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1.
何英桥 《湖南广播电视大学学报》2004,3(2):34-37
邓小平公平与效率思想是他对我国社会主义初级阶段解决公平与效率矛盾，推进公平与效率统一的思路和对策，具有人民性、开放性、辩证性、创新性等理论特色。邓小平公平与效率思想发展了马克思主义毛泽东思想公平效率观，丰富了马克思主义理论宝库；推动了我们党的思想解放进程，实现了经济发展战略的重大突破；推动和促进了西部大开发进程；为解决收入过分悬殊问题提供了政策依据。邓小平公平与效率思想是实践的产物，又在实践中得到证实并随实践发展而不断发展。 相似文献
2.
《滨州学院学报》1998,(1)
<正> 效率与公平是人类文明和社会发展所追求的双重目标,然而,这双重目标既是相互对立的,又是彼此统一的。能否处理好二者的关系,直接影响到一个社会的发展与进步。在这个问题上,邓小平同志坚持和发展了毛泽东公平效率观的正确思想,科学分析了我国的国情,提出了具有中国特色的公平效率思想。深入地研究这一思想,无论是对于全面理解邓小平理论,还是指导改革实践,都具有重要意义。 一、邓小平的效率观 研究邓小平的思想,不能撇开毛泽东。在效率问题上,毛泽东提出了很多重要的思想。在微观上,他提出了生产要素的有效使用、提高产品的数量与质量、加快资金周转的生产效率问题;在宏观上,他也 相似文献
3.
与构建社会主义和谐社会最为密切相关的正是邓小平同志在社会主义建设实践中提出的公平与效率思想。因此,认真系统地研究邓小平的公平与效率思想,可以更好地正确认识我国经济发展规律,调动广大人民群众的积极性,对维护社会稳定,提高经济效率,实现社会公平,全面构建社会主义和谐社会,具有极其重要的现实指导意义和深远的历史意义。我国社会还存在诸多影响公平与效率相统一的不和谐的群体利益因素,因此,我们应当建立起利益协调机制以调整各种群体之间的利益,使公平与效率相统一,为构建社会主义和谐社会创造前提条件。 相似文献
4.
学习小平成教思想搞活成教工作李冬实当前，全国人民都在深切缅怀邓小平同志的丰功伟绩，决心把他开创的建设有中国特色的社会主义事业进行到底。小平同志的教育思想是全党全国人民的宝贵精神财富。学习小平同志关于成人教育的思想，推动成人教育工作进一步发展，是当前成... 相似文献
5.
毛泽东邓小平在领导中国人民进行社会主义革命和建设的过程中 ,始终把实现社会公平、提高效率作为社会主义的价值目标。邓小平继承并超越了毛泽东的社会公平观。邓小平的社会公平观以效率为基础 ,坚持效率优先 ,兼顾公平 ,以效率促公平 ,以公平推动效率。邓小平的社会公平观 ,符合中国国情 ,科学地解决了在中国初级阶段条件下公平与效率的关系问题 ,为建设有中国特色的社会主义奠定了坚实的理论基础 ,提供了中国社会发展的切实可行的价值指导思想。 相似文献
6.
本文从思想基点、工作立足点、理论逻辑和实践逻辑、求实精神和价值取向的统一等方面 ,对社会主义本质与效率公平的关系进行了论证 ,并认为要把邓小平社会主义本质论同效率公平结合起来考究才能找到正确理解和有效解决效率与公平的办法 相似文献
7.
陈茹 《安顺师范高等专科学校学报》2004,6(2):1-2,36
毛泽东邓小平在领导中国人民进行社会主义革命和建设的过程中,始终把实现社会公平、提高效率作为社会主义的价值目标.邓小平继承并超越了毛泽东的社会公平观.邓小平的社会公平观以效率为基础,坚持效率优先,兼顾公平,以效率促公平,以公平推动效率.邓小平的社会公平观,符合中国国情,科学地解决了在中国初级阶段条件下公平与效率的关系问题,为建设有中国特色的社会主义奠定了坚实的理论基础,提供了中国社会发展的切实可行的价值指导思想. 相似文献
8.
邓小平同志在创立建设有中国特色社会主义理论的过程中,提出了关于学校德育问题的一系列论述。他站在历史的高度,以战略的眼光深刻地阐述了德育的地位、目标和途径。认真学习和准确地把握邓小平同志的德育思想,对于我们进一步加强和改进学校德育工作,具有极其重要的指导意义。 相似文献
9.
邹行廉 《宜宾师范高等专科学校学报》2000,(2):7-9
本从思想基点、工作立足点、理论逻辑和实践逻辑、求实精神和价值取向的统一等方面，对社会主义本质与效率公平的关系进行了论证，并认为要把邓小平社会主义本质论同效率公平结合起来考究才能找到正确理解和有效解决效率与公平的办法。 相似文献
10.
