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20世纪50年代以来,人类的发展观经历了这样一个变化过程：经济发展——社会发展——人的发展。纵观我国近几十年来的发展,大致也是如此,从“以经济建设为中心”到“和谐社会的建设”,我国的经济社会取得了显著发展。科学发展观正是站在时代高度提出的,其内涵是：坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。科学发展观的核心是坚持以人为本,目标是实现人的全面发展。当人类社会进入到以人的发展为核心的发展阶段时,就迫使我们要比以往任何时候更加关注教育,坚持“以人为本”为核心,实现人的全面发展,这也是我国教育的时代使命。 相似文献
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商蕾 《中学政治教学参考》2012,(30):19-20
以人为本是思想政治教育的实质,是促进其发展的基本统领思想,是实现社会经济全面发展、人的全面发展的根本要求,是深入贯彻落实科学发展观的必然要求。用以人为本的科学发展理念统领思想政治教育,重点是必须将这种思想完全贯彻到思想政治教育工作的方方面面,比如教育理念、教育目的、教学内容与方法等。在新的社会发展形势下,思想政治教育工作仍存在一些问题:教育理念 相似文献
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科学发展观是以胡锦涛同志为总书记的新一届中央领导集体以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,对长期发展实践的经验总结和理论升华,是全面建设小康社会和推进现代化建设始终要坚持的重要指导思想。科学发展观的基本内涵是以人为本,全面、协调、持续,其中以人为本是核心,全面、协调、持续是由以人为本派生出来的。以人为本是发展的目的和归宿,全面是指经济与社会同步发展、经济与政治同步改革、物质与精神同步建设,协调是全面发展的保证,持续就是要解决好当前与长远的矛盾。用科学发展观统领基础教育工作全局,就是要着眼于人的全面发… 相似文献
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科学发展观是各项事业包括基础教育课程改革的价值观统领。就基础教育课程改革而言，科学发展观的核心是“以人为本”，科学发展观的内涵是实现人的全面发展，科学发展观的实质要求是提高课程实施能力和水平，科学实践“三维目标”，提高教育教学质量，处理巩固成果与提高质量的关系，落实学生全面发展。以科学发展观为统领的三维目标是基础教育课程改革的“独创”， 相似文献
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王岗峰 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(3)
“以人为本”是马克思主义价值观的核心思想,是世界观、社会历史观与价值观的统一。社会每个成员自由而全面发展,是“以人为本”的最高要求,也是共产党人追求的最高价值目标。“以人为本”的人不仅是相对于物和神而言的。而且也相对于人本身。“以人民为本”直接涉及的只是人与人的关系,“人民”是和“国家”、“执政党”、“统治者”相对应的政治范畴,是表征“民”与“官”的关系,不能将“以人为本”理解为就是“以人民为本”。以胡锦涛为总书记的党中央把哲学概念的“以人为本”与政治直接统一并作为执政理念,并在抗震救灾中得到充分体现。 相似文献
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高等教育可持续发展中的“八个关系” 总被引：2，自引：0，他引：2
一、树立可持续发展教育观,正确处理高等教育与培养可持续发展人的关系(一)现代高等教育的根本目的是造就可持续发展的人。众所周知,任何一个时代的社会发展都是以人为核心的。任何社会的发展、经济的发展都是为人的生存与发展服务的,都是以人为中心的发展。因此,人的发展始终与社会发展、经济发展同在。正因如此,可持续发展理论把人放在首位,把人的可持续发展摆在关键位置。1994年世界人口与发展大会提出“可持续发展的中心是人”。《中国21世纪议程》指出:“可持续发展以人为本”。《中国社会发展报告》提出“以人为核心的社会发展”。联… 相似文献
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李贽人道观的内在结构是一个有深刻内容和较高系统性的思想体系.它以“普天之下更无一人不是本”的人学本体论为核心,以“童心”为“真心”、以“人性”为“真性”的自然禀赋论为基础,联结“天下无一人不生知”的知性平等论,“圣人与凡人一”的德性平等论,经由“各遂千万人之欲”的社会自由观,最后通向“各从所好,各骋所长”、即人人全面发展的社会理想,这是一个环环相扣的有机整体.李贽杰出的时代敏感、雄伟的历史使命感、强烈的变革意识和为真理而斗争的殉道精神值得后人尊敬和效法,其理论内核为我们贯彻“以人为本的科学发展观”和构建社会主义和谐社会提供了重要的思想资源. 相似文献
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席成孝 《涪陵师范学院学报》2005,21(3):68-71
唯物史观视角下的“以人为本”，既是人与人的世界(人类社会及其历史发展)的同一，又是人与人自身(包括人类)的同一，这种同一内在地要求不断推进人的全面发展和社会的全面进步；人的全面发展既要受到生产力水平和人的交往程度的限制，又要受到以生产关系为基础的各种社会关系的制约；在社会主义的条件下，“推进人的全面发展，同推进经济、化的发展和改善人民物质化生活，是互为前提和基础的”；“三个代表”重要思想作为我国今后社会发展的指导思想，全面地体现了社会主义与人的自由全面发展的一致。 相似文献
11.
