzed, designed and implemented using SiGe heterojunction bipolar transistor(HBT) technology. The design analysis in terms of gain, input and output matching, noise and poles for the amplifier was presented in detail. The area of the complete chip die, including bonding pads and seal ring, was 655 μm×495 μm. The on-wafer measurements on the fabricated wideband LNA sample demonstrated good performance: a small-signal power gain of 33 dB with 3-dB bandwidth at 3.3 GHz was achieved;the input and output return losses were better than-10 dB from 100 MHz to 4 GHz and to 6 GHz, respectively; the noise figure was lower than 4.25 dB from 100 MHz to 6 GHz; with a 5 V supply, the values of OP1 dB and OIP3 were1.7 dBm and 11 dBm at 3-dB bandwidth, respectively. 相似文献
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农村正在普及九年义务教育,可普及上来的学生到了初二就开始分化,部分学生跟不上老师的进度,有的干脆就不学了,天天混时间,对这部分学生开始分流教学,可以收到很好的教学效果,产生了一定的社会效益。 相似文献
8.
王玉东 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(12):15-17
积累基本数学活动经验是数学课程的重要学习目标。就“平面图形的面积计算”的教学而言,可以引导学生在面积计算方法的形成中积累抽象的经验,在面积计算方法的发展中积累推理的经验,在面积计算方法的运用中积累应用的经验,逐步提升数学素养。 相似文献
9.
王玉东 《河北能源职业技术学院学报》2004,4(3):51-53
本文从弯管流量计在高温工作环境和理论设计环境的条件变化出发，分析了温差存在条件下的误差产生原因，并提出了有针对性解决的方法。 相似文献
10.
王玉东 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(12):8-11
怎样的一节数学课才称得上是好课呢?我觉得首先要有深度,即关注数学学科的抽象性和逻辑性,实现对数学学科自身的观照;其次要有宽度,能够密切数学与生活的联系,让学生意识到数学存在的普遍性和应用的广泛性;第三要有温度,教师要站在儿童的立场上研究数学,充分体现数学的独特魅力,带领学生踏上神奇的思维之旅。 相似文献