辛绍军 《黑龙江教育学院学报》2000,(6)
在邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论中,虽然并没有专门就价值问题做过系统、集中的论述,但其中蕴含的价值思想却是十分丰富的。可以说,邓小平的价值思想是建设有中国特色的社会主义理论的重要组成部分。邓小平同志不仅继承和发展了毛泽东思想,而且也继承和发展了毛泽东的价值思想。 一、实事求是与群众路线——真理观与价值观的统一 首先,邓小平同志丰富了实事求是的思想路线的内涵并揭示了其重要的地位。第一,邓小平同志丰富了实事求是的内涵,在毛泽东同志提出一切从实际出发、理论联系实际的基础上,邓小平同志进一步把“实… 相似文献
11.
王浩斌 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2008,16(2):1-5
江泽民同志紧紧围绕着“什么是初级阶段的社会主义、在初级阶段怎样建设社会主义,建设什么样的党、怎样建设党？”的实践主题,在哲学发展观、社会发展观以及人的发展问题上,成功地实现了科学诠释马克思主义的一般性实践超越;同时,江泽民同志实现了科学诠释马克思主义党建学说、治国理念以及共同富裕思想的实质性实践超越,从而极大地丰富和发展了马克思主义,实现了马克思主义中国化进程的第三次历史性飞跃。 相似文献
12.
孙淑桥 《黑龙江教育学院学报》2008,27(3):5-7
科学发展观,是以胡锦涛同志为总书记的党中央领导集体在立足中国社会主义初级阶段的基本国情,认真总结国际和国内的实践经验教训,并吸收人类文明的优秀成果基础上提出来的科学理论,是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的最新理论成果,是中国化的马克思主义,是我们发展中国特色社会主义事业的重要指导思想。 相似文献
13.
杨达荣 《南宁师范高等专科学校学报》2002,19(3):5-9
邓小平提出在建设有中国特色社会主义过程中,既要抓物质文明建设,又要抓好精神文明的建设,要两手抓,两手都要硬。江泽民进一步发展了邓小平重视精神文明的思想,在坚持依法治国的同时,强调精神文明建设的重要作用,并把它提到治国方略的高度,明确提出要“以德治国”。“以德治国”既是邓小平理论的发展,也是对儒家传统德治思想的批判继承,是江泽民对建设有中国特色社会主义理论的新贡献。 相似文献
14.
朱德同志是人民军队的总司令、中国共产党第一代领导核心成员、新中国的主要领导人之一,他对中国革命和建设事业立下了不朽功勋,为毛泽东军事思想的形成和发展作出了杰出的贡献。同时,他又是中华民族优良传统美德的继承者、传播者,是传承中华民族传统美德的光辉典范。研究朱德的高尚人格、学习朱德的高尚人格,继承中华民族的传统美德,对于践行"八荣八耻"的社会主义荣辱观,构建社会主义和谐社会具有重要的现实意义。 相似文献
15.
浮新平 《河南科技学院学报》2010,(1):29-32
马克思主义把人的全面发展看作是社会主义和共产主义发展的根本目标。改革开放以来。邓小平同志结合中国发展实际,提出了实现共同富裕和‘四有新人”理论。江泽民同志继承人本思想。提出了新形势下人的全面发展思想。胡锦涛总书记进一步提出了全面、协调、可持续、以人为本的科学发展观,其作为马克思主义人的全面发展理论的最新成果,也体现了中国特色社会主义的出发点和落脚点。 相似文献
16.
张凯 《太原教育学院学报》2003,21(1):5-7
长期以来，对社会主义本质的认识一直是在曲折中发展的。十一后三中全会后，邓小平总结社会主义建设的经验和教训，井依据改革开放的实践，科学的提出了社会主义本质论。在党的十六大上，我们党又对社会主义的本质有了新的丰富和发展。 相似文献
17.
18.
邵军 《安徽广播电视大学学报》2000,(4)
怎样才能正确认识和把握社会主义本质 ?作者认为 ,应当运用系统分析的方法 ,分别将社会主义、小平同志的社会主义本质论断及其伟大意义作为认识客体加以分析 相似文献
19.
邓小平同志关于社会主义本质的重新概括，是邓小平理论的重要组成部分。深刻认识这一理论对于建设中国特色社会主义事业以及巩固和发展社会主义都具有重大的理论意义和现实意义。 相似文献
20.
王德侠 《佳木斯教育学院学报》2012,(4):3-4
胡锦涛主席在庆祝中国共产党成立九十周年大会上的重要讲话(以下简称"七一讲话"),是我国继续推进中国特色社会主义伟大事业、指导各项事业科学发展的马克思主义纲领性文献。贯彻落实好"七一讲话"精神,是当前军校思想政治理论课教学的重要任务。在贯彻落实过程中,笔者认为,在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)课中贯彻落实"七一讲话"精神,可以实行总体把握基本精神和创新点具体贯彻相结合,将"七一讲话"的基本精神融入整个教学的指导思想和基本思路中去,进一步丰富教学内容,并对教学内容、教学时数作一适当的调整。 相似文献