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调查结果表明:中学生自我导向学习和学业自我效能感都表现良好;中学生的学习能力自我效能感显著好于学习行为自我效能感;女生的自我导向学习显著好于男生,而男、女生的学业自我效能感差异不显著;初中生的自我导向学习和学业自我效能感都显著好于高中生;中学生的学业自我效能感与自我导向学习之间相关显著。因此,要进一步帮助中学生学会学习、主动学习、找到有效的学习策略,以促进他们学习水平的提高。 相似文献
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本文运用定量研究和定性研究相结合的方法,对150名初中生进行问卷调查,并对其中9名初中生进行访谈,重点考察不同性别、年级的初中生英语学习自我效能感的差异及英语学习自我效能感与英语成绩之间的关系。结果表明:初中生英语学习自我效能感总体上处于中等偏上水平;女生的英语学习自我效能感显著高于男生;初三年级学生的英语学习自我效能感显著低于初一与初二年级;英语学习自我效能感与英语成绩呈显著正相关,能解释英语成绩38.2%的差异。 相似文献
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初中生学习策略特点的调查与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究采用自编的《初中生学习策略问卷》,对2004年在校三个年级段中的360名初中生的学习策略 应用水平进行了调查,发现学生的学习策略应用普遍处于中等水平;随年级增长呈明显下降趋势;学习成绩 与学习策略应用水平之间有显著的正相关性;认知策略存在一些性别差异,但是差异没有达到显著性水平。 相似文献
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以广西3所市区初中学校七八九年级的560名学生为研究对象,考察初中生在统计学习过程中的学习动机、学习焦虑、自我效能感、自我概念对统计学习策略的影响,结果表明:(1)统计学习动机、统计自我概念和统计自我效能感对统计学习策略有显著正向影响;(2)统计学习动机、统计自我效能感对统计自我概念有显著正向影响;(3)统计学习焦虑对统计自我概念有显著负向影响.建议教师在统计与概率的教学过程中,务必采取措施让初中生维持较高的统计学习动机、减轻统计学习焦虑状态、提升统计学习效能感,以便于生成积极的统计自我概念,从而有效提升统计学习策略水平. 相似文献
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通过对四川省的605名初中生进行调查,研究结果表明:初中生的学业自我效能、学习能力自我效能和学习行为自我效能都偏低;男生和女生在学业自我效能、学习能力自我效能和学习行为自我效能上都存在显著差异,男生在各方面都高于女生;通过多重比较发现,初三年级与初一、初二年级在学业自我效能、学习能力自我效能上均存在显著差异。从总体分析,初中生的学业自我效能呈下降趋势。因此,要发展学生的概括性自我调节技能;引导学生正确归因,增加学生成功的体验;引导学生建立积极的学习情感,激发学生的内在学习动机;发挥学校培养学生学业自我效能的主体作用,建立良好的学习氛围。 相似文献
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以某中学七年级40名学生（优等生和后进生各20名）为调查对象，采用问卷调查、面谈等方法，探究初中生词汇学习策略的运用情况，比较优等生和后进生在词汇学习策略运用方面的差异。研究结果：初中生能广泛使用部分认知策略和社会/情感策略，优等生和后进生在猜测策略和自我激励策略的使用上存在显著差异；同时，优等生更乐于使用自我监督、上下文、广泛阅读、归类、合作学习等策略，后进生更乐于使用寻求帮助策略。 相似文献
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曾纯珍 《中小学心理健康教育》2008,(11):18-20
本文采用问卷调查的方法,对302名初中生的自我隐瞒和述情障碍的特点和它们之间的关系进行了研究。结果表明：（1）初中生的自我隐瞒在各个年级都没有显著性差异,也就是说,初中各年级,男生和女生的自我隐瞒程度没有差异。（2）三个年级的男生在述情障碍量表上的总分的差异显著,且随着年级的增高,男生的述情障碍越低,也就是情感表达的能力越高;而女生在述情障碍量表上的总分的差异不显著。（3）初中生的自我隐瞒和述情障碍有很高的显著相关,且自我隐瞒对述情障碍及其三因子都有显著的正向预测作用。 相似文献
