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1.
同学们,复习过程应该是一个巩固已学知识和提高分析、判断、推理等解题能力的过程,而不是简单的知识重复和死记硬背的过程。复习不是把已经学习过的知识原原本本地再看一遍,再记一遍,而是对知识的系统化整合,在整体上和更深入的层次上掌握学习的知识,形成和巩固自我的知识体系,换句话说,就是把知识转化成自己的技巧和能力,融入到自己的身心之中。 相似文献
2.
刘诗伟 《湖南城市学院学报》2001,22(4):73-74
学语文要学语文知识。现行语文知识体系由语言知识和言语知识拼合而成,且偏重于概念性知识。构建语文学知识新体系,应将语言知识和言语知识进行科学整合,使其方法性知识科学化、系统化,在此基础上构建真正的语文学知识新体系。 相似文献
3.
所谓知识转型就是知识的存在形态和表征方式的转换。从教师专业发展所必备的知识来看,虽然新教师培训,教师岗位培训和骨干教师培训都以知识为中介、以知识的获得为载体和外在表征,但培训的类型不同,所要完成的知识转型并不相同。新教师培训主要实现理论知识的自转化,教师岗位培训主要实现理论知识向实践性知识的转化,骨干教师培训的知识任务主要是实现实践性知识的定向迁移和向理论知识转化。因此,教师培训工作者必须了解三类培训的知识转型任务,以便在帮助教师获得知识和实现知识转型任务的同时,还促使他们积极地生产和创造知识。 相似文献
4.
王帅 《山西师大学报(社会科学版)》2007,34(2):142-145
知识具有个体属性,个体对知识的建构和生成过程千差万别,然而,在我们的知识教育中,“知识”常常是外在于个体的,普遍的,客观的,价值无涉的,知识的丰富内涵及其个体属性不显。为此,在知识教育中,应对知识的个体属性重新给以定位,凸显知识的境域性、默会性和价值关涉,正确认识“掌握知识”,关注知识的个体生成,实现知识教育生活化。 相似文献
5.
数字图书馆是根据用户要求和图书馆发展的特定目标,在知识组织的基础上,通过知识重组和知识再造,对信息和知识进行深层次加工,形成有独特价值的知识产品。而在进行知识加工和重组时。会产生出新的知识产权关系。要处理好这些知识产权关系,就必须要建立健全我国知识产权法律法规,有效、合理地平衡信息拥有者和公众利益之间的关系,才能促进现代信息技术的飞速发展。 相似文献
6.
赵东阳 《中学语文(读写新空间)》2006,(6):22-23
把知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识是容易理解的,把知识分为现象知识、概念知识和原理知识也是容易理解的,因为这两种分类是根据一定的标准,而且根据分类的标准,这些知识无论在内容方面还是在形式方面确实存在着本质上的差异,可以作为不同的知识类别而存在。但是把知识分为隐性知识和显性知识或者无意识的知识和言述性的知识就很“玄妙”了。正是这种“玄妙”引起了语文教学理论界,对语文知识在语文教学中的地位和作用更为深刻的探讨。 相似文献
7.
好的记忆力对于青少年来说尤其重要。青少年需要依靠记忆来汲取知识和运用知识,没有对学过的知识的积累,就很难学懂新的知识。青少年所学的知识是系统的、逐步渐进的,如果没有对前面学过的知识的记忆和理解,要理解新知识是非常困难的。 相似文献
8.
刘爱云 《连云港师范高等专科学校学报》2004,(4):103-105
图书馆的知识管理是一种与知识社会相适应的管理,它与文献管理既有联系又有区别,是文献管理的最高阶段。图书馆知识管理具体说来是将其组织内部的知识信息进行有序化、系统化的整合,促进知识交流与共享,建立知识主管,加强工作人员培训,营造学习型组织,将知识管理策略贯穿于服务工作之中,使之能尽快最大限度地转化为生产力、竞争力和新价值的知识管理策略,实现知识创新、知识扩散和知识增值,同时提高图书馆知识创新、技术创新、管理创新和创新信息化的能力和水平,求得图书馆知识生存的广阔天地和可持续发展的能力。 相似文献
9.
知识管理是知识经济时代的产物,知识管理的实质是知识共享和知识创新,知识管理是对显性知识和隐性知识的管理,知识管理的方法主要包括信息技术的使用和学习型组织的建设两个方面。把知识管理的理念和方法引入幼儿园的管理,应注意以下几点:把幼儿园建成学习型组织;注重对隐性知识的挖掘和学习;积极建构知识共享机制;重视知识创新并有意识地应用创新知识。 相似文献
10.
