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＂80后＂辅导员有其独特的思想行为特点,如何将这些特点转化为优势,对于＂80后＂辅导员有针对性地做好＂90后＂大学生的教育管理工作至关重要。辅导员应当准确把握自身的教师角色定位,完善知识结构,提升职业素养,在＂90后＂大学生面前树立威信。 相似文献
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高校辅导员是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者,实施者和指导者,其威信的有无、高低直接关系着学生教育工作的成败。本文主要分析了辅导员的自身素质对威信建立的影响,从品格、知识、才能、情感、职业形象因素五个方面来讨论辅导员威信的形成。 相似文献
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随着90年代的学生现在已经进入高校生活学习,辅导员对于"90后"学生的思想政治教育也要随着时代的发展而进步,本文主要从辅导员的角度来浅谈对于"90后"大学生的思想政治教育。 相似文献
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目前,在高校的学生工作系统中,＂80＂后的辅导员已经成为辅导员队伍的主力军,而他们在工作中面对的大学生群体是＂90＂后的一族,80后的辅导员如何走进90后大学生的内心世界,如何去管理、教育、服务＂90＂后的这个群体,已经成为当前学生思想政治教育工作的核心问题。 相似文献
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作为应用型本科高校学生思想政治教育的一线工作者,"80后"辅导员在面对"90后"大学生时面临着许多的新问题和新挑战,新时期对"80后"辅导员队伍提出了更高的要求,本文旨在通过分析"90后"大学生和"80后"辅导员的特点,探究加强应用型本科高校"80后"辅导员开展思想政治工作的方法. 相似文献
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高校辅导员如何在学生中树立自己的威信 总被引：1，自引：0，他引：1
辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,具有教师和干部的双重身份;是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者;是学生的人生导师和健康成长的知心朋友。高校辅导员在大学生中的威信对开展学生思想教育与管理工作起着重要的作用。 相似文献
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李杰 《中国科教创新导刊》2010,(20):242-242
当前大学生思想政治教育面临着新形势和新任务的挑战,而＂80后＂辅导员所面临的挑战就是如何面对越来越趋于＂非主流＂化的＂90后＂大学生。如何使＂80后＂辅导员敲开＂90后＂学生心门,已经是高校学生思想政治教育工作的核心问题。 相似文献
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随着"80后"逐渐成为辅导员队伍中的新生代力量,"90后"也日益成为高校学生的主体。针对"90后"群体特点,结合"80后"辅导员自身优势开展工作,成为高校学生管理的新课题。此外,党的十八大报告中强调以德育人,而新生入学教育是高校思想政治教育和人才培养工作中的重要基石和基础性工作。面对纷繁琐碎的"90后"新生入学教育,"80后"辅导员结合自身优势,发挥正能量,探索入学教育新途径,具有重要的现实指导意义。 相似文献
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李明辉 《佳木斯教育学院学报》2014,(3):294+301
随着"80后"毕业生走出大学校园,服务社会,从事教育工作的"80后"辅导员已经成为辅导员队伍的主力军,在大学生思想政治教育中,"80后"辅导员应该充分利用和发挥自身优势,承担起高校学生思想工作的重担。 相似文献
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辅导员的素质直接影响到思想政治教育工作开展的成效,影响到大学生成才的发展过程。面对＂90后＂大学生,作为高职院校辅导员队伍的主力军的＂80后＂高职辅导员要具备什么样的素质才能有效地做好思想政治教育工作？本文在分析＂90后＂高职学生的特点和研究他们与＂80后＂高职辅导员在思想政治教育过程中的矛盾的基础上,提出了＂80后＂高职辅导员的内在素质要求。 相似文献
