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1.
朱皖元 《南京广播电视大学学报》2012,(3):5-8
面向学习者,是开放大学的数字化学习环境建设的必然要求。基层电大要成功实现向开放大学的转型,就必须转变办学和管理模式,遵循学习型城市建设思路,充分运用现代信息技术手段,发展数字化学习支持服务体系,建设面向学习者的开放式学习环境,为当地的求学者提供资源丰富、服务统一、成本低廉的学习支持服务,为本地全民学习、终身学习提供支持服务。 相似文献
2.
学习型社会建设离不开终身学习平台的支撑.云计算为终身学习平台建设提供了重要的模式和技术支撑.本文基于云计算,结合自然垄断理论、关联主义学习理论以及知识管理理论,对终身学习平台构建进行了初步探索.研究发现,终身学习平台应定位于公有云,强调规模效益;其服务模式重点是SaaS和部分PaaS应用,体现为面向机构和个人开放、面向各类教育资源开放、面向多样化的消费方式开放;在服务内容上,应以学习者为中心,以终身学习超市和终身学习社区为重点,建设包含小粒度静态课程资源和课程整合与推送服务的学习资源池,建设由互动资源、学习辅导服务和学籍管理服务组成的支持服务池;在服务机制上,应建立注册会员制,关注于学习和教学过程,完善学习辅导机制和资源共享机制. 相似文献
3.
公民个体的“终身学习素养”是影响国家和城市终身学习进程的重要影响因素,成人学习者是终身学习最为重要的群体.本文在对“终身学习素养”的概念和内涵、成人终身学习者的特征以及“终身学习素养”构成维度等已有研究文献的系统调研和分析的基础上,经过两轮专家调查,最终建构了成人“终身学习素养”的理论模型和评价维度.本研究从素养界定、分析和建构的角度对学习型社会建设中市民准备这一研究领域进行理论探索,并为成人“终身学习素养”调查工具的设计和开发奠定基础,从而促进相应的实证研究为学习型社会建设的政府决策提供有力支持. 相似文献
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5.
陈雪惠 《重庆广播电视大学学报》2012,24(2):5-8
提升远程教育学习者的自主学习能力是塑造学习型远程学习者的必要条件,塑造学习型远程学习者的最终目的,是促进现代远程教育和继续教育发展,建设全民学习、终身学习的学习型社会。塑造学习型远程学习者的主要途径是:导入先进的学习理念,培养远程学习技能,优化远程教育学习资源,强化学习过程管理,为学习者提供完善的学习支持服务。 相似文献
6.
经过二十多年的实践探索与发展积淀,各地的社区学院办学影响力不断扩大,已经逐渐成为构建终身教育体系和建设学习型城市的一支重要力量,在服务区域经济社会发展、构建面向区域的终身学习服务体系方面发挥了不可替代的重要作用。通过对社区学院发展历史综述和发展现状研究,探讨在新形势下社区学院服务学习型城市的创新路径,以期为步入新时代的社区学院同行提供借鉴和参考。 相似文献
7.
刘西平 《现代远程教育研究》2011,(6):71-76
建设现代远程教育公共服务体系是构建学习型城市和学习型社会的重要举措。大连电大在各级政府支持下,发挥系统优势,经过多年的实践探索,初步建成了由1个远程教育中心、8个远程教育服务中心和1500个远程教育学习中心构成的公共服务体系。该服务体系资源丰富,学习支持多样,功能强大,特色鲜明,管理运作灵活,能够满足不同学习者的学习需求,为建设学习型城市积攒了典型经验,为大连乃至全国建设全民学习、终身学习的学习型社会提供了实践模型。 相似文献
8.
终身学习公共服务平台是学习型城市建设的重要环节,也是促进学习型城市建设的重要技术支撑。本文分析了宁波学习型城市建设及终身学习公共服务平台应用现状,提出营造数字化学习环境、凸显平台集成和辐射功能、拓展多元化在线学习方式、完善支持服务和保障机制等策略,冀以此开创学习型城市建设新局面。 相似文献
9.
面向终身学习的u-Learning框架:城域的终身学习实践 总被引：1，自引：0，他引：1
随着通信技术的迅速发展而日益成熟的泛在学习(u-Learning,Ubiquitous Learning),为建立面向终身的学习体系提供了更多的可能性,为此,需要首先解决如何在泛在技术可达的城域建立u-Learning学习环境并开展终身泛在的学习实践的问题.本文以"面向终身教育的泛在学习(u-Learning)模式及其应用研究"为背景,通过对u-Learning的国际发展现状的调查分析,提出了包含u-Learning支持模块的面向终身学习的技术系统的设计方案,对支持u-Learning的学习资源、服务及其门户进行了设计,分析了u-Learning的技术框架和学习环境框架,并进一步提出了在泛在技术可达的城域发展u-Learning的方向及前景. 相似文献
10.
