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中职教育与基础教育、职业培训、高职教育相衔接的课程体系理论框架模型研究--关于构建我国学分银行系列研究之一 总被引：1，自引：0，他引：1
为构建我国“学分银行”和形成教育四通八达的立交桥,本研究在终身教育理念的背景条件下提出了中等职业教育与基础教育、职业培训、高等职业教育相衔接的课程体系的总体框架模型,中等职业教育和普通高中课程、中等职业教育和国家职业资格培训课程、中等职业教育和高等职业教育课程衔接个案模型,并就中等职业教育与基础教育、职业培训、高等职业教育相衔接的课程体系的实现提出了若干必需的前提条件。 相似文献
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为构建我国“学分银行”和形成教育四通八达的立交桥，本研究在终身教育理念的背景条件下提出了中等职业教宵与基础教育、职业培训、高等职业教育相衔接的课程体系的总体框架模型，中等职业教育和普通高中课程、中等职业教育和国家职业资格培训课程、中等职业教育和高等职业教育课程衔接个案模型。并就中等职业教育与基础教育、职业培训、高等职业教育相衔接的课程体系的实现提出了若干必需的前提条件。 相似文献
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何静 《中国职业技术教育》2015,(3):93-96
高职与本科"3+2"分段培养是建立现代职教体系的主要措施之一,而课程衔接则是高职与本科"3+2"分段培养的核心,构建一套科学合理的一体化课程体系是解决高职与本科"3+2"分段培养课程衔接问题的迫切需要。本文基于当前高职与本科"3+2"分段培养课程衔接的现实问题,提出了"纵向递进与横向拓展"的课程衔接思路,构建了"二层次、三类型、四模块"的课程体系,实现高职与本科课程在垂直(继续性)与水平(整合性)的衔接,以达到培养"应用特色+本科底蕴"的技术技能型人才的目标。 相似文献
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《南方职业教育学刊》2021,(2):29-35
实践三二分段专升本应用型人才五年贯通"3+2"高本衔接协同培养,探索高职机械制造与自动化与本科机械设计制造及其自动化专业高本衔接的运行机制和人才培养模式。通过对高本协同培养基础、学习形式及培养模式、人才需求调研情况分析,提出"3+2"分段培养目标与定位;构建了"3+2"高本衔接课程体系;确定了高本衔接转段考核方式;提炼高本衔接取得的成效;从加大宣传力度、提高转段升本率、加强课程设置的连贯性等方面对"3+2"高本衔接存在的问题提出了对策。 相似文献
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万伟军 《江西电力职业技术学院学报》2018,(5)
为了培养适应现代化需求的电气专业类技术人才,江苏理工学院和无锡机电高等职业技术学校开展了"3+4"电气工程及自动化专业人才培养,对中职与本科教学课程设置、教学内容衔接等方面进行了深度研究,采用成果导向教育理念,制定了配套的人才培养方案、课程标准等。实践证明以OBE理念设计的课程能很好地结合中职教育的优势和本科教育的特色,为中职教育与本科教育的衔接提供了一个有效的实例。 相似文献
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从江苏省2012年在全国率先启动现代职业教育体系建设试点项目至今,已经2年有余。一开始,试点项目主要是在江苏省职业教育创新发展实验区(包括南京、苏州、无锡、常州、南通)和地方政府促进高等职业教育发展综合改革国家试点市(包括苏州、无锡、常州、南通)范围内开展。首批共71个项目进行试点,其中“中高职3+2(含4+2)或3+3分段培养”项目45项,“中职与普通本科3+4分段培养”项目5项,“五年制高职与普通本科5+2分段培养”项目7项,“高职与普通本科分段培养”项目12项,“高职与普通本科联合培养”项目2项。2013年,试点范围进一步扩大,省级职业教育集团内应用型本科院校、高等职业院校、省级高水平示范性职业学校、江苏开放大学、国家示范(骨干)高等职业院校、2008年前立项建设的省示范高等职业院校、国家中等职业教育改革发展示范校以及部分农业类国家级重点中等职业学校均纳入了试点范围,最终有215个项目进行试点。今年共申报试点项目490项,经资格审查、专家评审和教育厅审定,有422项进入试点。 相似文献
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《职教论坛》2017,(20)
课程衔接是高职专科与应用型本科"3+2"分段培养实现有效贯通的关键所在。文章就常州工学院的新能源科学与工程专业"3+2"分段培养的课程体系衔接进行分析讨论,提出从专业培养目标出发立足实际培养实践过程进行教学改革,遵循人才培养规律和用人单位就业市场需要的课程衔接建设思路,并就培养目标的定位、衔接式课程模块设计、主干核心课程建设与实践教学环节衔接等方面具体方案进行介绍。同时就各模块的衔接、主干课程建设、教师教学等方面提出继续改进与完善的措施,并对衔接课程体系构建提出策略和对策。通过分析讨论,对发展适应当前产业结构的现代职教体系建设试点和高职专科与应用型本科教育资源的整合进行有益的探索。 相似文献
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文章首先分析了构建中等与高等职业教育衔接模式的理论基础 ,首次提出了构筑中等与高等职业教育衔接的“引桥”———教育转换中心 ,在此基础上分别以学校和课程体系为中心 ,提出了中等与高等职业教育衔接的 6种模式 :以中等职业学校生源为主体的对口直升型衔接模式 ,由中专改制的内接贯通型衔接模式 ,以中等职业学校为基础的联合型衔接模式 ,以“教育转换中心”为“引桥”的开放型衔接模式 ,以一体化的课程体系为基础的统合型衔接模式和以统一的课程标准为基准的衔接模式。 相似文献
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日本的中等职业教育与高等职业教育的培养目标的衔接方式,主要采用“对口升学”培养模式。这一模式不仅完善了职业教育体系,推动中等职业教育本身的发展,而且还有利于进一步推动高等职业教育的发展。这对于我们充分利用现有条件,大力实施“对口招生”等人才培养模式,促使中等职业教育学校与高等职业教育学校的衔接,使我国高等教育飞速发展有很大启示。 相似文献
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中等与高等职业教育衔接模式的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
文章首先分析了构建中等与高等职业教育衔接模式的理论基础，首次提出了构筑中等与高等职业教育衔接的“引桥”——教育转换中心，在此基础上分别以学校和课程体系为中心，提出了中等与高等职业教育衔接的6种模式：以中等职业学校生源为主体的对口直升型衔接模式，由中专改制的内接贡通型衔接模式，以中等职业学校为基础的联合型衔接模式，以“教育转换中心”为“引桥”的开放型衔接模式，以一体化的课题体系为基础的统合型衔接模式和以统一的课程标准为基准的衔接模式。 相似文献
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《武汉工程职业技术学院学报》2015,(2)
针对"3+3"分段式中高职衔接模式下的课程体系衔接开展研究,分析了存在的问题,从宏观上提出了对策,并建议高等职业教育应该让不同生源的学生,各自发挥长处,形成不同的特色和优势。 相似文献