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从开放教育的角度看自学考试制度 总被引：5，自引：0，他引：5
我国的高等教育自学考试,从实质上讲,是不同于传统高校学院办学的开放教育形式,其产生和建立适应国内形势需要,为社会培养了大批急需人才;同时,它的发展又与国际开放教育和远程教育的发展潮流合拍。本文将我国的自学考试制度放在国际开放教育发展的大背景中,分析自学考试在哪些方面具备了开放教育的特点,在哪些方面尚待完善,并探讨自学考试应该如何深化改革才能在激烈的市场竞争中立于不败之地的问题。 相似文献
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近年来，关于我国自学考试基本定位和本质属性的讨论和争议有增无减。尽管在各种文件和媒体上，大家似乎达成了以下共识：我国自学考试肩负开展大众化高等教育和终身学习的使命，已经成为我国高等教育体系不可替代的重要组成部分，成为构建终身学习体系的基本体制之一。但是，对于自学考试究竟是考试制度还是教育形式，或者具有考试制度和教育形式的双重属性，各执己见。我认为，我国自学考试是一种有中国特色的开放学习体系，它既是一种集权的国家考试制度，也是一种开放的社会教育形态和终身教育制度，即以个人自学、社会助学和国家考试相结合为根本特征的开放学习体制。自学考试中的个人自学是指在学校教育环境外的自主学习，而非独自孤立学习。自学考试既不是学校教育，也不是远程教育。但是，学校教育并非唯一的教育形态和教育制度。远程教育是一种教育形态和教育制度，开放学习体制也是一种教育形态和教育制度。 相似文献
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高等教育自学考试制度是具有中国特色的高等教育基本制度，又是一种有中国特色的开放学习体系。本文着重论述了自学考试开放教育的特性、实现形式，并提出了高等教育自学考试是校外学习成就认可制度的概念。 相似文献
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高等教育自学考试是我国改革开放和教育体制改革的重要成果，是适应我国国情和现代化建设事业发展需要而建立的种国家高等教育考试制度和教育形式，它与普通高等教育、成人高等教育形成三足鼎立之势，为发展我国高等教育的普及化、大众化开辟了一条充满希望的成功之路。自学考试在我国创立20多年来，以其开放、灵活、 相似文献
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我国自学考试的基本定位和本质属性 总被引：8，自引：0，他引：8
丁兴富 《中国远程教育(综合版)》2007,(6):24-28
近年来,关于我国自学考试基本定位和本质属性的讨论和争议有增无减。本文作者认为,我国自学考试是一种有中国特色的开放学习体系,它既是一种集权的国家考试制度,也是一种开放的社会教育形态和终身教育制度,即以个人自学、社会助学和国家考试相结合为根本特征的开放学习体制。对自学考试基本定位和本质属性的界定和阐述有助于在思想上统一认识,在实践中积极探索和充分发掘开放学习体制的优势和潜力,使之更好地承担起我国高等教育大众化和构建学习型社会的使命。本文将论证我国自学考试是开放学习体制这样一种教育形态和教育制度。 相似文献
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作为我国独特的一种开放教育形式,高等教育自学考试与其他高等教育形式相区别的特征可以分为内部和外部两个范畴,分别反映了自学考试内部运行模式和外部资源组织关系。本文从受教育者、教育内容、教育者三个方面分析自学考试组织外部教育资源的模式,分析自学考试社会化的外部核心特征,并简析高等教育大众化条件下其对自学考试发展的意义。 相似文献
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普通高校参与高教自考助学是一种新的教育形式,它促进了普通高校教育和教学的改革和发展,对其研究和发展有重要的现实意义。一自学考试是一种以个人自学为基础、社会助学为辅助、国家考试为主导的远程开放高等教育形式,其特点为“宽进严出”。它的优势集中体现在以下四个方面:(一)开放性、灵活性。教育对象的开放,教育时空的开放,教育方式的开放,学习方式、过程的灵活,故自学考试可称为目前我国开放程度最大的教育形式,从而使其在满足社会人员教育需求方面具有了充分的灵活性和无限广阔的空间,为其最大限度地接纳一切有志于接受高等教育的社… 相似文献
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从国际开放教育视野审视自学考试制度 总被引：5，自引：0，他引：5
LIU Junyi WANG Haidong 《中国考试》2008,(5)
本文概述了国际高等教育终身化和开放化的发展潮流,对世界各国与我国高等教育自学考试(以下简称"自学考试")制度相似的开放教育实践形式进行了列举和简述。通过比较分析可以看出,我国的自学考试制度从本质上属于一种开放教育,其产生和发展不但顺应了我国特定阶段的社会需求和历史文化传统,也符合国际终身教育发展的时代潮流。 相似文献
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高等教育自学考试(以下简称高自考)作为高等教育的一种新型的教育形式在我国已开展20多年了，它以开放灵活的社会助学、费用低廉的办学模式，学生自主学习等特色，吸引了成千上万的求学者。二十世纪八十年代，在我国大学不能满足更多的人接受高等教育和国家教育投入不足的情况下，自学考试为国家培养了一大批 相似文献
