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水到才能渠成刘克《粜米》（第二课时、第三课时）教学纪实及评析纪实者：孙素华评析者：李玉学（第二课时）师：这节课我们继续学习第９课《粜米》。（板书课题）请同学们齐读课题。上节课我们初读了课文，学习了生字新词，初步了解了这篇课文的主要内容，给课文划分了段... 相似文献
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以学法导读培养自学能力──六年制小语第三册阅读课《动物过冬》教例评析南宁市教科所卢耀珍【教例】一、启发谈话、激发兴趣，引入新课。（板书课题：动物过冬）二、教给学习方法师：今天这一节课，老师又教给大家一个新的学习方法。（师出示小黑板）１．先看课题，根据... 相似文献
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“平衡”课堂教学纪实及评析（九年义务教育小学自然教材第四册）执教者张成黎评析者刘云来一、导言师：同学们，春天到了，正是做游戏的好时候。小猫、小狗、小蜜蜂都出来了，让我们请这些小动物和我们一起做游戏好吗？（学生鼓掌欢迎）同学们桌上都有一个小翘翘板。瞧，... 相似文献
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重视语言文字训练强调思维理解过程——刘克《西门豹》教学纪实与评析纪实者李威评析者钱芹书（第一课时）师：今天我们在这儿学一篇课文，哪一课？生（齐）：２１课，西门豹。（板书课题）师：西门豹，他姓西门，豹是他的名字。西门豹是距今两千多年战国初期魏国的政治家... 相似文献
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一、教学例２：求１８和３０的最小公倍数 １．定义求解，创设情境。 要求学生用例１学习的方法自己找出１８和３０的最小公倍数（９０）。 师：老师在同学们做题时观察了一下，同学们是否都有这样的感觉：这样来求两个数的最小公倍数太麻烦了？（是）那么，你们愿意随同老师一起去寻找一种比较简便的求两个数的最小公倍数的方法吗？ ［评析］这一环节的设计有两个目的。一是承接例１的教学，进一步加深学生对最小公倍数意义的理解；二是在为学生探寻规律提供思维材料的同时，创设情境，激发学生的求知欲。 ２．观察对比，寻找规律。 师：下… 相似文献
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导思点拨教学法步入音乐教坛──六年制小学音乐第五册《小骑兵之歌》教例评析玉林市教研室冯世明【教例】教学目标：１．能用明快的节奏，轻松的心情唱好歌曲。２．深唱时能正确地咬字、吐词，认识重音记号（＞）。教学过程：一、激学导思１．发声练习师：同学们，老师听... 相似文献
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教学内容：九年义务教育课程标准实验教材（人教版）数学第一册第１４页。教学目的：让学生初步感知“第几的含义，并能用“第几来描述物体的位置。教学过程：师：小朋友们，你们喜欢开运动会吗？生：喜欢！师：今天，老师就和小朋友们在咱们教室里举行一次小小运动会吧！生：太好了！师：看，运动员们跑到终点了（让６个同学代替运动员，从教室门外跑步到教室前面）。同学们快看看谁跑得最快？生：张超第一，李振第二，王芳第三，……点评：这一环节设计的活动比较适合学生的年龄特点，与学生的生活实际密切联系，学生的积极性一下子被调动… 相似文献
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《电从哪里来》教学实录（九年义务教育五年制教材第六册）执教者王歌评析者田迎霞一、导语同学们，看这是什么？（手电筒。）一按，怎么了？（灯亮了。）灯为什么会亮？（因为有电。）那么电是从哪里来的呢？今天我们就来研究这个问题。（板书课题）［评：教师有目的地利... 相似文献
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（教学采取分组合作学习的形式，每组有事先准备好的学具。）师：请同学们回忆一下，我们是怎样推导圆柱体的体积计算公式的。（学生略加思索后做出回答）师：今天，要请同学们利用学具操作、实验，自己试着推导出圆锥的体积。（板书：圆锥的体积，学生开始分组活动，产生疑惑。）生：我们用学过的切割拼摆的方法，想把圆锥转化成圆柱，但没有成功，有没有别的方法。生：桌上有一小袋砂土，是不是可以用砂土来量呢？【评析】教师提出操作的目的，但没有指出操作的方法，把主动权交给了学生，学生根据经验，把切割拼摆的方法迁移到新知识的学… 相似文献