《上海教育》2006,(Z2)
理念篇以科学发展观统领全局,全面建设小康社会。做好“十一五”经济社会发展工作,关键是要坚持以科学发展观统领经济社会发展全局,推动经济社会发展转入科学发展的轨道。必须坚持发展是硬道理的战略思想,坚持把发展作为党执政兴国的第一要务,努力保持经济平稳较快发展。着力自主创新,转变经济增长方式。全面贯彻落实科学发展观,坚定不移地实施科教兴国战略和人才强国战略,努力提高科技创新能力,大力推动经济结构的调整和经济增长方式的转变,实现国民经济社会持续、快速、协调、健康发展。注重解决社会问题,构建和谐社会。贯彻落实科学发展观,必须大力实施科教兴国战略、人才强国战略和可持续发展战略,加快社会事业发展,着力解决与人民群众切身利益相关的突出问题,维护社会稳定,努力构建社会主义和谐社会。 相似文献
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人的自由全面发展作为马克思主义追求的核心价值目标,一直是理论界关注的对象,特别是2001年江泽民“七一”讲话把“人的全面发展”作为社会主义社会的本质要求,以及以胡锦涛为总书记的党中央将“以人为本”确定为科学发展观的核心和社会主义和谐社会的首要原则以来,人的自由全面发展更是成为学术界研究的热点,并取得相当多的研究成果。新世纪以来,理论界主要从人的自由全面发展问题的方法论前提、内涵、实现条件与途径以及人的自由全面发展与以人为本、社会主义优越性的关系等方面进行了研究和论述。 相似文献
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科学发展观的核心是“以人为本”,教育管理的核心也是人。“人本管理”,是在学校现有制度管理的基础上,始终坚持和贯彻“以人为本”的思想,尊重人、关心人,重视教师队伍管理,团结和引导学校教职员工全面发展,共创和谐。 相似文献
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2003年10月,十六届三中全会首次明确提出关于科学发展观的概念,“坚持统筹兼顾,坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。”2005年10月,十六届五中全会再次强调全面贯彻落实科学发展观,实现“十一五规划”和全面建设小康社会而努力奋斗。“科学发展观”,被确定为“统领经济社会发展全局”的指导性纲领。因此,“科学发展观”作为党和国 相似文献
15.
刘治品 《中学历史教学参考》2004,(5):58-60
党的十六届三中全会和十届人大二次会议向全社会提出了一个新要求：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”以人为本的新发展观，从根本上说就是要寻求人与自然、人与社会、人与人之间关系的总体性和谐发展。 相似文献
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课程设计是课程论的中心议题之一,它是针对各学科专家、课程论的研究工作者在一定课程论的基础上建立相应课程模式而言的。在课程设计的理论上历来没有统一的定论,正象丹尼斯·劳顿所说的:“在课程方面,受到教师支持的一般理论或假设至少有三种,即常提到的教育上的儿童中心论观点、学科或知识中心论观点以及社会中心论观点”。学科中心论、儿童中心论、社会中心论是支配课程设计的三种基本理论,它们各执一端,相互对峙。在实践中,由于不同时代政治、经济、科技、文化背景及教育价值观的差异,课程设计始终在学科中心、儿童中心、社会中心之间摇摆,各家各派的课程设计忽而倒向学科中心,忽儿倒向儿童中心,忽而倒向社会中心,呈现出动荡不定的趋势,这就是课程设计的“钟摆现象”。 相似文献
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我国教育界广泛流传着“教师主导 ,学生主体”论 ,试图调和“教师中心论”和“学生中心论”的对抗 ,但没有真正解决问题 .直到克林伯格提出教学“三段论”后 ,才有了作为调和“教师中心论”和“学生中心论”的媒介 :教学是教师的指导过程 ,这就是教师的指导作用原理 ;学生必须处于能动的 ,愈益自觉的学习主体地位 ,这就是学生自主性原理 ;教师的指导作用与学生的自主活动是一种教学现象的两个侧面 ,它们可以作为教学现象的矛盾关系加以分析和把握 ,这是教学论的基本性质 .在这个三段论中 ,存在有价值的教学论问题 ,即何谓教师的指导作用 ?何… 相似文献
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“十五”期间,在省委、省政府的正确领导下,我省教育战线认真贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想,贯彻“科教兴省”和“人才强省”战略,以科学发展观为统领,以“办好人民满意的教育”为宗旨,深化教育改革,扩大教育开放,有力地促进了教育与社会、经济之间,各级各类教育之间的全面、协调、持续发展,充分发挥了教育在全面建设小康社会中基础性、先导性、全局性的重要作用。一、坚持“以人为本”,大力推进素质教育,促进学生全面发展未成年人思想道德建设得到进一步加强“十五”期间,为进一步改善未成年人的成长环境,全面提高未成年人的思想道… 相似文献
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教育“以人为本”辨释 总被引：5，自引：0，他引：5
教育“以人为本”是以马克思主义关于人的理论为思想基础,其核心是增强学生的主体意识,提升学生的主体性。教育“以人为本”不是学生个性的任意而自由的发展,而是要在充分关注学生个性发展的基础上发展学生的共性,实现个性和共性的协调发展。教育“以人为本”是以学生生命整体为出发点,通过教育全面培养、提高学生各方面素质,使其成为全面发展的完整的社会主义建设者。 相似文献
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人的发展是社会发展的基础和核心 总被引：1，自引：0，他引：1
张敏 《安徽广播电视大学学报》2004,(2):1-4
人的发展是社会发展的基础和核心,这是马克思主义的观点和一贯主张,也是人类通过长期实践获得的理性认识.要确立以人为本的科学发展观,处理好人与自然、人与社会、人与人之间的关系,围绕人的全面发展,推动经济和社会的全面发展. 相似文献