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1.
《音乐新课标》的实施．使广大教师都想构建一种与“新课标”最为合拍的课堂教学组织形式。小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充。正越来越广泛地运用于以学生为主体的音乐课堂教学之中。这种学习方式通过组内学习．主体之间相互合作、共同探讨与实践的形式．不仅能使学生充分感受和体验音乐， 相似文献
2.
王汝平 《中国教育科研与探索》2008,(1)
《数学新课标》的基本理论部分指出：“动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”小组合作学习是一种行之有效的学习方式。运用小组合作学习的形式组织教学,加强了师与生,生与生的交流,有利于调动学生的主动性,发挥群众活动的优势。满足了学生在教学中的心理需要,有利于提高学生的自尊,促进了学生情感的发展与同学间互爱及学生社会能力的提高。在此谈几点实践体会。 相似文献
3.
“小组合作学习”就是根据学生的身心特点和认知规律运用现代化的教学手段通过学生合理分组,任务分工,团结合作共同达到学习目标的一种学习方式。以发展学生的主体性为主要目标,为其构建开放的学习环境,适当地运用组间同质、组内异质的小组合作学习形式,使学生在课上或课下学习活动中充分利用合作学习方式,这不仅有利于促进他们形成积极的学习动机、学习态度,更有利于培养他们的创新精神和实践能力。 相似文献
4.
黎国通 《语数外学习(高中版)》2014,(3):14
正《语文新课标》强调:"语文课堂教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"因此,在高中语文的课堂教学中实施合作学习是一种必然的趋势。合作学习主要是以生生、师生互动合作为教学活动取向的,以小组为基本的组织形式,利用生生互动、师生互动等形式来促进学生的学习,最终实现教学目标。但是当前,在高中语文小组合作学习教学中,大部分教师只是在形式上进行了合作学习,却没有引导学生在学习过程中进行独立思考,从而使得合作学习这种学习方式流于形式,这就弱化了合作学习的实效 相似文献
5.
生物教学中如何指导学生自主学习 总被引：1，自引：0，他引：1
生物新课标“在继承我国现行生物教学的优势上”，“更强调学生的主动学习”，“更强调学习是一个主动建构知识的过程”。新课标之所以提出这些强调，就是要使学生的学习方式发生转变，由他主学习转变为自主学习。因而，在中学生物教学过程中，立足于改变学生的学习方式，逐步培养学生的自主学习能力，也就成了广大生物教师的重要责任。本文就中学生物教学中培养学生自主学习能力时，教师应注意的几个问题谈些粗浅的认识。 相似文献
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问题及背景
“为了每一个学生的发展”,是新课程的核心理念．新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,合作学习是指学习者为了完成某些共同任务,在明确责任的基础上,以小组形式开展互助性和促进性学习．它的外显形式经常是以小组为单位进行活动．物理课堂由于时间限制,学生活动或发表自己见解的机会都较少, 相似文献
7.
随着新课标的不断深入实施,“合作学习”这个名词出现的频率越来越高．作为一种新型的学习方式,不少从事《品德与社会》教学的教师对其并未有正确的认识,粗浅地认为,只要将学生编成小组进行教学就是“合作学习”,孰不知,失之毫厘,谬之千里． 相似文献
8.
新课标倡导“自主、合作、探究“的学习方式,合作学习是指学习者为难完成某些共同任务,在明确责任分工的基础上,以小组形式开展互助性和促进性学习.它的外显形式经常是以小组为单位进行活动.这样的教学形式在新课标推广之前,已经比较多地运用在我们的实践中了,我们意识到,在数学教学中开展小组合作学习,有助于教学目标的达成和学生能力的培养.新课标对于这一做法的充分肯定更加坚定了我们的信心.深入地研究小组合作学习的规律,探索如何通过科学的设计,利用学生喜欢交流和互动的天性,喜欢探索和发现的年龄特征,借助于小组合作的形式,提高学生多方面的能力,使数学教学“动“起来,“活“起来.…… 相似文献
9.
英语小组合作学习运用得当是一种非常有效的学习方法．它充分体现了“以学生为中心”的新课标的理念,倡导学生自主、合作、探究学习,培养学生的合作能力和激活创新思维。本文介绍了在英语教学中运用小组合作的学习模式,说明了有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量．提高学生运用语言的能力．还可以调动学生自主学习的积极性和培养他人合作的能力。 相似文献
10.
陈玲玲 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):42-42
合作学习作为新课程所提倡的三大学习方式之一．也备受教师的青睐．小组合作学习作为合作学习的主要方式走进了学生的课堂,虽取得了一定的成绩,但也存在相当多的问题．由此,产生一种新的合作学习模式——“伙伴教学”．伙伴教学Peer Coaching）又称同侪教学,是一种以学生与学生之问直接交往为主、教师通过各种媒介与学生间接交往的个别化教学方式。这里专指班级中运用年龄相近、能力优秀的学生,以一对一或一对几的形式,协助教师进行补救教学的一种方式． 相似文献
11.
