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章云珠 《天津市教科院学报》2002,(4):40-42
随着 2 0 0 1年 6月《基础教育课程改革纲要 (试行 )》的颁布 ,综合实践活动作为一种新的课程形态成为课程领域的一大亮点。而作为综合实践活动组成部分的研究性学习 ,更是引发了学生学习方式和教师教学方式的重大变革 ,使教师权威受到了前所未有的挑战。在这一状况下 ,理性思考研究性学习方式对教师权威的挑战 ,是每一个教师必须正视的现实问题。 一、教师权威的界定及来源 探讨教师权威问题 ,首先要弄清权威的概念。“权威”一词源于拉丁文 ,一般认为 ,“权威是指得到普遍承认的组织、集团或者个人对一定社会生活领域所起的影响。这… 相似文献
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随着经济的飞速发展、社会的变迁,在信息社会的今天,网络和大众传媒对当代教育产生了强大的冲击。作为教育活动中的重要角色,教师无法回避这种冲击,而教师权威问题也日益引起了人们的普遍关注。有些学者对教育中教师的权威问题提出了疑问,有人认为要加强传统教师权威,有人认为教师权威正在全面消解,甚 相似文献
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在当前中小学管理中教师权威的定位是否科学,是保证教育教学与管理活动顺利有效进行的必要条件。针对教师权威在教育性与社会性的界定、传统性与现代性的界定,着眼当前基础教育领域面向学生主体性与创新性的培养改革,分析教师权威的异化现象,进而提出教师权威的角色合理性、定位合理性。 相似文献
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学校在教师权威转型过程中的作用探析 总被引：2，自引：0，他引：2
一、引言
教师权威，是教育权威的集中体现，是指在教育领域里，教师依据该领域所确立的目标与规范对学生控制与管理，学生在自己的学习、生活与观点中服从并依赖于教师。这个概念包含了以下两层意思：1．权威代表的是一种社会关系，教师权威是指教师与学生之间影响与被影响、支配与服从的关系。2．教师权威的存在，一方面是因为学校教育要求一定的权威发挥控制、管理和协调等作用；另一方面在于学生需要教师权威为他们维持一种有序的学习与生活环境和方式。 相似文献
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一般认为,教师权威包括知识权威、道德权威和制度权威三种。知识权威和道德权威都与教师有直接关联,制度权威则外在于个体教师,它并不随着教师个体的行为而发生根本性的转变。因此,当前学术界对教师权威瓦解的讨论主要集中在知识和道德两个层面上。一、教师权威瓦解的原因分析随着人类知识生产的提速,知识传播媒介的增多以及学生的自我成长,教师"知识上位者"的地位正遭受到严峻的挑战。同时由于学校过分注重学生的知识 相似文献
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审视与超越:教师权威由非理性向理性的回归 总被引：1，自引：0，他引：1
学生个体的成长离不开教师权威的影响,教师的权威也是学生获取自由的保障.但教育领域中现有的种种显性和隐性的权威主义背离了教师权威的本真,因而使教师的权威被演变为非理性的权威主义.要想实现非理性权威向理性权威的回归,首先必须明确理性权威的基点在于由"从"到"信"的转变;其次,教师必须树立动态的权威观;最后,教师要通过改变实践来构筑真正的理性权威. 相似文献
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职业学校教师权威是指职业学校教师凭借国家、社会赋予的教育权力和个人因素而产生的一种支配力量,主要表现为教师对学生的控制和管理以及学生对职校教师的依赖和服从。时代的发展推动着教师权威结构的转型。从教师权威的内涵、类型、重要性、当前面临的挑战及新型教师权威的提出与构建等方面概述职校教师权威研究,以供职业学校构建新型教师权威参考和借鉴。 相似文献
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在对教师权威文献综述的基础上,文章提出教师权威分为感召权威、制度权威、专业权威和传统权威四个维度.据此编制了教师权威量表,通过因子分析,显示:得到四个因子与理论一致;且量表具有较高的信度.研究结果还显示,教师的感召权威和专业权威随着学生年级的升高而显著下降;教师权威量表总分、制度权威和传统权威子量表分,在不同年级的学生中差异不显著. 相似文献
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"消解"还是"重构"--新课程改革背景下对教师权威的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
随着新一轮基础教育课程改革驶入快车道,人们对传统教育文化的批判和反思愈加深广,关于教师权威问题更是微词颇多。然而,不少人谈及这个问题,往往受二元对立思维方式的影响,心里留置着一种非此即彼的选择:如果不能接受独裁的权威,则完全“去权威”化。笔者认为,在课程改革背景下,教师权威仍具有其存在的合理性,但可以并应当以一种理性的形式予以凸现。一、教师权威的界定及来源“权威(authority)”一词源于拉丁文,不同学科的研究者对其内涵有不同的理解。一般认为,“权威是指得到普遍承认的组织、集团或者个人对一定社会生活领域所起的影响… 相似文献
