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科学课程改革的宗旨就是培养学生的科学素养。而科学素养,包含必要的科学知识、能力及科学探究,包含对待科学的情感、态度、价值观。如果光靠目前的课堂教学来培养学生的科学素养是远远不够的。因为课堂学习毕竟是一个受约束、封闭的环境,而知识能力、情感态度、价值观的形成需 相似文献
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小学科学是一门科学启蒙课程,担负着培养学生科学素养的重要使命。科学素养是不能像知识那样直接"教"给学生的,它需要教师创设一个个科学探究活动,让学生在活动中感受、体验并内化而成。然而利用传统的教学方法和手段是很难实现这一目标的。其原因是自然科学内容十分广泛,对学生来说有熟悉的、也有陌生的。虽然学生对自然科学知识具有很强的好奇心,但是单纯靠教师的讲解会让学生感到枯燥无味,失去兴趣,影响课堂效率。那么,如何实现科学课堂的高效性 相似文献
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小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养涵盖了学生在情感态度与价值观、科学探究方法与能力、科学行为与习惯等方面的变化与进步。学生科学素养的形成是长期的，早期的科学教育对学生科学素养的形成具有决定性的作用。在科学探究中我们必须引导学生在经历科学探究的过程中，追求科学与人文的整合、加强科学与品质的培养、提高科学与人格的融合，让学生的科学探究之路留下和谐的印迹。 相似文献
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马晓寅 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(1):57-59
小学科学的学习有利于提高学生的科学素养,但现阶段小学科学的教学中仍存在低效率、随意性、不活跃等问题,这一课堂现象不仅无法满足新课改对课堂教学的需求,而且也不能有效的培养学生的科学素养,因此,通过挑战性的学习方式,让小学科学课堂活起来成为现阶段小学科学教育需要重点关注的问题。文本针对这一问题首先阐述了挑战性学习的概念,接着对小学科学课堂的现状进行分析,最后提出利用挑战性学习让小学科学课堂活起来的几点策略,希望能够为通过挑战性学习活跃小学科学课堂提供参考。 相似文献
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理念：随着科学课程改革的不断推进，科学教学逐渐由知识传授为目的转变为以发展学生科学素养为宗旨，不断提升学生的基本科学素养和科学探究能力。而学生科学素养的形成不是通过教师简单的讲授就可以实现的。其中科学方法与能力、科学态度与价值观的培养与科学探究活动是密不可分的，只有在不断参与科学探究活动的过程中，学生的科学探究技能和基本科学素养才能逐步得以体验、感悟和内化。 相似文献
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探索了课堂微研究性学习方式的课堂学习模式。实践表明,学生喜欢这种学习方式,课堂学习效果良好。实验在化学课堂教学中的作用得到了有效的发挥,课堂微研究性学习促进了学生科学思维和科学素养的提高。 相似文献
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小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。课前如何准备将直接影响科学课堂上一系列的探究活动和教学效果。从钻研教材、认真备课、准备材料等环节论述了如何准备。 相似文献
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以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与丰富多彩的活动为主要教学形式。笔者认为科学课堂教学首先是要给学生创设一个愉快的学习环境，让学生在愉快的心境下参与活动，进行科学探究，这样才能使学生真正地投入到学习中来，使学生的科学素养得到提高。 相似文献
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小学科学教育是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙教育。处于小学阶段的儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。因此，在小学阶段就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，使其热爱科学，乐于探究， 相似文献
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小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。早期的科学教育，对促进儿童形成良好的科学思维品质和科学素养十分重要。本文从科学思维的深刻性、灵活性、敏捷性、独创性、批判性五方面入手，浅淡学生科学思维品质的培养。 相似文献