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初中生自我概念、自我监控学习行为、学习策略对学习成绩的影响 总被引：6，自引：0，他引：6
通过对265名初中生进行的自我概念，自我监控学习行为，学习策略与学习成绩关系的研究。结果表明：1、自我概念，自我监控学习行为，学习策略与学习成绩有显著的关系，但关系的密切程度有差异；2、自我概念中的学业自我概念及学习策略对学习成绩有直接效应，非学业自我概念，自我监控学习行为通过学业自我概念，学习策略对学习成绩有间接效应。 相似文献
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李英 《湖州师范学院学报》2012,34(2):76-80
研究初中生的体育自我效能感、体育行为及二者的相关关系.以天津市梅江中学全体330名初中生为调查对象,结果显示:不同性别的初中生自我效能感及体育行为均存在显著性差异;9年级学生与7、8年级学生的自我效能感存在显著性差异;不同年级初中生的体育行为之间不存在显著性差异;自我效能感的动机过程不存在显著性差异,认知过程、选择过程与情绪反应中都存在非常显著性差异;初中生的体育自我效能感与体育行为之间存在非常显著的相关关系.根据研究结果提出提高初中学生体育自我效能感及体育行为的对策. 相似文献
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本研究采用学业自我效能感量表、学业社会比较量表对726名中学生进行测查,探讨了中学生“学业社会比较”与“学业自我效能感”的现状以及两者之间的关系。结果表明：（1）初中生的“学业自我效能感”在性别、年级和学校上有显著差异;（2）不同性别、年级和学校的学生在“贬低比较”、“平行比较”上存在显著差异,不同学校、年级的学生在“向上比较”、“向下比较”、“完善比较”上差异显著;（3）“学习能力自我效能感”与“学业社会比较”的各个维度之间相关极显著。 相似文献
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周珍 《北京教育学院学报》2015,29(2):61-66
以295名农村初中生为研究对象,探讨农村初中生英语自我效能感的性别差异、家庭差异、年级差异以及英语自我效能感与英语成绩之间的关系。研究结果显示:(1)农村初中生的英语自我效能感总体上处于较低水平;(2)英语自我效能感在英语成绩、能力感、努力感和挑战感上有显著的性别差异和年级差异;(3)学生英语自我效能感与父母是否外出打工不存在显著差异;(4)英语自我效能感与英语成绩呈显著正相关。 相似文献
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初中阶段是发展学生数学学习选择能力的重要时期,研究初中生数学学习选择能力的发展状况以及是否存在年级差异是一个十分现实而有意义的问题.研究表明:(1)初中生的数学学习选择能力在3个年级之间存在非常显著差异(P=0.000),其中,在7年级与9年级、8年级与9年级间存在显著差异;7、8年级间无显著性差异;(2)9年级的数学学习选择能力水平最低;(3)初中生整体上的数学学习选择能力的水平并不高. 相似文献
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张伟 《南昌教育学院学报》2013,(3):109-110
文章通过对初三学生自我效能感与数学学业成绩之间的关系进行研究,得出了如下研究结果:1.初中生数学学习自我效能感在性别上差异不显著;2.初中生数学学习自我效能感与数学学业成绩之间显著正相关。 相似文献
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为了了解新课改下城乡初中生学习策略的运用水平,本文采用《英语课程标准》中的7-9年级学生英语学习策略评价表为研究工具,随机抽取广西644名城乡初中生作为研究对象进行问卷调查,研究结果显示,城乡初中生英语学习策略运用水平一般,呈平稳中先降后升的发展趋势;年级差异非常显著,但性别差异不显著。本文对研究结果进行了分析讨论并对城乡初中生学习策略的培养提出了相应的建议。 相似文献
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施加平 《宁波大学学报(教育科学版)》2007,29(5):7-9,74
文章采用问卷调查法对164名初中生进行自我意识的调查,采用SPSS10.0进行数据统计分析,通过此次调查研究表明,初中生自我意识的发展是随年龄的增长而上升的,一年级到二年级出现大幅度的变化,初二年级是发展高峰。自我意识的性别差异在"心理自我"这一维度上存在显著差异;父母的文化程度不同,初中生的"自我满意"存在显著差异;同时初中生"社会自我"与自我意识总分也具有高度相关。 相似文献