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关于构建人才培养的立交桥和开放教育体系的思考与探索 总被引：2，自引：0，他引：2
一、普通高校开展开放教育的条件
自学考试开放教育主要内容就是在自学考试基础上进行与其他高等教育形式的沟通和衔接,这种试验目前只有在普通高等院校才有条件进行。这是因为： 相似文献
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开放教育与多样性人才培养的实践研究 总被引：1，自引：0，他引：1
实行开放教育是全球高等教育发展的一般趋势,也是我国实现终身教育,进行多样性人才培养的客观要求。自学考试开放教育主要内容就是在自学考试及基础上进行与其他高等教育形式的沟通和衔接,实现人才培养过程的多样化。本文将结合实际工作中的实践,试图探讨以开放教育为桥梁,进行多种教育形式的衔接,实现多样性人才培养,以期能够为人才培养模式的改革提供一些借鉴。 相似文献
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以历史的角度、国际的视野来观察,英国开放大学和美国大学水平考试体系(CLEP)与我国高等教育自学考试有很多相似的地方。作为国外成熟的教育形式和考试制度,英国开放大学和美国CLEP考试对我国的自学考试如何发展的重要借鉴意义是不言而喻的。文章将从开放性、经济性、学分、学历(学位)及助学等几个方面,对中、英、美三种教育模式进行比较,从而根据国际教育体系的一些特点和做法对我国自学考试的改革提出一些探索式的建议。 相似文献
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刘佑 《甘肃广播电视大学学报》1999,(1):10-12,22
本文通过对“注册视听生”教育，3 2高等职业教育、国家学历文凭考试和自学考试等几种成人高等教育形式相互关系、利弊的分析，提出在开放、公正、质量的前提下，改革我国成人高等教育的整体构想：“电大为主体，以课程结业统考为学业评价形式，实行“五统一”和“两分离”，合并电大和自考机构，组建中国远程开放大学；同时坚持实行统一考试招生和课程结业统一考试两种横式的成人高等教育。 相似文献
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高等教育社会资源重组：高等教育自学考试的制度创新 总被引：2，自引：0，他引：2
经过20余年的实践,高等教育自学考试在中国高等教育大众化进程中扮演了非常重要的角色。每年超过1000万人次的考试规模表明,自学考试是将社会教育资源重组从而形成高等教育一体化的高效的教育制度形式。考试评价引导学习进程是自学考试制度的突出特点,贯穿了个人自学、社会助学、国家考试三个主体构成的方方面面。本文阐述了自学考试评价学习导向制度的结构特征,并试图揭示该制度的动力学因素和制度的韧性。自学考试有着中国传统深厚的文化根基和广泛而迫切的社会需求背景。良好的学习经济性使得该制度成为向全体国民提供高等教育的有效手段。将学历文凭置于终极目标,可以将分散于社会的教育资源聚合起来为个人学习提供服务。自学考试教育服务在全国范围内的普遍性和经济性促成了高等教育服务的易获性,为社会和经济的发展提供了动力。本文对多种形式的自学考试助学模式进行了描述,并对该种现象的深层原因进行了探讨。 相似文献
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我国的高等教育自学考试,从1981年创建以来,已经走过了十五年不平常的历程。十五年来,自学考试从无到有,从小到大,不断发展,不断壮大。如今,它已经成为我国规模最大、形式最活、投资最少、开放程度最高的一种教育形式,成为我国高等教育不可或缺的重要组成部分。自考事业的发展历史证明:自考事业,是充满生机和活力的事业,是具有强大生命力的事业。自学考试之所以具有强大的生命力,首先在于它确实是培养、选拔人才、提高劳动者素质的一种有效的教育形式。经过十多年的发展、完善,自学考试依托普通高校,构建了层次、门类齐全的学科体系;形成了个人自学、社会助学、国家考试相结合的独特的教育方法;建立了一整套严格管理、保证质量的制度和办法。正因为如此,自学考试成为既具有高等教育共性, 相似文献
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透视第三级教育的精神,文章分析比较了我国的高等教育自学考试,阐述了自学考试发展的前瞻性.考试的发展带动了各种教育助学机构、培训机构和民办教育的发展.它不只是普通高等教育的补充,也不只是高等教育大众化道路上的一个路标,而是在中国教育发展史上不断创新、演化和与国际先进教育接轨的实践性教育活动. 相似文献
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创建于２０世纪８０年代初期的我国高等教育自学考试制度，是我国教育改革的产物，它以其开放、灵活的教育特点和严格、规范的管理，在以往二十多年间获得了飞速发展，并在中国高等教育史上写出了浓墨重彩的一页。据统计，２００１年上半年全国参加高教自学考试的人数达６８０４４８１人；在２０年中，自学考试培养了３００多万毕业生，在全国高等教育１１％的毛入学率中占到了将近１／４的份额。但随着近年来各项高等教育事业的迅速发展，自学考试教育面临的外部竞争已日趋激烈，加强自学考试的专业建设，建立高效快捷的自学考试专业管理反… 相似文献