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王黎军 《中国科教创新导刊》2012,(4):74-74
文章根据本人多年的教学实践以及我校水力学课程教学的实际情况,结合水力学课程的特点从水力学理论体系、教学方法和教学手段、实验教学等方面的教学改革实践,进行了探讨,提出了一些自己的看法。 相似文献
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张晓雷 《中国科教创新导刊》2012,(10):123-124
《水力学》是水利类各专业的一门重要技术基础课,它以水为主要对象研究流体运动的规律以及流体与边界的相互作用,是高等院校许多理工科专业的必修课。本文根据《水力学》课程自身的特点,针对目前水力学理论教学过程中存在的问题及自身在理论教学过程中的感受和经验,分析提出了提高《水力学》课程理论教学质量的对策和措施。 相似文献
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为了提高"水力学"课程教学质量,文章基于相关背景,首先阐述了"水力学"课程思政教学设计的原则,然后论述了"水力学"课程思政教学设计的实践,最后对"水力学"课程思政教学设计进行了反思. 相似文献
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水力学是高等工科院校水利水电工程、土木工程、给排水工程、环境工程等专业的一门骨干专业基础课．本文从水力学课程“概念多、公式多、推导多、综合性强、工程实践性强”的特点入手,根据水力学课程的教学现状提出了水力学教学方法中存在的问题,对水力学的教学方法进行了初探,提出了几点关于水力学教学方法的建议． 相似文献
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水力学教学中如何提高学生的学习兴趣 总被引：1，自引：0，他引：1
严丽君 《中国科教创新导刊》2008,(6):165-166
水力学是力学学科的一个分支,具有严密的理论推导及较为繁琐的计算过程,其中概念、公式繁多。本文针对水力学课程的特点,根据多年的教学实践,从改革教学方法、教学手段和考核评分三个方面谈谈如何提高学生的学习兴趣。 相似文献
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水力学课程是水利类专业的一门重要的专业基础课,水力学实验是水力学课程实践教学的重要环节。总结山东农业大学水力学实验教学中存在的问题,在现有实验条件基础上将实验教学内容进行优化、更新与分级,提出“三阶段”水力学实验教学模式,建立“过程+结果”的实验评价方法,调动学生的学习积极性,提高学生动手能力和创新能力,可为水利类专业相关课程实验教学改革提供借鉴。 相似文献
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环境水力学包含大量的基本概念、繁多的推导公式,具有较强的综合性,因此,具有较大的教学难度,需要不断地创新和改革课程教学方法,才能促进学生对课程知识的良好掌握,使其更好地将掌握的理论知识应用于实际工程.本文首先从改革背景方面对环境水力学课程进行介绍,在此基础上,阐述了环境水力学课程的教学现状,分析了应用"学导式"教学法的... 相似文献
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李金燕 《中国教育技术装备》2011,(33):80-81
水力学与桥涵水文是交通工程专业的一门十分重要的专业基础课,课程横跨水力学、水文学、桥梁工程多个学科,涵盖的专业知识丰富,教学难度非常大。结合该课程多年的教学实践,从课程教学大纲制定的合理性、课程内容整合、教学方法和教学手段以及实践性教学环节等方面谈一些体会和思考。 相似文献
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为实现信息技术与水力学课程整合,本文提出了描述水流运动的两种方法的教学设计。文中将水力学中对迹线法和流线法的教学设计从教学目标、教学活动、教学评价等几个方面进行了阐述。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(15)
分析了水力学的课程特点及教学现状,以笔者自身的教学经验为基础,紧密围绕所在单位的办学定位,结合环境专业课程的需要,在教学内容及教学方法改革上进行了一系列的探讨,以期将该门课程的建设与改革引向深入,进而为其他相关的环境类专业课程奠定基础. 相似文献
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“水力学”是水利类专业基础课程,依据专业特点、课程特点、大学生培养要求及未来职业岗位等方面挖掘课程思政元素,在教学过程中采用第一次课“典型案例”、理论教学“画龙点睛”、实训环节“润物无声”、教学方法“于无声处”、评价方法“三全视角”、教师言行“潜移默化”等途径融入课程思政,教书育人效果良好,实现了课程教育与思想政治教育有机融合。 相似文献
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“水力学”是水利类专业基础课程,依据专业特点、课程特点、大学生培养要求及未来职业岗位等方面挖掘课程思政元素,在教学过程中采用第一次课“典型案例”、理论教学“画龙点睛”、实训环节“润物无声”、教学方法“于无声处”、评价方法“三全视角”、教师言行“潜移默化”等途径融入课程思政,教书育人效果良好,实现了课程教育与思想政治教育有机融合。 相似文献