新课程改革本着“以人为本”、“以学生发展为本”的教学理念．主张和倡导“关注课堂的动态生成”．全国各实验区的同仁．尤其是青年朋友们．对此进行了艰苦的探索．取得了不容否定的成绩。在很多竞赛课．甚至是常规课上．我们欣喜地看到．学生的学习方式及教师的教学行为产生了很大的变化．课堂呈现出了前所未有的生命及活力。但是．在翻检课改成绩的同时．我们也清醒地进行了理性的反思．发现在实施新课标的课堂上仍存在着以下常见病：[第一段] 相似文献
12.
随着教育改革的不断深入．各种教学辅助设施的运用．教师教学的形式也相对发生了很大的变化．由以前“硬塞”“硬灌”的授课方式逐渐转变为灵活多样．生动有趣的教学方式。这不仅从很大程度上提高了学生学习的兴趣．调动了学生的积极性．活跃了课堂氛围．同时大大增强了学生学习的能力和学习的效率。’尤其是对高中历史课程而言．转变旧的教学形式．积极普及以学生为主体的教学理念具有重要意义。在历史课的实际教学中．我采用“吸引式”与“引导式”教学．并收到可喜的效果． 相似文献
13.
新课标要求把“改变学生学习方式的关键”作为学科探究重要内容,并要求把学科探究当作重要的学习活动和实践活动,什么是探究教学？所谓探究式教学,是以学科探究为主的教学。简单的说是教学过程中把教师的启发、学生独立学习与合作探究为前提,把学生生活的周围世界为对象,给学生提供充分自由表达、探究、质疑、讨论的机会,让学生通过小组、集体、个人等多种尝试活动,把学生所学知识用于解决问题的一种教学方式。那么我们应如何实施探究教学呢？ 相似文献
14.
“合作学习是以异质学习小组为基本形式．系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生学习．以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的一种教学活动。”其重要特征是小组成员互相信任,合力完成学习任务。虽然广深佛三地在小组合作学习课堂模式的运用上各有特色,但以合作助学、 相似文献
15.
问题是学生思维分析活动的对象,是教师教学活动的重要内容,同时,也是学生成长进步的重要“阶梯”．问题性教学策略,是以数学问题为载体,分析解答问题为形式,学习能力培养为目标,进行问题分析、解答、探究的活动,培养学生良好学习能力的活动过程．新实施的初中数学教学目标中,对问题性教学策略的运用进行了深刻阐述,并已成为教师开展有效教学活动的重要方式之一．本文结合新课标的目标要求,就如何高效、深入、有序实施问题性教学活动,提升初中生的学习能力、学习技能以及数学品质等方面,进行了简要论述． 相似文献
16.
高扬萍 《学生之友(小学版)》2010,(22):55-55
“合作学习”是适应素质教育需要的一种新的教学方法．也是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。它以“合作思想”为灵魂．以“小组教学”为重要的组织形式,通过开展小组合作学习。发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,为师生互动创造了良好的条件．已被广泛地运用到以学生发展为本的课堂教学之中：在小学音乐合作学习方面．我也作了一些尝试和探索. 相似文献
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顺德大良实验小学课题组 《教育信息技术》2011,(3):61-63
在信息技术与课堂整合上,学校的学科教学小组依据“孩子们在想什么？”、“孩子们能做什么？”、“孩子们需要什么？”的研究进度,分高和低两个年龄阶段做了专项“学习者分析”研究;依托探究式学习方式和游戏式学习方式,开展了“以活动承载知识、靠小组发掘智慧”的教学设计研究;在超越课堂的综合实践活动上,本文依托认知发展心理学理论和人本主义学习理论,发展学生全面认识事物、多角度分析问题,综合运用技能、多维度评价结果的能力;依托课堂内外的小型活动,依据多元智能学习理论．培养学生的参与意识、提高学生沟通能力、促进学生探索探究能力的发展。 相似文献
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第八次新课改致力于课堂的变革,“以人为本”、“以学生为主体”的教学理念引发了课堂教学和学习方式的变革。现在的语文课堂教学可谓百花齐放,异彩纷呈。对话、小组合作、自主探究等教学方式渐成新课程背景下课堂上的主角。 相似文献
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在小学教育发展中,数学课堂的教学优化成为时下的热门话题。新课标要求强化素养导向的质量观,即以培养学生综合素养为基础提升课堂教学质量。其中数学“融学”课堂的创设能够起到助推作用,教师需要在数学教育资源的开发运用中不断总结教学经验,归纳教学活动规律。同时在课堂上充分发挥数学“融学”作用,与合作学习、小组互动学习策略结合,带领学生高效学习数学基础知识,同时在“融学”的基础上混合多种新颖的学习活动创设,让学生在“融学”的过程中也能掌握更多的数学学习方式,为构建数学“立方课堂教学”作出更多的尝试,时刻准备好解决课堂出现的问题,逐步提升数学教学水平。 相似文献
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《英语课程标准(实验稿)解读》中提出:“教师尽可能运用合作、小组学习等方式,在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参与意识和学习积极性。”“英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”为此,我开展了英语课堂小组教学的探索。一、小组型教学的特点及其在英语课堂教学中的优势小组型教学是把一个教学班的学生按一定要求组合成若干个学习小组,以小组为学生学习的组织形式和教学活动单位,在教师指导下,小组成员通过讨论,共同解决学习问题,并借助小组成员之间的协作,完成教与学的任务。小… 相似文献