共查询到20条相似文献，搜索用时 656 毫秒
1.
2.
文言文言简义丰,深受少年儿童的喜爱。但是,让学生完全把文言文读懂,理解文言文的深刻含义,从而学到知识,受到教育,教师必须在文言文教学中强化对学生有关语文能力的训练。一、深入分析语言,理解句子意思文言文一句话往往概括了很多内容,古今词义、句式有所不同。教学时,教师要 相似文献
3.
只要一提起文言文，恐怕大家都会感到头疼。教师难教，学生怕学。探究学生怕学文言文的原因，不外乎以下几点：一是古今语言的变异；二是现在的学生讲求实际，速效；三是文言文的背诵量大；四是教师教学钻牛角尖。 相似文献
4.
《中学语文(读写新空间)》2014,(6)
<正>案例背景距离产生美,也产生隔阂。生活中,基本上用不着文言文,所以学生大多读不懂,也不喜欢读,正所谓:古文难、古文难,一提古文心就烦。可是能入选高中语文课本的古诗文,都是文质兼美的经典之作。教好、学好文言文作品,无论是对提高学生的表达能力,还是对培养学生的人文素养都有不可忽视的作用,因此文言文成了大多数语文老师教学实施过程的重头戏。于是,讲台上教师讲得唾沫横飞、口干舌燥,台下学生听得无精 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
<正>"一怕文言文,二怕写作文",一直是很多学生的困惑。暂且不说习作,单就古文,因其学生平时接触少,加上"之、乎、者、也"难读、难懂也难教。记得以前我的老师讲古文时,读一句古文,让我们在字里行间写一句翻译的情形,至今犹如噩梦。今天,这种情形当然改变了许多,但有些小古文课堂上,老师依然换汤不换药——逐词逐句翻译给学生听。虽然古文在小学课文中出现少,但教师如何教,才能使学生对古文产生兴趣,并喜欢 相似文献
6.
7.
李雅玲 《新校园(当代教育研究)》2010,(2)
都说文言文难教,其实难就难在古今语言的流变,时空的阻隔.文言文作为历史的存留物,与今天的读者保持着一定的距离,学生要读懂它,确实有一定的难度.怎样使学生不畏惧文言文,易学、乐学呢? 相似文献
8.
王建妮 《华夏少年(简快作文 )》2010,(2)
对于初中学生来说,文言文在语文课中所占的比重越来越大,可是学生却普遍认为文言文难学难懂,枯燥无味。针对此种现状,作为语文老师,就得把文言文教学的重心放在培养学生学习古文的兴趣上来,同时注意学生的语言积累,不断提升学生的古文学习功底。 相似文献
9.
10.
黄岳洲 《天津师范大学学报(社会科学版)》1979,(3)
中学语文教学中,如何讲授文言文,做到多快好省,培养学生一定的阅读古文的能力,应该是值得探讨的问题。黄岳洲同志此文,以语法分析为纲,旁及词汇、语音、训诂、修辞,亦即通过语言分析探讨古汉语知识的综合运用,同时将古今汉语的异同加以对比说明,可供教师备课参考。 相似文献
11.
文言文在高中语文教学中占有一定的比例,教师教得费力,学生学得吃力。为了让学生学好文言文,教师必须重视朗读教学,并教给学生积累文言知识的方法,使学生喜欢文言文,学好文言文。 相似文献
12.
<正>在高考这一指挥棒下,高中语文教师带领学生逐字逐句地"肢解"一篇篇优秀的古文,力求深入、透彻。尽管很多高三学生能将几十篇文言文中的实词、虚词、古今异义、特殊句式等倒背如流,但在高考面对文言文时仍然会紧张、无措,甚至"发挥失常"。那些平时就对文言文失去兴趣、望而却步的学生,其学习效果可想而知。这不禁让我想到英语教学,倾学生、家长、 相似文献
13.
