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1.
一、体育与人的素质 1.远古时代,人们在同自然界的斗争中逐渐产生和发展了体育.可以说,体育从开始就成为教育的基本内容.按照马克思主义的观点,劳动力包括智力和体力两个方面,教育的作用就是发展人的智力和体力,使之适应社会生产发展的需要.随着社会的发展,生产对教育的要求越来越高,这不仅需要提高人的智力,而且还要充分发展人的体力. 相似文献
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论人的需要与人的全面发展——对马克思《1857-1858年经济学手稿》的一种解读 总被引：3，自引：1，他引：3
刘荣军 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2005,31(6):51-55
人的需要理论不仅体现于马克思早期关于人的本质理论的逻辑跃迁中，而且展开于人的全面发展的历史进程中。在《1857-1858年经济学手稿》中，马克思不仅探讨了历史地自行产生的需要和社会需要同人的全面发展的关系，探讨了人的需要从极少的需要转化到多方面的需要对人的全面发展的影响，从而显示了人的自由而全面发展的历史挡势，而且提出了现阶段培育“社会的个人需要”的指导性建议，即要把自然科学发展到它的最高点，要发现、创造和满足由社会本身产生的新的需要，要培养社会的人的一切属性，从而对人的需要的发展也即人的自由而全面的发展提出了热切的期待。 相似文献
3.
杨保兰 《山西财经大学学报(高等教育版)》2006,9(2):85-87
文章阐述了社会物质资料的生产在人的全面发展中的基础性地位,认为人的全面发展和社会生产发展的和谐是一个自然历史过程,我国正处于社会主义初级阶段,只有全面提高社会生产力,才能真正实现人的全面发展的目标。 相似文献
4.
教育的最终目的是对人的培养,是个体的社会化与社会的个性化的实践活动。对人的培养就是要实现人在社会中的发展,完成人的社会化与个性化发展。人的发展是根本问题,人的发展对于社会与教育提出了相应要求。由此可以看到教育、社会、人这三者之间的关系。教育是对人的教育,而人又是社会中的人,对人的教育就是使其最终融于社会、改造社会,而教育也就通过对人的教育完成对社会的服务与影响。这三者相互关联,人在社会中的发展使教育推动了社会的发展;同时受社会各方面因素的制约,最终使人全面且具有个性地丰富社会,建设社会。 相似文献
5.
教育与生产劳动相结合是一个常议常新的理论课题,通过历史与现实的分析,可以看到它的基本模式与途径是多样的。教育与生产劳动相结合是现代教育的一个本质特征与根本途径,它对于人的全面发展和社会的改造与进步有着重要的意义 相似文献
6.
王慧 《商丘职业技术学院学报》2011,10(3):6-9
马克思哲学中的生产是"全面生产",它不仅包括物质资料的生产,也包括人的生产,精神的生产,社会关系的生产和需要的生产。其中物质资料的生产是基础,人的生产是根本,精神的生产是导向,社会关系的生产是链条和纽带,需要的生产是无形动力。只有正确认识了各种生产的地位和作用,才能为制定正确的社会发展决策指明道路。 相似文献
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关威 《南阳师范学院学报》2014,(8):1-4
是什么推动了历史发展?这是历史学理论、哲学理论中一个非常重要、非常复杂的问题。人是社会的中心;社会要想进步,前提必然是依赖人的发展。教育是培养人的有效手段,提高人的素质是推动社会进步的根本途径,古今中外,历史的和现实的一切已经充分证明这一点。 相似文献
8.
9.
蔡宗模 《大学.研究与评价》2010,(7):90-96
教育是什么？教育与经济、教育与政治、教育与人的发展究竟是什么关系？实证研究的意义何在？教育研究的价值何在？什么是真正的教育研究？文章对这些问题进行了与众不同的深入思考和探索,并提出了诸多独到见解。与此同时,在跟随作者探究诸多困惑的过程中,能够使读者深切地体会到一名教育研究者强烈的社会责任和良知,这正是我们这个时代日益式微而需要积极倡导的精神。 相似文献
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王有升 《青岛大学师范学院学报》2005,22(2):125-126
我们总在追问：教育是什么？我们的教育学也一再告诉我们：“教育学是一门科学。”但当我们在不懈地构建教育学的“科学”大厦时，社会中的教育按其自身规律飞速地发展着；现实中的人生并没有因教育学的“科学”与否而改变轨迹，教育始终是离生命最近的一项人类事业。社会的发展与进步使人越来越拥有了过去人们不曾拥有的“财富”——闲暇。它与人的发展的关系越来越密切，以培养人、发展人、完善人为职责的教育便有了新的使命：闲暇教育。 相似文献
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谢颖 《中小学实验与装备》2006,16(6):13-14
1 课堂与游戏的结合
游戏是指活动自主娱乐的活动，它的根本目的是给人们带来享受。而“教育是教育有目的有意识的向受教育传授人类生产斗争经验和社会生活经验的活动”，其目的是传授经验，促进人的发展。二看似矛盾，实则绝非对立。作为现代的课堂教学，如果能将课堂教学与游戏融合起来，利用游戏的优势来为教育服务是具有积极意义的。 相似文献
13.