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师：今天有这么多老师来听课，你们欢迎吗？怎么表示？（教师边说边有规律地击掌）能跟老师一样鼓掌欢迎吗？（学生像老师一样击掌） 相似文献
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一、观察演示，提出问题。教师出示两支同样的铅笔（圆柱形），引导学生思考：铅笔是什么形状的？贴了纸的这一节又是什么形状的？接下来演示用卷笔刀削铅笔，让学生观察。师：这是削好的铅笔，这是没削的铅笔，这是削铅笔留下的铅笔屑（用实物投影仪展示）。通过观察，你想知道些什么呢？教师有选择地板书学生提出的问题：①表面积；②圆锥、圆柱间的关系；③体积。师：今天我们就来学习圆锥体积的计算。二、操作实验，自主探究。师：老师给每一组准备了1个圆锥和4个不同的圆柱，分别标上序号，还有些砂子和硬纸板。请你利用这些材料，进行… 相似文献
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教学过程一、课前谈话：师：同学们是第几次到台上上课了？生：（齐答）第一次。师：（惊讶地反问）第一次吗？（学生沉默）师：好，老师给你们数。前年北京特级教师到我市上课时，你们上过台两次；去年地市“新世纪学术研讨会”上，你们和我上了一次；那今天是第几次？生：第四次。师：瞧，比老师还多两次哩。从次数上讲，你们比我多，从经验上讲也比老师更丰富，从胆量上看也应该比老师胆量更大，那思维也一定更活跃。好，我爱听“胆量大，思维活”，这可是你们自己说的，现在我就要看看你们胆量是否真的比老师大，思维是否真的比老师活。… 相似文献
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师：老师的家乡威海是一座美丽的海滨小城，那儿有许多驰名中外的旅游景点，你想了解吗？（播放课件）犤评析：以优美的画面吸引学生，调动学生想去威海旅游的兴趣，为后面的学习做好准备。犦师：如果我们准备到威海旅游，首先要确定一个旅游景点。在这几个景点中你最想到哪个地方去？师：看来咱们同学的想法不一样，这样吧，我们按照少数服从多数的原则来确定旅游景点，好吗？那想到这四个旅游景点的人数分别是多少呢？我们该怎样统计出人数来？（教师板书：统计）生：让同学们举手，数一数有多少人。师：这个办法可以吗？好，请你上来统计… 相似文献
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一、质疑引入，练习铺垫。 １．引导学生主动发现问题。 师：上一节课我们一起复习了简单应用题，这一 节课我们继续复习应用题的有关知识。（揭示课题： “复合应用题”复习） 师：根据课题，你有什么问题需要和老师、同学 一起解决吗？（学生提出问题，这里略） 教师引导学生阅读教材第１０８页。学生阅读后， 教师抽学生回答：什么是复合应用题？解答应用题的 一般步骤是什么？（教师根据学生回答板书：弄清题 意，分析数量，列式计算，检验写答。） ２．基本练习。 师：简单应用题是解答复合应用题的基础。下面我们一起来做一些练习。 … 相似文献
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一先看两个案例。教学内容：１５－９＝？（义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册，北京师范大学出版社，第８２页）L老师是这样教的。师：先看这幅图（学生看教科书第８２页上图），袋鼠妈妈说：“１５支铅笔卖出９支，还剩多少支？”应该怎么算呢？生１：１５－９＝？师：计算结果是多少？生２：６。师：你是怎么算出来的？生３：把１５分成１０和５，１０－９＝１，１＋５＝６。师：对，很好。我们现在看其他的方法，请同学们看图（教科书第８２页下图），小老鼠是怎么计算的？生４：小老鼠是一根一根数出来的。师：对。那么老… 相似文献
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交给方法训练思维能力──小学二年级看物说话课《一瓶花》教例评析岑溪县教研室徐忠云师：同学们，你们看老师讲台上放着什么？生：（齐）放着一瓶花。师：对。今天我们就以《一瓶花》为题上一节看物说话课。要求大家边观察边说话。（板书：看物说话一瓶花）我们过去已经... 相似文献
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“不连续的进位加法”教学设计及评析设计者：碾子山华安工业公司第一小学校焦广华评析者：齐齐哈尔市教育教学研究中心崔士杰教学内容：不连续的进位加法。（“三算”实验教材第三册第五单元）出生Ｂ的．体里个体一个堂搞望首和往前加注的法则，能正确地计算万以内进位加... 相似文献