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阅读教学应该为写作教学服务,发挥教材作为范本语言的习作导写作用,为写有关的文章作了方法上的储备。基于文本阅读的仿写训练,对于作文教学目标的达成有很大的帮助,如何基于文本阅读进行仿写训练呢?一、基于文本定目标从服务文本阅读的角度而言,仿写训练的目标之一应该是以仿写促进学生对文本的解读和领悟,不可脱离文本,为了仿写而仿写,使仿写成了无源之水,无本之木。例如,一位教师在上完《揠苗助长》一文,讲解完寓 相似文献
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在阅读教学中,挖掘文本的习作资源,积极渗透仿写、续写、改写、写读后感等习作训练,让学生易于动笔,乐于表达,实现读写结合,相得益彰。 相似文献
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阅读教学从关注文本"写什么"到关注文本"怎么写""为什么这样写"的华丽转身,为我们的习作教学提供了极佳的教学契机,找到切入点,充分运用教材对学生进行适时、适当地练笔实践,对专项习作训练进行补充,会收到事半功倍的效果.读写结合,随文练笔就是承载着这样的重任进入了我们的教学,它以其短小、易操作、针对性强、见效快的特点,有效地解决了教材中习作训练的"技术层面"问题.因此,在教学中要注重读写联系,充分利用教材资源,渗透语文习作实践活动,充分挖掘教材的现实资源,通过加强读写联系的途径,以"读中悟写,以写促读"的形式,减缓习作训练的坡度,以逐步实现学生"自能习作"的目的,培养学生对习作的良好情感. 相似文献
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《教学随笔》2016,(19)
阅读教学从关注文本"写什么"到关注文本"怎么写""为什么这样写"的华丽转身,为我们的习作教学提供了极佳的教学契机,找到切入点,充分运用教材对学生进行适时、适当地练笔实践,对专项习作训练进行补充,会收到事半功倍的效果。读写结合,随文练笔就是承载着这样的重任进入了我们的教学,它以其短小、易操作、针对性强、见效快的特点,有效地解决了教材中习作训练的"技术层面"问题。因此,在教学中要注重读写联系,充分利用教材资源,渗透语文习作实践活动,充分挖掘教材的现实资源,通过加强读写联系的途径,以"读中悟写,以写促读"的形式,减缓习作训练的坡度,以逐步实现学生"自能习作"的目的,培养学生对习作的良好情感。 相似文献
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小学阶段是训练孩子"听说读写"能力的重要时期,其中写作能力的好坏与其他几个方面有着直接关系,因此,教师在教学过程中,应充分发掘教材文本,开发写话资源。笔者结合多年的一线教学经验,对"挖掘文本载体,开发写话资源"这一课题进行了浅显探讨。一、灵活运用教材文本进行仿写训练在训练学生的写话能力时,教师应当按照从易到难的过程一步步进行,并要考虑小学生的心理认知水平和特点,让学生从仿写 相似文献
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文章通过介绍部分学生习作,具体阐述了如何挖掘教材资源,提高学生习作能力,具体包括：利用文本范例,仿写表达方法;围绕教材主题,拓展课外阅读;依据课本内容,引导观察练笔。 相似文献
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鲁周璇 《作文成功之路(高中版)》2014,(4):56-57
课堂仿写是语用型语文课堂中最重要的习作训练方式.然而,不少语文课堂仍存在重文本、轻生本的误区,导致课堂仿写的实效不高.笔者将从“立足生本,研读课标,把握课堂仿写要求” “研读文本,寻找语用点,明确课堂仿写内容”“学习范例,读写结合,开展课堂仿写训练”和“积极鼓励,巧妙评价,优化课堂仿写效果”四个方面展开阐述,试图使语用课堂的仿写更科学、更合理,更有利于学生语文素养的形成和发展. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(10)
<正>习作教学既是语文教学的重点,更是难点。不少学生害怕写作文,其根源就在于不知从何而写。对此教师可以降低难度,充分发挥教材例子作用,引导学生进行仿写。当然这里的仿写,不是照搬复制,不是简单模仿,而是借助想象"还原"作者习作过程,然后从中"借鉴",进行创造性仿写,在帮助学生理解文本主题的同时,有效提升他们的习作表达水平。本文结合实际,试作讨论。 相似文献
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贾莉莉 《中学语文(读写新空间)》2022,(15):56-57
语文教学中训练学生的写作能力最教学的重点,也是难点,巧妙抓住教材选文的特点,对学生进行仿写训练是提升写作能力的最佳途径。在语文教学中,对教材选文内容材料进行仿写,可以积累写作素材;对教材选文的结构框架进行仿写,可以训练写作构思;对教材选文的表现手法进行仿写,可以训练写作技巧的运用;对教材选文的语言特色进行仿写,可以训练语言表达能力。 相似文献
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长期以来,学生作文能力低下,这与阅读教学只重课文内容理解、感悟,不学文章表达,不做表达训练很有关系。因此,要充分挖掘教材中的训练点,通过词汇积累、仿句仿段,把习作基本功训练有机地融入阅读教学中,读写结合,以读促写,最终夯实学生的习作基本功,促进学生作文能力的提升。 相似文献