张丽娟 《中国教育技术装备》2010,(13):88-88
多年来,职业学校的教师普遍反映,语文课不好教,主要原因是学生不愿意学。学生回答得理直气壮：“文言文、散文,又是古今异义,又是抒情技巧,和我们将来就业没关系,外语、计算机、市场营销还有点用处。”听起来不无道理,所以就出现学生不愿意学、教师不愿意教的尴尬局面。 相似文献
14.
语文教学调查中,如果把文言文和现代文作比较,绝大多数学生喜欢学习现代文,只有少数学生喜欢文言文,难道是那些传诵千古的文章魅力不及现代作品吗？当然不是。那是因为,一方面古今语言的差异造成学生阅读方面的障碍,另一方面,我们语文教师把文言文的教学似乎更偏重于文言字、词、句的翻译和对文章意思的理解,学生往往容易将学习的重点放在背诵和默写上;还有,在现实生活中并不广泛地应用也使得学生们对它难以热爱,然而,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”,那么作为初中语文教师怎样让文言文的教学课上充满乐趣,让学生充分享受学习文言文的乐趣,我认为课始激趣、课中应持趣、课末增趣。如何做到引趣、持趣、增趣,我们教者应采取不同的教学方法,使兴趣始终伴随在文言文的教学中。 相似文献
15.
传统语文教学中的最大弊端之一是“满堂灌”,这一点在文言文教学中尤其突出。文言文是初中语文教材中的一个重要组成部分。而文盲文教学一直是困扰广大语文教师的难题。长期以来,人们一直认为文盲文枯燥无味,这跟旧的教学方式是分不开的。以往的文言文教学方式基本上是翻译、解释、串讲。教师在课堂上逐字逐句逐段地翻译、解释,学生在下面手忙脚乱地做笔记。这种教学方法不仅使文言文失去色彩,也使学生失去学习的兴趣。这些文言文大都是古文里的优秀篇目,是中华民族传统文化的组成部分,语言凝练,思想深刻,因此不能人为地把文言文分… 相似文献
16.
只要一提起文言文,恐怕大家都会感到头疼。教师难教,学生怕学。探究学生怕学文言文的原因,不外乎以下几点:一是古今语言的变异;二是现在的学生讲求实际,速效;三是文言文的背诵量大;四是老师教学钻牛角尖。我认为在目前的中学文言文教学中有以下三种问题值得注意,现分述如下:一、重讲解轻熟读文言文教学课堂上看到的是老师激情的演讲,学生热火朝天地分析讨论答题。一堂课下来,当时知识增了不少,但有的学生恐怕还不能完整流畅地读,哪谈在熟读中加强理解记忆?关键是老师重讲解轻熟读。文言文的语言材料是离学生所处时代很远古的书面语言,因此,… 相似文献
17.
《常熟理工学院学报》2020,(4)
义务教育阶段文言文教学的目标,是让学生可以掌握文言文这一工具,能够自主地解读浅易文言文,具有自主阅读古文的能力。为了达到这一目标,此阶段的文言文教学,应以教材中的单篇课文为基础阵地,让学生掌握常用词和常用语法;由此扩展到包含同类语言点的课外文言篇目,提高学生对常用词的熟悉程度;在此基础上,教师要有意识地帮助学生建立文言文语言系统,让学生真正掌握文言文这一工具。 相似文献
18.
19.
初中文言文教学难度较大。如何通过为数不多的课文的讲读,有效地“培养学生阅读浅易文言文的能力”呢?我认为,“精讲善练”是一种行之有效的教学方法。 一、精 指的是教师在教学时,抓住重点,准点,以极精炼的语言点破问题,给学生留下思考的余地,使学生能触类旁通,以较少的时间取得较好的效果。 (一)抓重点 古文教学的重点,是那些阻碍学生阅读的字、词、句的基础知识。我们可以把它理成由序数和文字组成的逻辑图表。 相似文献