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1.
李振雯 《佳木斯教育学院学报》2014,(6):394-395
英语教学的主要目的旨在培养学生语言运用能力,本文根据英语教学理论和实践,探讨教师应如何通过创设以学生为中心的课堂情境,合理设计输入输出活动,激发学生练习口语的兴趣,从而最大限度地开发学生练习口语的潜力,达到英语课堂教学效果的最优化。 相似文献
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口语能力是英语基本技能的一个重要方面，它和英语其他能力是相互渗透、协调发展的。但口语能力培养是目前学校英语教学的最薄弱环节。因此其训练不能孤立进行，必须借助其他手段。本文根据Kranshen第二语言习得理论，提出以阅读作为口语练习的突破口，通过各种课堂活动，引导学生自觉地参与到英语交流的活动中，提高口语表达能力。英语教学的目的是培养学生实际运用英语的能力。 相似文献
3.
杨敏 《泉州师范学院学报》1998,(Z1)
口语是大学英语教学中非常重要的一门课程。其教学目标由语言知识的积累转变为学生能够正确地用英语表达思想,能够流利、自然地进行英语会话和交流,真正实现语言作为一种交际工具的宗旨。它要求学生具备运用语言的能力。 在英语口语教学中,师生应采取互动的双向交流方式,以学生为主体,老师起主导作用。一切的活动都应以学生为中心,围绕着引导学生开口讲英语为基本点和出发点。口语课是培养学生会话能力的课程,所以,实践重于理论,练习应多于讲解,这是口语课的特点。为此,口语教学的最高意境是学生积极参与和配合,课堂生动活泼,丰富多彩,趣味横生。 相似文献
4.
活动教学法与俄语口语教学 总被引：2，自引：0，他引：2
口语是由社会驱使、心理机制运行控制的人际间语言交流活动。由于外语口语教学的特殊性,传统口语教学方法存在着一定弊端,因此必须引入活动教学法。活动教学法在俄语口语教学中的主要模式有互动教学、小组活动、模拟与角色扮演等,与传统口语教学方法的根本不同是使学生主动参与教学,促进师生互动,真正提高了俄语口语课教学效度,提高学生的交际能力和创新能力。 相似文献
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6.
口语交际是现代公民的必备能力,目的是规范学生的口头语言,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐的人际交流素养。口语交际的教学必须贴近学生生活,贴近实际,以学生的主体活动为中心。巧妙创设情境,注重双向互动,让学生在生活中积极参与,在大胆实践中进行。那么如何锻炼口语交际能力呢？ 相似文献
7.
廖鹰 《江苏广播电视大学学报》2000,11(3):80-82
英语口语的根本目的是培养学生运用所学语言知识和技能有效地进行口头交际,如何上好口语课,如何培养学生的口头交际能力历来是英语教学中的难题,针对这一难题,以交际理论为依据,将语言运用过程引进口语教学十分必要,口语课的语言运用过程应通过活动来实现。 相似文献
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9.
徐莉莉 《浙江教育学院学报》2004,(6):16-19,53
在外语课堂上有必要创建一些有效的互动练习来培养和拓展学生的语言交际能力."开放式结尾的情景剧"作为一种以学生为主体的课堂活动,通过多方位、多角度的互动练习,能引导学生们在模拟自然的语境中习得语言,提高学生实际运用语言的能力. 相似文献
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在中学英语教学中,教师应转变观念,提高自身素质,建立和谐的师生关系,为口语教学创设人际氛围;指导学生加大课内外语言的输入量,增加课内外教学活动,为学生的口语交流创造条件和机会;培养学生口语能力、语言交际能力,同时提高其运用语言的综合素质,促进其可持续性发展。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”可以说双向互动是口语交际的一个重要特征,而且强调了“双向互动”在口语交际训练中 相似文献
13.
刘会仙 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z1)
口语交际是现代公民必备的能力。它是以听说能力为核心,包括交往能力在内的一种综合能力。它是在学生已有听说能力的基础上,规范学生的口头语言,提高口语交际的能力,包括倾听、表达、应对的能力以及使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。可以说,双向互动是口语交际的一个重要特征。但是,目前的口语交际教学存在着低效、无效、甚至虚假的互动,因此,如何促进口语交际有效乃至高效地互动,成为我们亟待解决的问题。一、在语文教学的各个环节中有意识地培养口语交际能力培养学生的口语交际能力不是一朝一夕就能做好的事情,它需要的是日积月累… 相似文献
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口语交际是指在与人交往的语境中,听说双方运用口头语言传递信息、交流思想和感情的一种活动。《语文课程标准》对其表述如下:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流 相似文献
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论如何促进外语课堂教学中的"互动交际" 总被引：1，自引：0，他引：1
互动交流是人际交流的典型特征。外语教学的首要目的是培养学习者运用目的语进行交际的能力,而外语课堂是培养学习者交际能力的重要场所。课堂中的互动交际活动是学生学习语言及运用语言获取信息、沟通思想的活动。教师角色的转变、交际策略的运用、教师话语选择、学习动机、课堂组织形式及交际任务的设计对于如何促进外语课堂上的互动交际、帮助学生增加可理解的语言输入和进行更多有意义的语言输出,达到对目的语运用的准确性和流利性都有着重要的意义。 相似文献
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刘学勤 《中小学作文教学(小学版)》2011,(29)
新《英语课程标准》提出,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本文对农村中学生口语表达能力差这一现实状况进行深刻剖析,并提出了解决方案和一些具体方法,从而达到提高学生口语表达能力和语言综合运用能力,有效提高农村中学生英语教学质量的目的。 相似文献
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新《英语课程标准》提出,“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本文对农村中学生口语表达能力差这一现实状况进行深刻剖析,并提出了解决方案和一些具体方法,从而达到提高学生口语表达能力和语言综合运用能力,有效提高农村中学生英语教学质量的目的。 相似文献
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孙全才 《连云港职业技术学院学报》2013,26(1):86-89
即席性活动以学生为中心,学生充分参与,通过学生之间互动和师生互动,为其提供交流与发挥的机会与空间,刺激学生有意思或无意识的对其口语乃至综合语言能力进行自测,并有效推动学生相互交流与共同协作,相互学习,形成口语练习的积极而自然的氛围,并激励学生全面提高其英语能力。 相似文献
20.
何晓红 《黑龙江教育学院学报》2006,25(2):143-144
高职院校英语教学的最终目的是培养学生运用语言的交际能力。讨论法是一种师生互动、生生互动的复合性交互活动,学生通过多方位参与课堂活动,快速提高语言交际能力。 相似文献