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新颁布的《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的科学教育是幼儿的科学启蒙教育,重在激发幼儿认识兴趣和探究欲望,以幼儿身边的事物和现象作为幼儿科学探索活动的对象,让幼儿体验发现的乐趣,培养他们对科学的兴趣。”下面谈谈我对幼儿进行科学启蒙教育的几点体会。 相似文献
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生活化的科学教育,是以幼儿生活中熟悉的事物和现象为探索内容,让幼儿在生活中学习科学．《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象作为科学探索的对象． 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
幼儿园的科学教育活动主要是针对幼儿对周边事物的认识,是获得知识的重要途径。幼儿的生活细节是科学教育活动的因素之一,教师需要了解每个细节,运用新的教育政策引导儿童身心健康发展,从生活细节中获得更多学习经验,让科学教育能够给幼儿创建一个美好的未来。 相似文献
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从小培养幼儿的科学素质是当今教育的目标之一。向幼儿进行科学教育,是人类社会进步的要求,也是时代发展的需要。随着幼儿年龄的增长,他们各方面的能力都在迅速发展和提高。他们想接触更多周围的事物,他们需要探索、观察、了解、适应周围的事物,以求得自己认为满意的解释和答案。幼儿科学活动为他们提供了学科学的必要环境和物质设备,并给予相应的启发和指导,为他们探索事物给予支持和帮助,帮助他们有所发现,寻求答案,解决问题。 相似文献
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陈书红 《学生之友(小学版)》2010,(24):26-26
著名心理学家皮亚杰说：“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。”在以往的科学教育活动中,我们往往怀着一种“任务”意识去传递知识、技能,至于可操作性及幼儿的需求、兴趣很少顾及。幼儿在日常生活中遇到的许多科学现象、活动往往被我们老师所忽略。《纲要》中指出“科学教育应密切联系幼儿的生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”在科学活动中,我们尝试利用幼儿的生活及其周围的环境对他们进行科学教育,把科学教育渗透在幼儿的日常生活中,使教育与幼儿的生活、感性经验相结合。 相似文献
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新《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”幼儿科学教育是科学的启蒙教育,我们应以科学素质早期培养为宗旨,保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣,鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。因此,教师要在幼儿一日生活的各个环节中进行科学教育契机的捕捉。从幼儿的兴趣出发,更有效地开展科学教育活动。 相似文献
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幼儿科学启蒙教育是幼儿教育的一个重要内容,《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确提出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作科学探索的对象。在教学实践中,笔者紧扣幼儿生活,将身边的事物和现象作为幼儿科学教育的内容,把握科学教育的时机,切实提高科学教育的实效。 相似文献
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我国著名的幼儿教育专家陶行知老先生一贯倡导：生活即教育,教育即生活,强调丰富的生活是小朋友的好教材、好内容。《幼儿园指导纲要》中也明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”科学教育生活化,生活问题科学化已经成为现代科学教学改革的方向。 相似文献
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好奇是孩子的天性,求知是孩子的本能,《幼儿园指导纲要》指出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。同时,纲要还提出了对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲的科学教育目标,随时关注孩子的兴趣,抓住生活中的教育契机,重视生活中教育价值。由 相似文献
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"教育应当是生活本身,生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就没有生长,也就没有教育。"孩子年龄小,知识经验贫乏,往往通过感知和依靠表象认识事物,幼儿的科学活动也是在与周围事物的互动中完成的。《幼儿园指导纲要》中明确指出:"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。"科学教育生活化,生活问题科学化已经成为现代科学教学改革的方向。因此,在幼儿科学活动中,我们应奏响"生活化的乐章",沟通生活与科学活动的联系,使幼儿体会到科学就在身边,感受科学的趣味与价值,让幼儿对科学产生亲切感,这有益于 相似文献
