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为适应时代发展的潮流,高校公共体育课程改革风起云涌,已经出现从注重传统的体质观到全球化的体育价值观的转型趋势,体现于大学公共体育课教学评价上是由原来强调结果性评价到现在注重过程性评价的转变。但是在这一转变过程中仍存在大量问题．本文对现行高校公共体育课教学评价中存在的问题进行简要分析,最后针对存在的问题,对体育教学评价提出对策。 相似文献
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在体育教学中过程性评价起着非常重要的作用.过程性评价要以学生为出发点,尊重学生之间的个体差异,因材施教,依据评价主体互动化、评价方式互动化、评价内容多元化的原则,遵循“健康第一”的指导思想,才能在体育教学中促进和谐发展,并焕发出生命的活力.本文通过以充分尊重学生为主体评价为前提,学生之间相互评价交流,最后教师给予综合性评价的方式,对于体育教学中的过程性评价进行了研究. 相似文献
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围绕我国当代体育价值观这一研究主题,对普惠性体育价值目标的定义和特征进行了界定,并对中外体育价值目标的研究现状进行了比较。在此基础上,分析了构建普惠性体育价值目标的科学性与重要性,以及其对我国发展社会体育、学校体育和竞技体育的启示,从而体现出普惠性体育价值观的重要性。 相似文献
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体育教学评价是以体育教学过程中的各要素为评价对象,运用科学的方法和手段,对体育教学要素、过程和效果进行价值评估和判断的评价活动。本文对体育教学评价体系进行分析,提出构建体育教学评价体系的建议,为我国体育教学评价提供科学合理的评价方法。 相似文献
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学校体育作为建设"健康中国"的主要内容,其在一定程度上具有基础性及战略性的作用及地位,体育教学评价就是学校体育教学的主要组成部分.以"健康中国"战略为背景,以素质教育为核心,从对体育教学评价功能的基本认识、体育教学评价的主要内容以及体育教学评价的基本方式三个方面对我国高校体育教学评价所存在的各种问题展开全面的剖析.提出逐渐转变以往过于传统的评价理念,持续扩充评价内容,运用多种合理而又有效的评价方式的基本发展策略. 相似文献
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“80后”大学生逐渐成为当代青年的主体力量,因此,对其思想特点与行为方式的研究和把握更显重要,这就有必要注重其教育环节的研究.在高等院校中,体育教学是高等教育的重要组成部分.体育价值观的研究分析表明,体育价值观是人类价值观在体育方面的具体化,是人们对体育感知、认识的重要内容,是指导、支配和评价体育行为和功效的核心观念. 相似文献
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人性化视野下高校体育教学改革现状及展望 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国高校体育教学改革进程的不断深入,人性化已渗入体育教学思想,体育教学方式及方法更为科学,体育课程设置逐渐丰富.但体育教师素质有待提升、体育教学依旧脱离实际以及体育课程考核评价方式滞后等,依然是当前高校体育教学改革实施过程中存在的紧迫性与突出性问题.必须从提高体育教师职业素养、建立健全体育课程考核评价体系和创造人性化教学环境等方面对高校体育教学进行改革,全面提升高校体育教育教学质量. 相似文献
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宋珏 《中国科教创新导刊》2011,(11):18+20-18,20
本文采用问卷调查法对天津市体育教师价值观进行现状调查,对天津市体育教师价值观的选择与取向进行分析,探讨我市体育教师价值观的构成的基本特征。发现体育教师对四个类别的体育价值观评价得分最高的为教育价值,其次依次为娱乐价值、健身价值和竞技价值。本研究为我市体育课程改革、学校体育教学和各种校内外体育活动的组织以及如何培养学生正确的体育观念,树立终身体育思想提供参考。 相似文献
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体育教学评价还存在认识不深入、内容不完善、方法不科学的问题。文章分析评价功能的时代发展性、评价方法和主体多元性、质性评价和量化评价,探讨体育教学评价对策,以充分发挥评价作用,激发学生参与体育锻炼的积极性,提高体育教学效率和教学质量,增强学生身体素质,为学生成长成才奠定基础。 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2018,(11):130-134
卓越教师培养是我国新时期的教师教育主题,以培养出具有"卓越教师"潜质的从事教育教学工作的专业人员为目标.本研究针对体育教师教育课程中存在的问题,进行体育教师教育课程教学改革,在教学目标上,着眼提升体育专业品质信念;在教学内容上,实现体育理论实践融合互动;在教学方法上,凸显学生主体培养学习能力;在教学评价上,重视学习过程的发展性评价.以适应基础教育体育变革和体育教师专业发展的需要. 相似文献
12.
