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随着新课程改革的不断深入,初中思想品德学科的考试评价问题越来越受到关注。思想品德试题该如何设计才能更好地促进学生发展呢？我觉得思想品德试题的设计应该在突出学科的课程性质、渗透学科的基本理念和贯彻学科的评价原则等方面下功夫,并将之贯穿于立意、取材、设问和答案的全过程之中。 相似文献
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初中思想品德教学多元评价的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
实施思想品德教学多元评价是教学改革发展的必然趋势。本文根据多元智能理论,从初中思想品德教学学生多元评价的可行性;初中思想品德学生多元评价的特征：初中思想品德教学多元评价的实施策略三个方面进行了阐述。 相似文献
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宗建康 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
随着教育改革的不断深入,新课程标准的不断实施.对初中思想品德教学也提出了新的挑战.在初中思想品德教育改革中,实施教学多元评价,是适应新课改发展的必然趋势.文章主要根据多元智能的教育理论,探讨初中思想品德教学中对学生实行多元化评价的现实可行性,研究对学生实行多元化评价相应的实施策略,以期推动我国初中思想品德教学的进一步发展. 相似文献
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初中思想品德课是初中德育教育的重要学科,对其学习得好与否,将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。本文就初中思想品德教学怎样贴近学生生活实际,以提高学生学习兴趣和思想品德教学质量,推动初中思想品德教学改革与发展,提出自己的看法。 相似文献
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初中思想品德教学语言评价与有效运用 总被引：1，自引：0，他引：1
初中思想品德教学语言评价是指在初中思想品德教学中,教师根据教学目标的要求,运用语言的形式对学生学习效果进行描述并作出价值判断的过程.初中思想品德教学语言评价的使用基于教师对教学目标的理解,教师对教学过程的灵活把握和教师对学生的深入了解.要想在初中思想品德教学中有效地进行语言评价,教师要做到厚实语言积淀,确定价值导向和预设教学空间. 相似文献
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初中思想品德课作为初中课程体系中的德育学科,对其掌握的程度,将直接关系学生的品德、态度甚至价值观的培养。本文就初中思想品德教育教学中存在的几点问题进行探究,并提出几点教学建议,以期提高初中思想品德课堂教学实效,推动初中思想品德教育教学的改革和发展。 相似文献
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初中思想品德课是一门基础性社会学科,它对于培养学生的综合分析能力,帮助学生树立正确的人生观、世界观有着其他学科所无法替代的作用。初中思想品德课堂应立足于现实生活,立足于学生的生活经验,生活实际,学生的心理、生理发展规律,注重学生的情感体验,多开展活动,促进学生知、情、意、行的和谐发展。因此,在新教材的教学中,尤其是在现阶段的教学评价制度之下,如何体现新教材的设置理念,突出教学活动的实效性,是所有思想品德教师所面临的一个重大课题。 相似文献
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<正>一、初中思想品德作业的再认识1.思想品德学科性质决定学生要做"作业"——课程作业思想品德学科是奠定初中学生思想品德健康发展基础的一门综合性必修课程。这门课程具有"形成正确的世界观、人生观和价值观"的思想性,要求学生通过作业建构正确的思想认知体系。人文性要求学生在 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
思想品德学科的教学从一开始就是一个较难入手的教学过程,由于其思想性和理论性较强,在讲解过程中难免引起学生的反感和抵触,因此大量的初中思想品德教师正努力使得课堂教学朝着高效性方向发展。近年来,随着情景教学在各个学科的尝试,初中思想品德教学也开始采用这种教学方式,并且力求根据其学科特点进行相关环节的调节。立足于此,探讨情景教学在初中思想品德教学中的应用,以供相关人士参考。 相似文献
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新课程改革实施以来,初中思想品德的课堂评价方式发生了巨大的变化。文章从三个方面论述了初中思想品德课堂中发展性评价与传统教学评价相比在发展理念上的三大突破。 相似文献
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钟少玲 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
与之前的全日制义务教育<思想品德课程标准(实验稿)>相比较、广州市制订的<学业评价标准>对于初中阶段思想品德教学、学生学业情况的评价更加多元化、具体化、科学化,可操作性更强.而与之相对应的,中考作为初中阶段思想品德教育教学的一全呀冬结性评价方式,必然会更加全面、更加深刻地体现<学业评价标准>中的不同评价方式.因此如何更好地理解、把握<学业评价标准>,指导初中学生尤其是初三阶段的复习,是摆在所有初三思想品德教师面前的一个重要课题. 相似文献
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初中学生正处在身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的重要时期,迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导.思想品德课不仅是初中阶段的重要学科,而且是对学生进行思想品德教育的重要课程,更是初中学生健康成长的不可缺少的一部分.特别是在新课标实施后,思想品德学科进行了全方位改革,将这门学科完全与学生的生活紧密联系起来,很多教材内容都是学生非常感兴趣的话题. 相似文献
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《思想品德》是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。在具体教学中重视教学内容与社会现实的联系,从而使学生的生活素材如时事新闻、学生已知和正在感受的日常生活等成为《思想品德》学科教学的重要课程资源。在课堂教学中引入社会热点及时事新闻,有利于激发学生的学习兴趣和热情,大大提高《思想品德》学科教学的有效性。 相似文献
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初中时期是人生的重要转折期。刚迈人青春期的门槛,生理和心理发展的不平衡,使学生心理上处于动荡不安之中。思想品德学科是学校教育对初中学生进行思想教育的学科,是提高学生的思想道德修养和心理健康水平的主要途径,担负着为学生在人生的十字路口,树立正确的指向牌的重任,所以作为思想品德教师要让思想品德教育走进学生心灵,让青少年学生成长为全面发展的一代新人。 相似文献
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朱建文 《中学政治教学参考》2016,(2):4-5
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”也就是说,思想品德课程应该是一门关注学生生活、关注学生生命的学科。然而,长期以来,思想品德课堂成了以智育为主的知识课堂,学生的德性养成、生命发展被严重忽视,课堂失去了应有... 相似文献
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祁瑞英 《中小学作文教学(小学版)》2011,(27)
初中时期是人生的重要转折期。刚迈入青春期的门槛,生理和心理发展的不平衡,使学生心理上处于动荡不安之中。思想品德学科是学校教育对初中学生进行思想教育的学科,是提高学生的思想道德修养和心理健康水平的主要途径,担负着为学生在人生的十字路口,树立正确的指向牌的重任,所以作为思想品德教师要让思想品德教育走进学生心灵,让青少年学生成长为全面发展的一代新人。 相似文献