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1.
《湖北函授大学学报》2015,(23):148-149
"研究型学习"教学模式是教师以课堂为中心、以传播知识为目的,将教与学融合在一起的一种互动。它强调学生的主体性,使学生能以一个研究者的身份参与到教学活动之中,并在这个过程中发现、分析和解决问题,通过这个过程培养学生的创新能力和实践能力。"研究型学习"的本质特征就是学生主动参与的探索性学习。 相似文献
2.
刘国艳 《济宁师范专科学校学报》2009,30(4):101-102,106
大学教育的目的不仅是向学生传授知识,更重要的是提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生主动获取知识和创造性思维的能力。在儿童心理学教学中,应用“以问题为基础的参与式互动教学模式”,探索通过课堂案例与环境实体相结合的教学方法,改变传统的教学方式,将教学过程以教师、课堂、书本为中心的传统模式转变为以学生为主体,以教师为主导的教学模式,以期在提高教师教学质量的同时,学生的学习方式变被动为主动,获得知识与培养能力并重。课堂与环境实体结合培养学生变单向思维方式为多向思维方式,既利于理论联系实际,亦能使学生受到语言表达与人际交流的锻炼,提高其自学能力。 相似文献
3.
PBL（Problem—Based Learning）是基于问题的、以学生为中心的教育方式。网络环境下的PBL与传统PBL相比,主要优点有：网络环境下能为学生提供一个逼真的问题情境;网络环境利于学生学习资源的获取;网络环境便于学生学习交流;网络环境使学习群体扩大并且思维水平得到了超越;网络环境利于评价的真实性和客观性。探索实验证明,网络环境下PBL教学有助于培养学生创新精神和创新能力。对行动研究的过程及结构进行反思,得出以下结论：网络环境下PBL教学模式比较受学生欢迎;网络环境下的PBL的教学方式提高了学生自主探究、协作学习的能力,培养了学生解决问题、创新思维的能力,也提高了学生的信息素养和驾驭信息技术工具的能力;通过行动研究,验证了在网络环境下《C语言程序设计》课程开展PBL是可行的。 相似文献
4.
吴江新 《武汉市教育科学研究院学报》1997,(4)
电大在不同的专业都开设了一些法律课程,这样既充实了学生的法律知识,又为学生理论联系实际解决专业中的实际问题打下了良好的基础。对于电大法律课的教师来说,传授法学理论知识只是教学的一个方面,更重要的是培养学生运用所学的法学理论,联系实际,提高分析问题解决问题的能力。学生的学习过程可概括为“知识的获得”与“知识的运用”两个阶段。从获得知识到运用知识,是学生学习过程的内部矛盾运动。它的源泉和动力是学生认识的内部矛盾性。只有通过这种内部矛盾运动, 相似文献
5.
王明远 《四川工程职业技术学院学报》2008,22(2):100-101
长期以来数学被定义为高度的抽象性,严密的逻辑性,广泛的应用性的学科,中学数学教学的目的是为了培养学生的四大能力：即正确迅速的运算能力,一定的逻辑思维能力和空间想像能力,逐步培养学生分析问题、解决问题的能力。为此,传统的课堂教学评价强调以教师为主导,以学生为主体,要求教师“精讲精练”导致了重结论轻过程、重讲解轻学习、重课内轻课外,重“学会”轻“会学”的现象,严重束缚了学生学习主动性的发挥,影响了学生个性的发展和创造意识的培养。 相似文献
6.
段昌平 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(8)
研究性学习是指学生在较好地掌握了学科知识的基础上突出对能力的培养。即运用所学知识解决学科内和学科间的一些与社会生活密切相关的实际问题,使学生体验运用知识解决问题的成就感,从而激发学生的学习热情,产生社会责任感和历史使命感。研究性学习应探索以解决问题为中心的教学模式,即在教师创设的情景下,鼓励学生运用上互联网、图书馆、阅览室、实验室等手段获取信息和处理信息, 相似文献
7.
在中学物理教学中,要通过教师的“教”启发学生“想”,通过学生“练”培养学生理解、推理、分析和解决问题的能力,以达到培养学生的理解能力,提高学生学习成绩的目的。 相似文献
8.
李仕波 《六盘水师范高等专科学校学报》2014,(6):68-71
PBL教学法是以问题为基础的一种现代教学方式。教师通过创设问题环境展开教学,学生围绕问题以小组讨论代替班级授课。通过在医学院校"概论"课的教学实践证明,该教学方法在提升学生学习兴趣和学习主动性方面能够取得很好实效,有助于提高学生解决问题的能力。 相似文献
9.
刘俊丽 《吕梁教育学院学报》2010,(3):106-107
要切实提高中小学信息技术教育水平,就必须提高教师“教”与学生“学”的水平。在“教”方面,教师必须不断地学习与信息技术相关的新知识、新观点,提高自己的信息专业能力;在学生的“学”方面,教师要设法激发学生的学习动力,培养他们的学习兴趣,培养动手能力,培养探究、解决问题的能力。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2019,(5):156-157
PBL(项目式学习法)教学法不同于传统的讲授式教学,是以问题为基础,以学生为主体,以教师为辅助,以反馈为促进的教学方法,其与口译教学的结合更有利于学生发挥主观能动性,调动其学习积极性,提高学生解决问题的能力,使学生从被动的接受者变成知识的构建者,从而加强了口译教学的效果,并有利于学生的终身学习。 相似文献
11.