元素化合物知识是构成中学化学知识的基础和骨架。化学基本概念和基础理论的导出,是我们在对元素化合物知识感知、认识的基础上进行的;化学基本概念和基础理论的发展,又要依赖于对元素化合物知识的扩展和深入。同时,化学实验是对元素化合物知识生动的再现和认识,化学计算是对元素化合物知识的定量研究,化学用语是对元素化合物知识的记载和描述,所以离开了对元素化合物知识的学习和研究,其他化学知识将成为无源之水。 相似文献
11.
学语文要学语文知识,现行语文知识体系由语言知识和言语知识拼合而成,且偏重于概念性知识,构建语文学知识新体系,应将语言知识和言语知识进行科学整合,使其方法性知识科学化,系统化,在此基础上构建真正的语文学知识新体系。 相似文献
12.
近年的高考试题都体现了以知识为载体,突出考查学生综合运用知识和灵活运用知识的能力的命题趋势。变过去的知识测试为能力测试,要求学生能有效地实现知识的迁移和重组,着重考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力。而要实现这种解题能力的整合,进行每个知识点相应的题组训练显得尤为重要。 相似文献
13.
生物学教学中存在着大量的缄默知识,包括教学内容的缄默知识、教师教学的缄默知识、学生学习的缄默知识以及有关师生交往互动产生的缄默知识。在教学中要重视并合理利用这种知识,教师要不断反思和引导学生反思缄默知识,并在互动和交流中将其转化成可以传播的显性知识。 相似文献
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15.
高职学生个人知识管理初探 总被引:3,自引:0,他引:3
个人知识管理作为一种重要的知识管理技术和方法已应用于教育领域。从应对激烈社会竞争的角度,高职院校学生尤其需要加强个人知识管理。针对高职学生特点,应采取有效的知识管理方法,包括提高信息素养,注重隐性知识的显性化管理,有效利用个人知识管理工具,完善自身知识系统架构,构建个人知识管理的双模型结构。 相似文献
16.
知识经济时代,高职院校专业群是应对外部产业需求和学校内涵式建设的必然产物。基于知识整合视角,采用案例分析法探析高职院校专业群的生成过程。研究发现,高职院校专业群生成过程的本质意蕴是技术理论知识和技术实践知识的重新编码加工,它以专业群课程体系重构为表达载体,以培养高端复合型人才为最终目的。专业群生成过程遵循知识整合逻辑,按照知识获取、知识融合、知识重构三个阶段依次演进。知识获取意在“意识性”选择技术知识、知识融合意在构建多元课程体系、知识重构意在推动技术创新和技术服务。基于此,高职院校组建专业群应遵循知识生成规律,明晰专业群知识整合逻辑,实现专业群的科学组群。 相似文献
17.
何存璋 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(7):33-34
一、个人知识管理的含义
个人知识管理就是个人知识的获取、存储、分享以及利用的管理。个人知识管理包括三层含义:其一,对个人获得的知识进行管理;其二,通过各种途径学习新知识,汲取和借鉴别人的经验、优点和长处,弥补自身思维和知识缺陷,不断建构自己的知识特色;其三,利用自己所掌握的知识以及长期以来形成的观点和思想再加上别人的思想精华,去伪存真,通过隐性知识的显性化激发创造出新的知识。在地理教师教育领域里,知识管理应更多地转向地理教师的个人理论,即地理教师经由个人实践而形成的知识与理论,而非传统意义上的书本、 相似文献
18.
在知识经济时代,随着知识管理在现代企业中的广泛应用,知识密集的高校同样迫切需要知识管理。本文从阐述知识和知识管理相关理论出发,结合所构建的高校知识管理模式,剖析了我国高校知识管理存在的问题,同时,基于高校实施知识管理的必然性,提出了实现高校知识管理模式的对策。 相似文献
19.
曲柄睿 《北京师范大学学报(社会科学版)》2023,(1):142-151
中古时期人们通过抄书获取知识,并以改变部分原文的方式生产新的知识。面对大量新知识,需要有新的分类整理工作,类书由是而作。类书以追求知识的来源和数量广泛为目的,将知识以体系化的方式呈现,并对收录的知识作出审核,这是突破原有书籍物理形式和编纂结构限制的行为,进而打破了知识的边界。抄书而形成的节略本较原本似乎更富传播优势,其对知识传播的作用不可低估。 相似文献
20.
教育叙事:教师个人知识管理的有效途径 总被引:2,自引:0,他引:2
在知识经济时代,知识已经成为经济和社会发展的驱动力,于是,对知识的管理也成为管理活动比较关注的焦点。知识管理有狭义和广义之分。所谓狭义的知识管理,主要是指对知识本身的管理,包括对知识的创造、获取、加工、存储、传播和应用的管理。广义的知识管理不仅包括对知识进行管理,而且还包括对与知识有关的各种资源和无形资产的管理, 相似文献