围绕人的需要与人的全面发展这一论题,确认了追求合乎人的本质,增强人的主体能力的需要的满足,是人的全面发展的要义,并阐明了对人的需要的全面性认识和实践,正确地处理个人的自我需要与他人需要、社会需要的关系,对于人的全面发展和社会主义价值体系全面化建设的重大意义。 相似文献
14.
人的全面发展的教育与跨世纪人才的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
谭泽中 《广东技术师范学院学报》1995,(1)
马克思主义关于人的全面发展的教育学说是马克思主义教育思想十分重要的组成部分。历史的发展，不断给这一学说增添新的内容和意义。在新的历史条件下，我国高教必须以马克思主义关于人的全面发展的教育思想为理论依据，确立培养和造就一代全面发展的跨世纪人才的教育指导思想，通过改革，增强活力，以适应社会主义现代化建设的需要。 相似文献
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社会生产是物质生产、精神生产和人的生产的有机结合，在社会历史的不同发展阶段，三者的地位也不尽相同。在知识经济社会，对社会，发展起支配地位的不是物质生产，而是对知识和信息进行生产和再生产的精神生产。我们必须尽快实现由物质生产平台向精神生产平台的转换。 相似文献
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周长春 《商丘师范学院学报》2008,24(10)
构建终身教育体系,建设学习型社会,促进人的全面发展,已成为现代社会的重要特征。终身教育改变了传统教育理论,它是传统教育的目的、内容、层次、领域、模式、体系以及教学形式的一次重大革命。研究终身教育与人的全面发展关系,探索在终身教育的大背景下实现人的全面发展,有十分重要的意义。 相似文献
17.
社会有机体理论是马克思在批判地继承前人思想尤其是在创立唯物史观的基础上形成的,它具有丰富的思想内涵和特点。它以社会生活中现实的人为出发点,突出人的主体性,强调以人为本和人的自由全面发展诸多方面,对思想政治教育具有重要的理论指导价值和方法论诉求。 相似文献
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马克思关于人的全面发展的理论逻辑 总被引：5，自引：0，他引：5
人是所有社会关系的总和，人的全面发展既是一个哲学范畴，政治经济学范围，更是一个教育范畴，马克思以揭示社会交换关系发民擅中心线索，指出全面发展的人是“以一种全面的方式-作为一个完整的人，占有自己的全面本质。”人的全面发展受生产力与生产关系的影响，它具有历史性和现实性的特点，只有全面发展的教育（素质教育）才能实现人的全面发展的目的。因此“教育应与经济和社会发展紧密结合，为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献，这是面向21世纪教育改革和发展的方向。” 相似文献
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大学生是一个国家未来的希望,是民族的自豪。学习是大学生的主要任务,但是,没有健全的体魄,学习便无从谈起。随着时代的发展,人们对于体育的理解已经上升到了一定的阶段,它不仅仅是强身健体的渠道,更是素质教育的体现。教育的本质特征是培养和造就德、智、体全面发展的、有着鲜明个性的社会需要的合格人才。在促进人的全面发展的过程中,作为教育的有机组成部分,体育在促进学生的个性发展和社会化方面的功能是不可替代的。从长远的角度来看,现代社会不再只需要学习型的人才,社会的发展对人的素质提出了更高的要求,良好的个性品质是人才素质诸因素中不可缺少的一部分,是个体适应社会和选择社会的必备条件。所以个性也逐渐地被人们所重视,怎么样成为一个社会经济发展需要的人才,是当前教育方向的一大难题。 相似文献