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“有效性教学”的基本含义是“有效果、有效率、有效益”,在实施教学层面上则指向为根据实情统整教学内容,创设有价值的教学情境,根据学情确定讲练安排,根据进程及时调节教学等。高效的课堂教学就是让学生获得充分发展,其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展。课堂教学是否有效,要看是否能促进学生主动参与学习,能否强化学生在学习中的体验,能否激发学生独立思考和自主探索,能否鼓励学生的合作交流。 相似文献
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“有效教学“是一种现代教学理念,强调关注课堂教学的“有效性”。“有效性”指通过课堂教学使学生获得发展,发展就其内涵而言,不仅是知识、技能,还包括过程、方法与情感、态度、价值观,是三维目标的整合。现代地理课堂教学要求广大地理教师以“有效教学”理念为指导,切实提高课堂教学效益,让学生在每节地理课堂中都有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟。 相似文献
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在“双减与新课标”政策、理论指导下,文章针对广州市初中信息学科三年教材内容划分为技能(中英文打字)、理论(信息处理、网络基础)、操作（WPS、Python）三大教学模块,通过构建教学资源库和测试平台(中英文打字测试、理论知识测试、WPS、Python操作测试),以量化评价工具为抓手,优化课堂教学环节、营造教学环境,开展“教学评一体化”高效信息课堂教学,使教学目标、学习目标、评价目标达成一致性,能快速有效提升学生信息技能效益、帮助学生构建信息科技学科知识体系、培养学生数据处理能力和发展计算思维,树立正确的价值观,形成信息意识,实现立德树人的教育目标。 相似文献
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初中历史教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学的策略是一个重要途径,新课程理念的“有效”更强调历史学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感、态度与价值观的过程.可以采用创设真实、有效的教学情境;把民主、平等、和谐的师生关系带进课堂;引导学生改变学习方式;有学习评价的激励机制等策略实施有效教学. 相似文献
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新课程改革倡导“以学生发展为本”的教育理念，即“教学的根本宗旨是使学生得到有效发展，而不是某种固定的教学方式，更不是某种外在的形式。”因此，在新课程理念下，评课的视角与视点应是：能否让大多数学生甚至每一个学生实现有效学习、有效发展。学生的知识增长、学习方法的获得、技能的训练、智力的发展、情感的陶冶、意志的锻炼、价值观的形成，学生学习兴趣及其变化等都是课堂教学效果的实质所在。如果教学没有促进学生的有效发展，不管教师讲解得多么生动，运用了多少教学手段、教学方法、教学资源等，这个课堂教学最终是无意义的。 相似文献
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祝旭 《学生之友(初中版)》2011,(22):28-28
课堂教学包括教师的“教”和学生的“学”,初中生学习英语的主要方式就是在课堂上进行的,有效的课堂教学能够促进教师和学生的共同发展。课堂教学活动的有效性包括实现教学目标、运用适当的教学方法和策略等方面,高效的英语课堂教学能够激发学生的求知欲、调动学生学习的积极性,促进学生知识的学习、技能的提高以及情感态度和价值观的培养。 相似文献
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李红 《小作家选刊(小学)》2011,(7):249-250
新课程标准倡导“有效教学“的基本理念,有效教学的实施有利于促进学生的全面发展。教师在物理课堂教学中应注重教学方式多样化．评价方式多元化。要面向全体学生．创设丰富、有效的教学情景,激发学生的学习兴趣．引导学生在自主学习、探究学习,合作学习的过程中,积极参与．乐于探究,勇于实验．勤于思考．主动构建适合自己的学习方式和策略;帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观：培养公民意识、社会责任感和道德修养．使学生的“知识与技能“、“过程与方法”、“情感态度与价值观”得到和谐的发展．实现有效学习。 相似文献
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促使学生形成有效学习活动．实现预期的教学效果,是初中地理新课程理念的突出要求。在“五严”背景下．教师要在规定的教学时间内完成规定的教学任务。就必须使课堂教学更加有效：着力提高课堂教学效益．尽力把教学的平常之事做精细,平淡之事做精彩,展示教师的“底气”和“灵气”。本文作者结合教学实践．在操作层面上对究竞该如何实现高效课堂进行了深入的探讨。 相似文献
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教学技能是教师在教学中顺利地达到预定教学目标、促进学生学习的一系列有效的教学行为方式，它是依据教学理论和教学经验转化而来，有导入技能、提问技能、决策技能、指导技能及总结技能等多种类型。其中导入技能和提问技能不容小觑，前负责将学生引入课堂教学，贯穿于整个课堂教学中，引领学生完成学习过程。 相似文献
