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1.
刘春雷 《西北成人教育学报》2014,(5):97-99
语法是外语教学的重要组成部分,大学英语语法在“教与不教”以及“怎样教”等问题上,一直受到研究者和教学者的密切关注。以Long为代表的西方学者在吸收交际---任务教学原则的基础上,提出了针对语言形式教学的focus on form理论。本文分析了这一理论的产生及其定义与理论基础,重点探讨了Focus on form在大学英语语法教学中的应用,为探索有效的大学英语语法教学提供了新的方向。 相似文献
2.
高珍 《苏州教育学院学报》2011,28(2):96-99
focus on form（以形式为中心）的教学模式是当前语言形式教学的主流,因其可以有效平衡语言形式和意义而备受关注。通过回顾其产生发展过程及理论依据,概括其实施方法,有利于理解其对外语教学的指导意义,指引相关研究方向。 相似文献
3.
苏广莲 《牡丹江教育学院学报》2010,(5):142-144
在交际课堂中融入形式教学能够有效促进学习者中介语系统的发展,确保习得的效果。以此为理念的新教学模式focus on form已成为目前形式教学研究的主流。本文分析了focus on form与传统形式教学的区别,归纳了这一新教学模式的具体教学方法并讨论了不同方法的优势和缺陷,同时提出了解决问题的办法,指出了未来的研究方向,并在此基础上探讨形式教学与二语习得的关系,力图找出行之有效的二语课堂教学的方法和途径,以便更好地促进二语学习和教学。 相似文献
4.
姚宏霞 《沈阳教育学院学报》2010,12(5):100-103
分析了Focus on form的涵义,重点探讨了Focus on form在高中语法教学中的应用,指出Focuson form是在第二语言教学中兼顾形式和意义,促进目标语发展的一种有效手段。提出了目标结构的可理解性输入,引导学生发现性学习,显性教学,必用目标语结构的交际任务,反馈与纠错等具体实施方法。 相似文献
5.
语言形式教学是当前国外外语教学与第二语言习得研究关注的一个焦点，如何有效地把语言形式教学嵌入以交际意义为中心的第二语言课堂——即第二语言课堂内如何开展focus on form活动——是该焦点研究的主要内容。目前，国外已有大量研究成果发表（Norris ＆ Ortega 2000）；但遗憾的是，我国学者与广大教师对这场外语教学运动还没有给予重视。本文拟对国外近十几年来对这一问题的研究做一综合探讨，以期引起国内同行的关注。 相似文献
6.
屠玉海 《语数外学习(高中版)》2011,(6):8-11
一、新课标对语法教学的要求《标准》运用功能语言学的观点和交际教学理念,明确提出语法教学的目的是运用,是为了提高学生的交际能力。《标准》明确了语法的三个维度:形式(form)、意义(meaning)和运用(use),明确了语法教学要使三者有效地结 相似文献
7.
分析初中英语语法教学现状。阐述基于主题意义探究的语法教学策略。以人教版初中《英语》九年级Unit 9 I like music that I can dance to为例,探究主题意义探究下的初中英语语法教学具体实施步骤。指出在初中英语语法教学中,教师要基于主题意义探究,完成从碎片化的语法讲解到主题引领的“形式—意义—使用”语法知识建构的转变,培养学生的语法运用能力。 相似文献
8.
语言形式是语言教学的一个重要组成部分,如何在英语教学中做到意义与形式兼顾是目前国内外二语习得与外语教学研究的一个热点。本文以近期国外的理论和研究成果为依据,介绍了这一理论的含义并对我国目前的英语教学现状做简要的分析,然后指出教师在课堂教学中该如何运用此理论,最后指出“focus on form”理论用于教学中所要注意的一些问题。 相似文献
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余涛 《安徽科技学院学报》2016,30(3):117-120
语法理论对语法教学有重要的指导作用。传统语法理论指导下的语法教学未能正确处理好语法形式和意义的关系,过于强调语法形式的重要性,对语法的意义不够重视。认知语法理论以象征单位为出发点,以语言使用为基础,以语法构式为基本单位,强调语法形式与意义的有机统一。认知语法理论比传统语法理论更具有全面和系统的解释力,为英语语法教学提供了有益的启示。 相似文献
10.