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滕琦 《语数外学习(高中版)》2013,(5):118
我们从选择贴近幼儿生活经验的、幼儿感兴趣的生活化科学教育内容人手,密切联系幼儿的实际生活,关注幼儿的兴趣点和需要,以幼儿生活中熟悉的事物和现象为探索内容,将科学教育活动渗透于日常生活中。抓住偶然的教育契机和幼儿的兴趣点生成科学教育活动。并创设自然化的科学教育活动环境,引导幼儿观察身边的科学事物和现象。以及充分利用家长、社区资源,使幼儿在与生活经验、社会自然密切相关的科学实践活动中,培养幼儿对科学的兴趣,从而让幼儿的科学活动生活化,来源于生活,回归到生活。使科学教育真正融入生活之中。 相似文献
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幼儿教育改革背景下,创新幼儿科学教育模式与渠道,将科学教育活动根植于幼儿的日常生活中,是引导幼儿用科学的态度来认识世界、认识生活、认识事物的必要举措,更是培养幼儿科学精神、探索能力的必由之路.为了进一步增强幼儿科学教育活动的有效性、针对性,将幼儿科学教育与儿童的实际生活相联系,文章通过挖掘生活化的科学教育材料、结合幼儿... 相似文献
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一、科学活动的内容要体现兴趣性和生活性 新《纲要》中明确指出:科学教育的目标是培养幼儿对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲. 相似文献
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刘艳 《天津市教科院学报》2007,(6):78-79
《幼儿园教育指导纲要》中将幼儿数学教育的目标明确定位于“能在生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。依据这一理念,又结合园所“在科学探究活动中,培养幼儿学数学的兴趣”的课题研究,我们开展了“小超市”主题活动。以往的数学活动总是让孩子觉得枯燥乏味,那么结合“小超市”主题活动,如何从孩子的生活实际出发,让他们亲身体验感知生活中的数学,并用数学来解决生活中的问题?我们尝试通过以下有效途径来进行:一、数学活动与生活相结合(一)活动生成来源于幼儿生活在刚开学的时候,有的孩子经常将一些食品、玩具等带来… 相似文献
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人们常说"艺术来源于生活",我认为科学也是如此.在孩子的眼中一切都那么新奇,吸引着他们明亮的目光,他们会对周围环境中突然发生的一些科学现象、事物及有趣的情景产生好奇心和关注,并有一探究竟的强烈愿望.幼儿园科技教育以培养幼儿基本科学素质为出发点和归宿.科技教育应以幼儿的生活及其周围环境为基础,使教育内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合,让幼儿在真实的情景中学习,最终能运用知识解决生活中的问题. 相似文献
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《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。科学活动是神秘而有趣的活动,是幼儿最喜欢的活动之一。中班幼儿已有一定的动手能力和探究水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
幼儿科学教育活动,是幼儿通过教育接受科学知识的主要途径。幼儿科学教育生活化,是让幼儿科学教育活动贴近幼儿实际生活。众所周知,幼儿的生活经验和思维能力刚刚开启,对事物和现象的本质非常模糊。因此,教师在幼儿科学教育活动中,需要将科学教育活动与幼儿日常生活及生活现象紧密联系,利用幼儿的现有生活资源认识科学,才能最大限度地培养幼儿对科学的兴趣,激发幼儿科学的思维方式。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
幼儿的科学教育就是要精心呵护和培植幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望,引发、支持和引导幼儿主动探究,经历探究和发现的过程,获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程,使幼儿获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。幼儿园探究性教育活动的实施能充分体现教育发展的新理念,也能激发幼儿热爱科学的兴趣,从而引领幼儿步入科学领域的殿堂。 相似文献
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幼儿科学教育强调的是幼儿的实践活动,如何进行幼儿科学教育是当今幼儿教育界讨论的热点之一。幼儿科学教育的重要任务之一是要形成幼儿的探索技能和发展他们对客观事物的理解能力。当幼儿在进行亲自实践时,就获得了观察和操作各种自然材料和人造材料的机会。在观察和操作这些材料的过程中,幼儿认识各种事物和现象之间的相同点、差异性,以及相互之间的关系等。他们通过嗅、看、听、摸、捏、尝等方式,探索各种材料的属性,提高了自身的观察力;他们利用直接观察到的事实进行思考,推断出事物的组成与相互关系,以及把事物按自己的认知模式分类。在具体探索性的科学活动中,幼儿进行着观察、比较、分类、推理和判断。在幼儿科学教育活动中,教师要重视培养幼儿的探索技能,提高他们对客观事物的理解能力,并将这两方面的任务渗透到科学活动中,而且把两者紧密地结合起来,在同一过程中完成。探索技能是指多方寻求答案,解决疑难问题所需的认知能力。 相似文献