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<正>新冠肺炎疫情期间停课不停学，学生的学习、班级的管理、家校的持续沟通等骤然从线下转到线上，线上教学一时兴起，“钉钉直播”“云课堂”等直播方式迅速成为教师必备的授课方式，也为学生更好地进行线上学习提供了平台，成就了线上教学与线下教学的无缝衔接和有效融合。 相似文献
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面对重大公共突发事件,教育部提出了"停课不停教、停课不停学"的要求,各高校及教师选择了不同的网络教学工具,开展了在线直播和线上互动等形式的完全线上教学方式积极应对突发情况,给学生提供与传统教学方式不同的教学形式。以什么样的方式将线上教学与线下教学有效融合,以改变传统教学模式,充分应用网络教育平台,激发学生的学习兴趣,提高教学效果是我们每一位教育工作者需要考虑的问题,基于此,以"动物遗传学"课程为例,将以前传统教学方式结合线上教学的经验,对线上线下混合式教学进行相应调整和有效融合,以期能有效提高"动物遗传学"课程教学质量。 相似文献
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受疫情影响,我国很多大中小学均采用线上教学方式来实现对学生的“停课不停学”。与线下教学方式相比,线上教学有劣势,也有其独特的优势。我们要努力取其长,填补特殊时段中教学的缺失;也要弥补其缺陷,积极调整。教师在线上教学中要做到：学习现代新技术,更新教学新理念;配备教学必须设备,备足教学所需资源;精选线上教学内容,精练课堂教学语言,从而促使线上教学方式不断完备,为学生的有效学习与茁壮成长开辟航道。 相似文献
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王娟 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0145-0145
随着现代科技的发展和网络的完善,借助互联网 技术,我们开展了“停课不停学”的网上教学活动。鉴于线上教 学学生的不自觉性,决定了返校后做好线上和线下教学衔接的 必要性。 相似文献
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<正>为响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召,全国各地各校教师积极探索微课应用于教学过程的路径。教师对线上教学的态度从“新鲜感”向“新常态”转变,教学模式从满堂灌的“单声道”向交流式的“双声道”转变,教学资源从形式单一的“PPT课件”向“微课程”转变,教学评价从学生对课程的“终期评价”向“过程性评价”转变。笔者致力于提高线上课程教学质量的研究,以SAM教学设计模型为基础,基于“透视学”系列微课,提炼微课程的建设流程。 相似文献
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疫情防控时期,延迟开学,在“停课不停教,停课不停学,停课不停研”的背景下,有效组织一年级学生居家学习。通过开展线上主题教育、心理疏导、课程辅导答疑等活动,引导学生从科学和人文角度看待疫情,学会敬畏生命,激发爱国情怀,注重自我管理的养成教育,提升学生的学习能力。 相似文献
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受新冠疫情影响，很多中小学多次开展网络线上授课。为做好线上与线下教学模式无缝衔接，真正实现停课不停学，教师必须优化学生网络课堂教学，尽可能还原线下课堂情境，保障学生学习效果。教师应营造真实课堂气氛，统一网络设备，保持师生互动等，将学生居家上课的网络课堂还原为校园真实课堂情境，达到网络课堂与校园真实课堂等同的教学效果。 相似文献
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<正>开展线上教学是新冠肺炎疫情期间贯彻落实“停课不停学”的工作要求,也是保障师生健康安全的有效手段。线上教学与常规线下教学有何区别？如何通过线上教育促进孩子成长？对于教育者来说,这些问题既是挑战,也是机遇。学校要进一步加强线上教学的研究与管理,更好地落实“停课不停学、在线不减质、居家不降效”,不断提高线上教学的质量,巩固“双减”工作成果。 相似文献