首先以Larsen-freeman的三维语法模式为基础,从理论上论述了语义在语法三维(语形、语义、语用)中的基础和核心地位以及大学英语语法教学以意义为基础的优势;然后以英语时体系统的教学为例,通过与传统语法教学的对比,展示了如何实施基于意义的语法教学。大学英语语法教学中重视和把握语法结构的意义对教师有效组织教学,对大学生系统、深刻地理解、掌握和运用语法形式都是非常有帮助的。 相似文献
11.
认知语法强调语法形式与意义或功能的匹配,倡导以语言运用为基础的语法教学基本原则,注重创设语法教学的语境,注重对语言使用的抽象和概括,注重语法形式与意义或功能的结合以及注重探究语法现象背后的理据。认知语法观及其指导下的语法教学原则体现了认知语言学研究的最新成果,能够有效地回答和解决基础英语语法教学中的一些问题。 相似文献
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王安华 《江西广播电视大学学报》2011,(3):69-71
目前,应用于英语课堂教学的“形式与意义兼顾”（focus on form）理论已成为二语习得研究领域的热点。本文结合新疆高职高专英语专业教学实际,通过探讨“形势与意义兼顾”理论的定义、理论背景及分类,阐明了“形势与意义兼顾”理论在高职高专英语专业课堂教学中的实际应用和产生的积极意义。 相似文献
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潘步东 《语数外学习(高中版)》2013,(9):6-6
语法教学是我国高中英语教学中较为重要的一部分,传统的语法教学是先规则再练习,大部分会通过判断性的选择题对语法进行巩固与检测。这种低效费时的教学方法便导致了学生学得没劲,教师教得费劲,所以在新课改背景下对语法教学的有效教学方法进行探讨是非常有必要的。本文在高中英语语法教学中应用情境教学法,通过设置或者模拟与目标语法关联度高的活动或者情境,实现运用、意义以及形式相结合的语法教学。 相似文献
17.
程晓堂 《课程.教材.教法》2013,(4):62-70
语法教学的目的和内容对英语教学具有启示意义。语言的形式和意义是统一的。学习语法并不只是保证语言使用的正确性,语法是用来表达意义的资源。语言的形式(词汇-语法结构)不是任意的,而是与其表意功能紧密相关的。语法教学的重点应该是语法的表意功能,而不是语法的表面形式。 相似文献
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传统的英语语法课由两大部分组成：教师先讲解语法结构,然后辅以大量的单句填空练习。课堂教学基本上以教师讲授为主,学生被动接受。这样的语法教学只包含了语法项目的形式和用法（form,usage）两个方面,而忽略了意义（meaning）这个维度,语法课不仅枯燥、乏味,而且因为课堂缺乏真实情境中有意义的交流,学生虽然能够掌握语法规则, 相似文献
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受英语教学交际途径的影响,我国外语教学研究否定语法教学的重要性,外语教学实践过分强调语言意义交际而忽视语言形式甚至摒弃语法教学,结果是学生的语言能力十分薄弱.根据<高中英语课程标准>理念和高考英语对语法教学的要求,在对国内外语法教学多维度溯源探究的基础上,本文提出显性与隐性语法教学、任务型教法教学和交互式语法教学之策略,目的是更有效的构建语言形式和语言意义相结合的语法教学多元模式. 相似文献
20.
随着20世纪70年代交际语言教学的发展和不断壮大,Hallidav基于意义来描述语言特点的功能语法越来越被证明有着广阔的应用前景.不同于传统的形式语法.功能语法通过描述语言、语境和功能三者的关系,并从经验意义、人际意义和语篇意义三方面来揭示语法如何作为特定语境中产生和交流意义的来源.该文通过结合功能语法的理论,探讨在教学形式和教学方法上如何以真实语篇为基础,通过对语法系统的掌控来实现交际语言教学. 相似文献