社区成人学习资源是我国教育资源建设体系的重要组成部分,是全面建设学习型社会、构建终身学习体系的重要目标。目前社区成人的数字化学习资源建设取得了不少的成绩,但同时也暴露出许多建设中存在的弊端。面向社区成人终身学习的数字化资源设计以成人学习者为中心,以满足学习需求为目的,从学习需求、内容设计、模块设计、工具选择、使用评估五个方面对数字化学习资源进行设计,力图缓解社区成人学习过程中的各种矛盾,促进社区成人终身学习的发展。 相似文献
11.
韩国通过建设终身学习城市,完善了终身教育体系,推广了终身学习的理念,增加了居民终身学习的机会,以期实现学习强国。本文分析了韩国终身学习城市的源起及发展背景,研究了其终身学习城市的发展现状及特点,并对韩国终身学习城市的评选标准及其成效进行了介绍。随着我国终身学习活动的推广,建设终身学习城市也迫在眉睫。研究韩国终身学习城市,对我们学习型城市的建设有着重要的启示作用。 相似文献
12.
终身教育制度视角下的大学生就业问题探析 总被引：2，自引：0，他引：2
从教育的角度分析,导致当前大学生就业难的根源之一,就是在校学习与校外学习之间二元分割的现存教育制度。要消除导致大学生就业难的教育根源,必须建立终身教育制度,而终身教育制度的具体时空体现为学习型城市。可见,只有通过学习型城市的建设,构建终身教育制度,才能真正消除导致大学生就业难的教育根源。 相似文献
13.
科学的整体设计与有效的实践方式是推进学习型城市建设的基石。发展社区教育、构建学习型社区是构建学习型城市目标的重要工作,应以终身教育为切入点,建设学习型社区、建立各种学习型组织,以点带面,构建有序、科学的管理体制,完善建设学习型城市的规划,整合全社会的教育资源,充分调动社会各界力量,使构建学习型城市成为可能。 相似文献
14.
贾红彬 《湖北大学成人教育学院学报》2014,(4):41-44
诺曼·朗沃斯是西方终身学习思想实践派的代表人物,其许多思想与意见具有新颖性与针对性。文章就朗沃斯终身学习思想的内涵、倡导终身学习的必要性和终身学习的推动对策进行初步探讨,希望对我国民众终身学习意识的培养、学习型城市的创建有所启示。 相似文献
15.
当今社会,数字化生活成为城市人的一种生活常态,数字化学习已经成为全民终身学习的首选方式。数字化学习型城市是学习型城市与数字化学习的不断融合发展的产物。文章在解读数字化学习型城市的定义、特征和关键性要素的基础上,结合评价指标的构建原则和已有文献分析结果,构建了数字化学习型城市评价指标体系框架,该框架包括5个一级指标,13个二级指标和39个三级指标。 相似文献
16.
卓韧 《湖南广播电视大学学报》2012,(1):31-35
通过对张家界市城市社区教育资源和居民终身学习需求的调查,梳理了张家界城区现有的社区教育资源状况,发现张家界市目前社区教育资源远远不能满足社区居民的学习需求,并对如何合理整合、拓展有限的社区教育资源,构建张家界社区终身学习中心提出了建议。 相似文献
17.
深圳积极倡导全民阅读和全民学习,探索具有深圳特色的学习型城市发展道路,被联合国教科文组织誉为“全球全民阅读典范城市”。从社会管理的角度来看,深圳从公共政策支持、学习基础设施、品牌学习活动、企业大学建设和关注弱势群体五个方面探索学习型城市建设经验,走出了具有深圳特色的学习型城市建设道路。但是,目前深圳还没有建成真正意义上的终身学习立交桥。未来,深圳必须以学分银行建设为抓手,建立方便实用的终身学习服务体系。 相似文献
18.
姬冰澌 《集美大学学报(教育科学版》2014,(3):74-77
我们需要一个全民学习的终身学习型社会给提供人们学习机会,提高人们学习与生存的能力、促进人与社会的全面、和谐与可持续发展。首先阐释终身学习型社会的实质,分析我国终身学习型社会"教育梦"难以实现的重要原因,主要包括:人们的学习意识淡薄,政府对终身学习服务体系缺少支持,终身教育体系难以实现纵横衔接与沟通,最后提出在推进终身学习型社会过程中应注意的问题。 相似文献
19.
本文从国际终身教育和学习化社会概念的形成入手，探讨了“学习型城市”的发展历程，并对我国近年来涌现的“学习型城市”热潮的成因进行了分析，指出“学习型城市”的兴起是国际终身教育理念当今发展的重要形式．它在我国的兴起对知识社会来临和全球经济一体化的背景下提高城市的综合实力和文明程度具有重要的意义。 相似文献
20.
现代远程教育在终身学习中的作用 总被引：2，自引：0，他引：2
现代远程教育是以学习者为主体的教育。其学习方式的灵活多样，学习手段的多元选择和学习支助的日趋完善，使其不但成了个人进行终身学习的最佳选择，而且促进了终生学习体系的构建，推进了学习的个别化和个性化进程。 相似文献