侯宏霞 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(9):121-123
基于问题式学习（PBL）是一种以问题为导向的教学模式,能有效提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力,掌握解决问题的方法。探索PBL教学模式及与传统教学的区别,论述计算机基础课教学中基于问题式学习的教学实施步骤,以期对大学计算机基础课改革有新的启示。 相似文献
12.
焦栋 《湖北函授大学学报》2012,25(11):103-104
会计人才的培养不仅应注重帮助其构建会计专业知识,随着中国经济的发展,跨国公司的入驻和蓬勃发展,培养拥有扎实的专业知识,可交流的专业英语,并有自主学习能力和开放的头脑的高端会计人才才是我国教育改革的重点.PBL (Problem—Based Learning基于问题的学习)教学模式在国际上和我国的部分院校部分学科都在尝试实行,它通过开放型问题的设置,借助小组合作的形式,鼓励学习者有创造性地解决问题.PBL模式应用于会计英语的教学中,不仅可提升学生自主学习能力,还可培养学生与人交往的能力,为他们以后的工作给予帮助. 相似文献
13.
荣建 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(4):83-85
“以教代不教”的教学理念,指教师通过各种教学方式进行教学,让学生自主地学习和探索知识,充分发挥学生在教育教学中的主体作用。在现阶段初中体育教学过程中,培养自主学习能力至关重要,有利于学生身体素质的提高。需要教师引导学生形成良好的学习习惯,提升学习自理能力,培养学生自觉性,让学生通过自我学习、自我探究、自我实践的方式,获得更多实用的知识,激发学习的热情和兴趣。所以,本文主要从以“教为不教”这一教学理念入手,对初中体育教学中学生自主学习能力培养的教学方法进行探究。 相似文献
14.
PBL教学模式在大学英语教学中的应用研究 总被引：1，自引：0，他引：1
PBL是一种以问题为导向,以协作学习为方法,提高学生学习能力、掌握技能的素质教育模式。在大学英语教学中运用PBL模式,能够培养学生积极思维、自主学习和协作学习的习惯,提高英语能力。本文简要介绍了PBL的理论基础、设计原则与实施过程以及实施过程中应注意的问题。 相似文献
15.
PBL和传统教学法相结合提高运动生理学教学效果的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李旭辉 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(9):149-150
采用PBL和传统教学法相结合对体育学院本科学生进行为期一学期的运动生理学教学,通过发放问卷对教学效果进行调查分析,初步证明PBL和传统教学法相结合的综合教学法在激发学生的学习动力、培养自学能力、合作能力和分析解决问题的能力等方面有很好的效果。 相似文献
16.
“互动探究”教学模式是以主体教育思想为指导,以学生的自主参与活动为中心,通过教师的指导,学生相互合作发现问题,研究、解决问题,从而培养学生创新精神,增长学生创新能力,获得学习方法和知识的课堂教学模式。这种教学模式具体表现在三个方面:1.民主平等的思想。师生关系是一种新型关系,他们之间是一种互相尊重、互相信任、平等的民主关系。老师不再是无所不知,不所不晓的“智者”,改变了过去老师占据课堂“满堂灌”、老师所讲的一切成了“圣旨”, 相似文献
17.
陈晓敏 《长春教育学院学报》2015,(10):99-101
PBL ( Problem－ based learning)是以问题为导向的教学法,是教师引导下的学生自主学习模式。它强调学生的小组学习及分工协作。在我国提倡现代职业化教育的大背景下,笔者在大学英语课程中进行了PBL教学模式的实践探索,发现该模式能提高学生的语言交流能力、逻辑思维能力、分工合作能力以及现代职业素质。此外,PBL教学模式也契合了我国“发展现代职业教育,建立现代职业教育体系”的宏观战略。 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2018,(18):141-142
PBL(以问题为本的学习,Problem-Based Learning,简称PBL)是一种在教师的指导下,以学生为主体,以问题为核心进行研究性学习的教学方式。它旨在培养学生的探索意识、创新和实践能力。基于此,本文根据社会心理学的教学对象、课程目标,对PBL教学法在社会心理学课程教学中的具体设计与实施、应用的价值与意义以及关于PBL教学法的几点思考进行了探讨。 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2015,(21):106-107
新教育形式下如何更好的向应用技术型大学转型,本文针对机械设计课程存在的问题提出改革方案,实现在教师指导下,以学生为中心的自主学习的教学转变,激发学生的学习兴趣,提高分析问题解决问题的能力,提高动手能力,实现技能型人才的培养。 相似文献
20.
郭海燕 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,(4):54-56
PBL教学模式是一种以问题为核心,以解答问题为驱动力,以分组阐述、展示、讨论及相互交流为手段,以激发学生主动自学、培养学生创新性思维为主要目标的全新的教学模式。它的全员性、探究性、交互性,有助于学生良好科学品质的形成;它的系统性,有助于学生全面知识观、整体教学观的形成;它的开放性,有助于拓展和延伸学习的时间与空间。借鉴PBL教学模式,关键在于教师转变角色,坚持"以学生为中心";以问题为学习的起点,做好教学设计;建立学习共同体,营造民主和谐的教学氛围。在运用的过程中应先梳理问题,根据问题的难易程度进行独自探究、合作探究、主题探究与实践探究,最终帮助学生提炼与反思,上升到理论层面,提升科学素养。 相似文献