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全日制义务教育,普通高级中学<英语课程标准>(实验稿)指出:此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣,生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.…… 相似文献
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<英语新课标>明确指出“英语课程要面向全体学生,注重素质教育.要关注每个学生的情感,激发学生学英语的兴趣.帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神.“那么如何让人文精神在初中英语教学中充分体现?…… 相似文献
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可行的大学英语课堂听说一体化活动研究 总被引：1，自引：0，他引：1
新的<大学英语课程教学要求>将培养学生的听说能力放在显著位置.本文运用Jeremy Harmer的语言输入、输出平衡理论,阐明大学英语教学必须将听力与口语教学合二为一,才能迭到语言教学的交际目的.并根据笔者的教学实践,分析可行的大学英语课堂听说一体化活动. 相似文献
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高中英语教师语用教学意识及语用知识现状调查 总被引：1，自引：0，他引：1
0前言
近二十年来,我国学者对于学生语用能力的调查研究不断涌现.多数研究表明,中国大中学生的英语语用能力整体状况欠佳,学生的语用意识和语用能力亟待提高,不少研究还从教师和教法的角度提出了解决问题的一些办法和措施[1～4].2001年国家教育部颁布的<全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)>(下文简称<标准>)明确指出,“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力“,然而多年来在实现这一目标上起着关键作用的广大教师究竟是怎么想的、怎么做的,迄今为止尚未发现专门的实证研究,尤其是关于中学英语教师语用教学意识和能力的调查研究.鉴于此,本文试图通过调查高中英语教师在培养学生语用意识和语用能力上的认识状况与处理方式,以及对他们自身语用知识的测试,分析目前中学英语语用教学现状,并在此基础上提出一些对策和设想,冀以推动我国轰轰烈烈的中学英语教学改革.…… 相似文献
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<九年义务教育全日制初级中学英语教材大纲>规定:“英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力.“培养学生为交际运用语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式,它直接影响言语交际活动的质与量.为此,笔者认为,为了适应新教材“突出语言运用、全面发展个性能力“的特点,就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学,代之以生动活泼,行之有效的新形式,使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展,调动学生的学习积极性,提高和发展学生的言语交际能力.…… 相似文献
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英语阅读作为英语语言技能的重要组成部分,在初中英语教学中占有十分重要的地位.最新<中学英语教学大纲>指出:“中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力.“…… 相似文献
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研究生英语课程设置与语言运用能力的培养-兼评胡庚申教授的《国际会议交流英语》课程 总被引：4，自引：0，他引：4
罗承丽 《清华大学教育研究》2001,22(3):151-155
本文就研究生阶段英语课程的设置与语言运用能力的培养问题进行了探讨,提出研究生阶段应开设一些与具体交际任务结合在一起的"应用型"课程,以便帮助学生完成由基础学习到实际运用的过渡.同时本文对清华大学外语系胡庚申教授的<国际会议交流英语>课程在学生语言运用能力培养上的鲜明特色进行了分析评价. 相似文献
8.
<全日制义务教育英语课程标准>中的情感态度指兴趣、动机、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素.该<标准>在第五学段(初中毕业)对情感态度目标做出明确的规定.英语课程中的情感态度目标包括培养积极情感态度和帮助学生克服诸如焦虑、抑制、以及缺乏学习动机等消极情感态度两个方面.教师在教学中应准确了解学生情感态度的现状,采取各种措施不断激发并强化学生的学习兴趣,引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立信心,锻炼克服困难的意志,认识自己的学习的优势与不足,养成和谐而健康向上的情感态度.…… 相似文献
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[教学设计]
一、教材分析:
本课教学内容是冀教版<学英语>Book5 Unit2故事课<Maddy‘sFamily Photographs>.这个故事通过Maddy及家人的一些照片,展示了他们一家人居住在不同的国家里丰富多彩的生活.本课的故事就是将Unit 1脚Family和Unit 2 My Country and English-speakingCountries的语言知识点有机地结合在一起,同时还进行了拓展和延伸.强调了语言的学习以多输入、多接触为主.使学生在读故事的过程中巩固运用本单元的语言知识点,提高阅读能力.
…… 相似文献
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下面以小学<数学>(第十二册)<圆锥体的教学>浅谈自己在课堂上如何培养学生的素质,提高学生的能力一些做法.…… 相似文献
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王金霞 《学生之友(初中版)》2011,(4):6-6
《英语新课程标准》指出：英语课程的总体目标确定为培养学生的语言综合运用能力;并指出重点是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,注重培养学生实际运用语言能力。 相似文献
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<英语课程标准>是规范和指导我国中小学英语教学及中小学英语教育教学改革的纲领性文件,它以"三个面向"为指导思想,以素质教育和学生的发展为根本宗旨,以培养学生的综合语言运用能力为目标,根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求,力求从教学的目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行了重大的改革.教师是实施<英语课程标准>的主动者和执行者,要不断提高业务能力以达到职业水平,必须发展个人的创造性. 相似文献
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始于美国的"全语言教学"是当代一种崭新的教学理念,也是一套指导课堂活动的教学原则,有助于学生综合语言运用能力的提高和学生整体和谐的发展.用它的理念指导课堂教学活动与<英语课程标准>里的以"学生发展为本"的理念相吻合,对改进小学英语课堂活动起到了积极推进的作用. 相似文献
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鲁子问 《大连教育学院学报》2012,28(3):56-60
《义务教育英语课程标准》(2011年版)规定语言运用能力为英语课程的目标,如何评价学生的语言运用能力,是影响课程目标实现的重要因素。为了评价学生的语言运用能力,《标准》提供了任务型评价的方法与案例。 相似文献
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《英语课程标准(实验稿)》明确提出,英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力.英语教学要优化课上、课下环境,避免单纯传授语言知识,尽量采用"任务型"教学方式,让学生在仿真实践中或从学校到社会不同场合的语言实践中学习,以达到教学要求. 相似文献
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浅谈英语课程改革中的情感教学 总被引：1，自引：0，他引：1
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)指出:"基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。"基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列入课程教学目标。新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展。 相似文献
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<英语课程标准>明确提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力,初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息,并陈述自己的意见.初中英语教学对说能力的要求有了明显提高,培养说的能力已经成为英语学习的主要教学目标之一.现行的初中英语教材生动有趣,贴近生活,每单元都以对话形式出现,可见口语教学在中学英语教学中占有十分重要的位置.交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径.美国心理学家布鲁纳说过"学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣."因此,如何有效选择口语交际的话题,激发学生开口的兴趣,提高学生口语交际能力是一个值得探讨的重要课题. 相似文献
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大学英语课程是以语言知识与技能、学习策略和跨文化交际为主要教学内容,帮助学生掌握英语这一交际工具.<大学英语课程教学要求>将大学英语的教学目标确定为"培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力",以满足国家、社会和个人对英语的实际需要.面对新的目标,新的要求,"大学英语精读课怎么改"是一个亟待解决的问题.改革陈旧的教学模式,为学生营造出语言实践的空间,才能最终实现提高学生英语综合应用能力的目标. 相似文献
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《英语课程标准(实验稿)》明确提出,英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。英语教学要优化课上、课下环境,避免单纯传授语言知识,尽量采用"任务型"教学方式,让学生在仿真实践中或从学校到社会不同场合的语言实践中学习,以达到教学要求。 相似文献