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<正>新冠肺炎疫情防控期间,在国家“停课不停教,停课不停学”的要求下,“云课堂”“云教育”随之而来。那么,面对线上授课、线上班会、线上活动的同步开启,学校该如何开展好思政教育的“云服务”,引导学生在特殊时期的成长？教师该如何成为学生思想领路人,规范而顺利地将“线下”调整至“线上”,科学而合理地由“面对面”转变为“屏对屏”？作为教育工作者,要主动寻找新冠肺炎疫情防控期间教育教学,尤其是思政教育的路径与方法。我校的“云思政”,将学生思想政治教育的主体、客体、介体及其相互关系各环节系统布局,同时由单一的思政课程转向全学科的课程思政。 相似文献
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防疫期间,“停课不停教、停课不停学”给全国高校的教育教学带来了一定的挑战。笔者基于某高校线上教学质量报告及网课平台的数据统计,以及疫情期间线上教学平台的使用、教师教学情况、学生学习状况、教学管理等方面数据的分析发现,虽然线上教学给教师和学生带来了全新体验,但同时也暴露出缺乏形式新颖的教学设计、学生自我管理难以把控等问题。后疫情时代高校还将面临教育理念、教学平台、教学方式等的全新变革。本文针对高校线上教学发展趋势,从课程资源的开发与共享提升教师线上教学水平与能力、满足学生个性化的学习诉求等方面进行了分析,以期为后疫情时代高校教育教学建言献策,为高校线上教学改革提供一些参考。 相似文献
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疫情三年以来，全国各地高校为实现“停课不停教、停课不停学”，协同推进线上教学模式。作为高校意识形态培育前沿阵地和主要载体的思政课，不应仅停留在短期应急线上教学模式，可以此为契机贯通线上线下混合式教学模式，紧扣教学理念、资源分配、教案设计、教学手段、教学技术及线上线下混合教学模式多角度持续发力，推动线上思政课教学衍变为高校高精尖水平课程建设的新生力量。 相似文献
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<正>自2020年以来，社会生活各方面都发生了变化。教育领域特别提出了“停课不停学”的政策方针，使教学虽然不能以传统的面对面形式线下进行，但通过网络课程有了新的发展机遇。在这个特殊时期，通过分析疫情背景下高校学生网络课程的学习效果，并基于该问题深入研讨，系统地提出解决路径，有利于提高学生学习的积极性，提高教师专业技能，促进网络课程的发展，提高网络课程的学习效果。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2021,(4)
自国内新冠肺炎疫情暴发以来,教育部提出"停课不停教、停课不停学"号召,学校开始线上教学,疫情好转后,各地纷纷恢复了线下教学模式,本文在传统线上线下教学模式基础上,提出基于"翻转课堂+SPOC+MOOC"的新形态混合教学模式,并将其应用于Python程序设计课程中,本文对在实施新形态混合教学模式过程中出现的问题进行整理,提出了解决措施。 相似文献
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<正>引言：近两年来,在全国上下防控疫情的特殊时期,教育部提出了“停课不停学、停课不停教”的号召。为了确保高职学生的居家学习顺利开展,全国各地掀起了线上学习热。然而,线上学习的效果却不尽人意。调查发现,学生普遍存在“线上逃课”现象,究其原因有内在因素和外在因素,本文通过分析逃课原因,提出了相应的策略,如提升教师线上教学设计能力,提高资源的趣味性,提升学生课堂的主体性等。1问题的提出为了促进高职学生健康成长与全面发展,实现教育部提出的“停课不停教,停课不停学”的目标, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
<正>特殊时期,双阳区第一实验小学根据省市区"停课不停教、不停学"文件精神,开启了"非常6+1"读屏时代,打造学校教育新生态。"6"是指"健全管理机制,科学设置课程,打造高效课堂,做实主题研修,善用平台载体,注重人文评价",即"6个教育新生态",最后要实现"1"个目标——学生全面发展。一、统一思想,提高认识,打造教学管理新生态开学伊始,学校成立了线上教学领导小组,制定了"停课不停学"线上教学方案,健全管理机制,建立线上课程审核机制, 相似文献