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小学生进行的科学学习评价是科学教学过程和学习结果的一种综合性评价,它贯穿于科学课堂教学的始终。在小学科学教学实践过程中,我们尝试从课堂探究、小组合作、科学作业等方面对学生的学习过程以"升级卡"方法进行评价,从而促使学生们形成良好的学习习惯,为教师开展有效教学,提高学生科学素养奠定基础。 相似文献
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苏步清 《长春教育学院学报》2015,(3):154-155
小学科学课程是一门以培养学生的科学素养为主要目标的国家课程。学生科学素养并不能仅仅通过课堂教学、练习训练就能形成,也不能用简单的分数评价就能区分水平程度。小学科学课程培养学生科学素养的过程是漫长的,它必须建立在学生的自主探究活动之中,通过一个又一个的科学探究活动,获取科学知识、学会探究方法、培养探究精神、提高探究能力,从而内化为科学素养的一部分。而提高学生的探究能力、让小学科学探究活动更具实效性、更能促进学生科学素养的发展,则必须让科学探究活动贴近学生的生活。 相似文献
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肖宏伟 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,(Z1)
全面提高每一个学生的科学素养是自然科学课程的核心理念。物理学史是培养学生科学素养的好载体,运用物理学史可以培养学生热爱科学、献身科学和创新的精神,可以培养学生敢于质疑,勇于创新的精神。 相似文献
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小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养涵盖了学生在情感态度与价值观、科学探究方法与能力、科学行为与习惯等方面的变化与进步。学生科学素养的形成是长期的,早期的科学教育对学生科学素养的形成具有决定性的作用。在科学探究中我们必须引导学生在经历科学探究的过程中,追求科学与人文的整合、加强科学与品质的培养、提高科学与人格的融合,让学生的科学探究之路留下和谐的印迹。1孕育学生健康人文的探究情怀—育和谐情感和谐的策略:科学与人文结合,叙说科学美文,孕育探究的情怀。我们的科学教育要以科学为基础和手… 相似文献
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王兵 《吉林省教育学院学报》2014,(4):80-81
本文是在确定了高职高专学生科学素养培育内容和评价标准的基础之上,根据学校培养目标及学生特点等编制测试题,测试学生的基本科学素养,并对测试结果进行了科学的统计、分析,从中发现在培育高职高专学生科学素养方面存在的问题,进一步提出解决问题的科学对策。 相似文献
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高永现 《六盘水师范高等专科学校学报》2004,16(6):62-64
在化学教学过程中,教师要结合化学学科的特点和学生实际,精心设计教学过程,让学生直接感受和体验,探究和发现.在对学生进行科学素养教育的过程中,科学知识是发展学生科学素养的基础,教师有计划、有目的对学生进行科学素养教育,能逐渐培养、发展学生的科学能力,使学生掌握科学方法,培养良好的科学品质,同时促使学生逐步形成科学意识. 相似文献
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朱利娜 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(6):139-140
科学课旨在培养学生的科学素养,但在科学课教学中不同程度的存在重认知轻情感的问题。在科学课中实施情感教学也是培养学生科学素养的重要途径之一,应从挖掘教材中的情感因素,创造良好的课堂氛围,使学生获得成功的体验入手,注重综合运用多种策略,提高学生的科学素养。 相似文献
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新课程标准明确提出学生是课堂的主体，是探究学习的主要角色，教师是课堂教学的组织者、引导者和帮助者。观察蚯蚓这一章节从学生的生活经验出发，向学生提供充分的科学活动和交流机会，让学生亲自动手捉蚯蚓、画蚯蚓、设计实验，给蚯蚓设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动，了解蚯蚓的生活习性，获得对小动物丰富的直接认识。同时，教学生学会用简单表格统计、整理实验数据，提高交往和语育表达能力，体验科学探究的过程，获得初步的科学探究能力，提高科学素养。 相似文献
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演示实验是物理教学中重要的组成部分。通过演示实验教学，可以指导学生观察和分析物理现象，获得生动的感性知识，从而更好地掌握物理概念和规律。还可以培养学生的观察和分析能力，逻辑思维能力和探索动手能力，符合学生认知发展规律和学习心理特征。创设科学、高效的演示实验，以物理实验充实教学，是物理学科中体现现代素质教育思想的重要方面，有利于学生科学素养的形成。本文从以下三个方面浅谈优化高中物理课堂演示实验的教学。 相似文献