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伴随教育现代化渐增的教育民主化、社会化、个性化趋势,教师的传统权威和法定权威逐渐消融。教师的权威与资本之间的争夺、转换与兑换却一直没有消停。文章从岁月沧桑的累积、权威里滋生的拜托、资本盘存中的算计以及资本转换的保底法码四个方面阐述了教师权威与资本之间的关系。教师的权威意识只有建立在学生的积极参与的基础上,突出职业角色独特的存在价值,教师才能在现代教育中具有真正的权威。 相似文献
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数智技术冲击着传统教育范式,打破了传统“知识壁垒”,师生情感被虚拟空间隔离,教师的外在权威、知识权威和感召权威均受到一定程度的消解,亟需寻找新的支撑点。雅斯贝尔斯系统阐述了教育权威观,为我们思考数智时代教师权威提供了依据：数智时代需要教师“适度强权”规约学生自由、克服“技术局限”引导学生学习、“生命示范”培育学生精神。数智时代下教师可从以下几个方面重构教师权威：明确惩戒规则和各级制度,重塑角色,重拾信心;明确学生本位,打造人机协同高质量课堂;明确育人理念,体认技术伦理,以中华优秀传统文化和社会主义核心价值观引领学生。 相似文献
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教师权威指教师在教育教学中对学生产生的影响力和支配力.教师权威源于传统权威、法定权威、感召权威和专业权威四个方面.在古代稳定的文化背景下,教师的制度权威不可侵犯,知识权威至高无上,感召权威薄弱匮乏;在走向开放的近代文化的背景下,教师的制度权威受到了挑战,知识权威有所弱化,感召权威虽有所提高,但也被笼罩于工具理性之下.在... 相似文献
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权威是人类社会的基本现象。由于法律制度、社会角色以及相对于学生较强势的身体、智能、知识、地位等因素，教师权威具有客观存在性。当前，由于教育新理念的冲击、信息化的发展、拜金主义的影响、学生主体意识的苏醒、家长维权意识的增强，教师传统的权威渐趋削弱。承认教师权威的客观存在及必要性、引导教师树立理性权威并理性运用权威，对促进儿童的身心健康发展具有十分重要的意义。 相似文献
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浅议现代教师权威的合理建构 总被引：1，自引：0，他引：1
在教育过程中，教师要根据社会要求向学生施加教育影响，制约其效果的因素就教师方面而言，最重要的就是教师权威。本阐述了教师权威的含义、层面结构以及必要性，进而分析了合理的教师权威所具有的特征，并就如何在时代变迁后的新情况下重塑教师权威提出了建议。 相似文献
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权威是人类社会的基本现象。由于法律制度、社会角色以及相对于学生较强势的身体、智能、知识、地位等因素,教师权威具有客观存在性。当前,由于教育新理念的冲击、信息化的发展、拜金主义的影响、学生主体意识的苏醒、家长维权意识的增强,教师传统的权威渐趋削弱。承认教师权威的客观存在及必要性、引导教师树立理性权威并理性运用权威,对促进儿童的身心健康发展具有十分重要的意义。 相似文献
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裴嵘军 《太原教育学院学报》2009,(2):11-13
教师权威有其存在的合理性。然而,在我国现有的教育环境下,教师权威受到教师自身、学生、家长、社会等因素的影响,开始出现了弱化的倾向,表现在传统权威的悖反性、知识权威的旁落性、感召权威的脆弱化等方面。据此,笔者认为教师权威的合理定位需要从制度、教师专业化、思想认识等方面进行努力。 相似文献
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裴嵘军 《太原大学教育学院学报》2009,27(2)
教师权威有其存在的合理性.然而,在我国现有的教育环境下,教师权威受到教师自身、学生、家长、社会等因素的影响.开始出现了弱化的倾向.表现在传统权威的悖反性、知识权威的旁落性、感召权威的脆弱化等方面.据此,笔者认为教师权威的合理定位需要从制度、教师专业化、思想认识等方面进行努力. 相似文献
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小学生对教师权威的偏好反映的是小学生对教师某些权威类型的喜欢程度。教师权威可分为制度权威、智慧权威、道德权威、人格权威和知识权威等5个基本维度。小学生对教师权威的偏好特征表现为：偏好程度总体较高并具有一定程度的性别和角色差异;在各个维度及其二级分析指标方面存在一定程度的不均衡性和年龄方面的发展差异性。基于小学生对教师权威偏好的视角,教师提高权威水平的主要策略有：全方位发展,努力成为在多方面都有较高权威的教师;关注差异,构建尊重小学生异质化发展的班级共同体;根据不同年级小学生对教师权威的偏好倾向,有所侧重地展现相应的权威。 相似文献