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提高地理课堂教学的有效性,成为地理教师关注的热点问题。有效的地理教学是指有效果、有效率、有效益。有效果,是指学生每节课都能掌握地理知识,形成地理技能,从不知到知,从少知到多知,从不会到会,从不能到能;有效率,是指单位时间内学习知识的速度,在有限的45分钟内,学生所掌握知识形成技能熟练的程度,达成教学目标;有效益,是指学生学习过程的体验,通过本节课的学习体验到学习的快乐,产生继续学习地理知识的愿望,对今后地理及其他科的学习产生积极的影响。笔者认为,有效果、有效率、有效益三个指标不是孤立的,而是相互 相似文献
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创设和谐情境是提高教学效益的重要途径。首先,课堂设计要让学生学习感到“入情”、和谐自然,切忌学生被“学习”;其次,课堂设计要让学生学习感到“入理”、教学有效;最后,要创设和谐情境提高教学效益,课堂活动就要面向全体学生,让其能学想学,切忌有学生被冷落。在组织教学过程中,要面向全体学生,积极构建和谐的课堂情境。做到入情入理情理相融,不断提高课堂教学效益。 相似文献
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有效教学的核心就是教学的效益．所谓“有效”,主要是指教师在通过一段时间的教学后,学生取得的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。体育新课程教学有没有效益,是指学生通过体育课堂教学后．在身体健康、运动技能运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学得好不好。我们必须根据现代教学理论在体育教学实践中不断完善。同时,这些教学原则并不是孤立的,是相互联系和影响的。我们在教学实践中必须充分地关注和灵活地运用。根据体育新课程有效教学原则, 相似文献
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课堂教学是一种目的性很强的活动,通过教学使学生掌握知识,习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质。可以说,有效性是教学的生命!构建有效的数学课堂,提高课堂教学效率,用好用足课堂的40分钟,促进学生健康快乐地学习数学,一直是我们每一位数学教师所追求的目标。如何构建“数学课堂教学的有效性”？我认为应把握好以下“三度”。 相似文献
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薛斌斌 《中国教育科研与探索》2005,(6):60-61
基础教育课程改革的重头戏是教学改革，因此地理教学应该有新思路，应通过实践探究型的课堂教学程序为课改服务，采用以活动为载体，带动知识和技能，将地理知识和地理技能在教学中有机结合，遵循启迪质疑、参与学习、反馈评价、学会学习等环节，充分调动学生，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，构建地理教学平台，师生参与。教学互动，形成“学习共同体”。目的就是：让有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情慷。 相似文献
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高建君 《中小学信息技术教育》2010,(2):29-30
随着教学研究的不断深入,信息技术课堂的教学效益日益增长,也形成了较为稳定的课堂教学模式,如以搭建学件平台为模式的自主学习课堂,以“示范＋模仿”为主的讲练课堂,以任务驱动为模式的递进式课堂……如何在现有的课堂教学模式基础上进一步提升教学效益,就必须反思现有课堂在落实“以生为本”的教学理念、落实课程目标、培养学生综合素养方面还能进行哪些进一步的改进和优化,以实现更为有效的课堂教学。 相似文献
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有效教学旨在以最优的效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三个维度”上获得良好发展。由于传统教学的惯性影响,有效教学理念并未得到充足的有效实践。面对当前有效教学实践的诸多困惑,可以尝试从提高教师专业素质、聚焦学生发展需求、创新教学方式方法、提高课堂教学效益等方面寻求破解对策。 相似文献
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《历史与社会》课堂教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点,是教育思想、教育观念的具体反映,是实施课堂教学的主要依据。有效的教学始于准确地知道实现的目标是什么,把握教学目标是实现有效教学的前提与关键。在初中历史与社会教学中,课堂教学目标需要教师根据课程目标和课程标准,结合学生的特点以及教师的个人教学风格自行设计和编制。我们在教学中既不能弱化过程与方法、情感态度与价值观的目标,也不能轻视知识与技能的掌握,要树立“三维目标统筹效率观”,他们是相辅相成的。提高课堂教学效率就是要在课堂上,让学生学习知识、训练技能、形成能力、发展智力、培养特长、学会做人。我们必须树立课堂教学始终围绕教学目标的意识,重视课堂教学目标的设计,并且在课堂教学中真正、全面地落实各项教学目标。 相似文献