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辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,承担的角色有思想政治理论讲解员、学习引导员、职业培训师和心理疏导员等。在社会的急剧变迁和高等教育改革不断深化的大背景下,辅导员的角色定位要实现从传统教育理念向现代教育理念的转换。辅导员应牢固地树立“以学生为本”的服务意识,把学生教育和管理作为自己潜心研究的一门学问, 相似文献
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在当代高校,"80后"正逐渐成为高校辅导员队伍的中流砥柱,而"90后"也逐渐成为大学生的主体。本文分析了"80后"辅导员和"90后"大学生的各方特征,并针对"80后"辅导员如何创新思想政治教育,真正打开"90后"大学生心扉进行了初步探索。 相似文献
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谢懿真 《佳木斯教育学院学报》2014,(9):228-228
辅导员是做好高校思想政治教育工作的主力,在指引人、塑造人、培养人和教育人的方面发挥着重要作用。辅导员的素质影响着其现实工作表现,进而对学生的健康成长和全面发展产生影响。随着社会的不断发展,如今"90后"大学生已成为高等院校的主体,他们在价值理念、人格信仰、思想观念、人格心理等方面呈现出新变化,具备鲜明的时代特征,也给高校辅导员开展思政教育工作带来了全新的机遇和挑战。本文简要分析了"90后"大学生群体的思想特点,并指出了现今高校辅导员素质存在的问题及成因,最后就如何提高其素质和能力提出了若干对策建议,以供实践参考。 相似文献
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独立学院的创办和发展,作为高教体制及其模式的重要创新,从2008年开始,大部分在校生都是90年代左右出生的学生,具有自己的特性。和谐的师生关系是高校辅导员开展思想政治教育和日常工作的基本前提,集鲜明的优劣势于一身的＂80后＂辅导员如何科学地教育与引导独立学院＂90后＂大学生就显得尤为重要。本文结合90后大学生的特点,就独立院校背景下辅导员如何与学生建立和谐的师生关系作出探索。 相似文献
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“80后”辅导员的工作倦怠及心理调适方法——谈如何应对“90后”新生 总被引：2，自引：0，他引：2
林锦铌 《襄樊职业技术学院学报》2010,9(1):138-140
辅导员是中国高校从事学生思想政治工作一线的人员,是与学生接触最多、交流最多,对学生影响较为广泛的教育者之一。近几年来,辅导员队伍“年轻化”在很多高校都已成了司空见惯的现象。面对首批“90后”大学生,部分在职辅导员工作缺乏激情,消极怠工。本文以工作倦怠理论为指导,从“80后”辅导员职业倦怠的表现及自身成因出发,探讨在现今环境下辅导员工作倦怠自身的心理调适方法。 相似文献
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2014年9月我国高校迎来了一大批“95后”的新生。作为高校学生思想政治教育的骨干力量,辅导员在面对个性越来越鲜明的新时期大学生时,必须对“95后”大学生的思想特性和行为模式进行了解和研究,通过不断创新管理方法,选择合理的教育模式,积极转变工作思路,树立“以学生为本”的理念,切实加强和改进“95后”大学生思想政治教育工作。 相似文献
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“80后”辅导员开展思想政治教育工作的挑战与探索——基于对“90后”大学生思想发展需求的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
胡德平 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(7):79-84,69
中国改革开放的伟大进程塑造了“90后”大学生特殊的成长环境,也决定了其特殊的思想发展需求。这给与他们具有很多相似代际特征的“80后”辅导员开展思想政治教育工作带来了巨大挑战。要使“80后”辅导员真正成为“90后”大学生的人生导师和知心朋友,满足他们对思想政治教育的内在需求,进一步增强思想政治教育的有效性,就必须积极探索构建符合思想政治教育工作要求、符合“90后”大学生思想特点和需求期待、符合“80后”辅导员心智发展与个人成长的辅导员队伍建设路径,实现大学生发展成才与辅导员队伍健康成长的共赢局面。 相似文献
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严伟剑 《佳木斯教育学院学报》2012,(3):155-156
当前,"80后"辅导员与"90后"大学生已经成为高校的主力军,他们之间的关系因为社会时代背景、教育管理制度、个性心理差异等因素有了冲突,而树立"以人为本"的教育管理理念,建立合作交流机制;做好职业生涯规划,增强相互认同感;关注特殊学生群体、建立激励保障制度,是构建和谐"80后"辅导员与"90后"大学生关系的基本策略,也是化解他们之间关系困境的有效途径。 相似文献