曹正玉 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,31(4):185-186
本文采用调查问卷的方式,以我国山东省高等院校为研究案例,对我国高校体育教学实施拓展训练的综合情况进行了调查.调查结果显示,当前我国高校体育教学存在内容单一、指导思想不明确、考核评价方法不合理等多种问题,因此,将拓展训练引入体育教学是有效创新我国高校体育教学的重要方式. 相似文献
13.
宋红艳 《漯河职业技术学院学报》2010,9(2):136-138
从教育学的角度,在体育课程改革不断深入的情况下,探讨体育教学过程中体育测量与评价的关系。体育测量属于事实判断,体育评价属于价值判断,测量为评价提供资料。整个教学过程分为教学开始（诊断性测量和评价）、教学过程（形成性测量和评价）、教学结束（终结性测量和评价）。素质教育下的体育评价强调体育的教育性功能,侧重于提高目标评价与个体评价,评价的重点由终结性评价转向过程性评价,突出他评与自评的形结合。 相似文献
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凌卫东 《学生之友(初中版)》2010,(22):66-66
随着中学新课改的推进,现行的体育课程教学评价中存在的问题和弊端日渐突出,传统的体育教学评价以统一的标准来衡量所有的学生,评价的重点即学生对体育知识和技能的掌握程度,忽视了学生同时作为社会人的社会性、价值观、差异性、学习过程与情感的评价参考作用。结果在一定程度上导致了体育教学评价的不公平现象,阻碍了学生向终身体育方向的发展,违背了新课改＂健康第一,终身体育＂的教学理念。 相似文献
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体操普修课教学中合作学习评价体系的建立 总被引：1，自引：0，他引：1
合作学习是以小组活动为主进行的一种教学活动,它以小组在达成目标过程中的总体成绩作为奖励依据。建立合作学习评价体系应遵循多元化、过程性、激励性和多样化的理念。体育院系体操普修课教学中合作学习评价体系的建立,应从体育教学的过程入手,以学生的发展为中心,将评价体系分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。并细化为19个指标。 相似文献
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刘刚 《赤峰学院学报(自然科学版)》2007,23(3):120-121,124
传统体育教学评价中终结性评价、教师评价、统一标准的评价和对技能和体能的评价占主导地位,而过程性评价、学生的自评与互评、个性化的评价和进步幅度评价、对体育态度、情感的评价被忽视.体育与健康课程改革要求我们将这四方面评价提升到其应有的地位,加以侧重.应将各种评价有机结合,实现体育教学评价的激励促进作用. 相似文献
18.
许昌 《福建师大福清分校学报》2009,(5):71-74
从心理学的角度来看体育锻炼价值观,它是指个体评价和选择体育锻炼的标准,有目的性体育锻炼价值观和手段性体育锻炼价值观之分,对体育锻炼行为具有解释、预测和导向的作用.体育锻炼价值观具有主观性、选择性、社会历史性、阶段性和导向性等特征.研究体育锻炼价值观是体育锻炼行为研究的需要,是体育教学内容选择的需要,是校园体育文化建设的需要,是不同时代体育事业科学发展的需要. 相似文献
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传统体育教学理念下的体育教学设计以规范的技能教学为主要目标,使体育教学活动程式化、机械化、呆板化,既阻碍了教师的课堂教学创新,又扼杀了学生的主动性和主体性.新课程理念下体育课堂教学设计是优化体育课堂教学效果,提高教学效率,立足教学目标设计的综合性、内容设计的选择性、方法设计的多样性、评价设计的过程性和环境设计的互动性等原则,以学生发展为出发点,既为学生的学习与发展提供更丰富的资源和更有效的支持、帮助和服务,又为体育教师的创造性教学提供舞台. 相似文献