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戚继豪 《湖州师范学院学报》1993,(5)
本文概要地介绍了考分成绩统计中的标准分的概念,指出了标准分这一概念的作用,提出了利用标准分确定等级的考分限.文中介绍了作者用FOXBASE编的使用标准分概念进行中学全程质量管理的软件. 相似文献
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杨万银 《贵阳学院学报(社会科学版)》1990,(3)
问题的提出 在考试成绩传统的统计评价中,往往只统计“考分”、“考分总和”、“及格率”、“优分率”、“平均分”等等传统指标并据此进行评价。这种传统的统计评价存在许多弊端:一是当把考试成绩作为评价教师和学生教与学的指标之一时,往往受到试题难度等因素的干扰;二是传统指标值受测量单位的制约,学科考试成绩指标之间不具备可比性和可加性,给 相似文献
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不应将考分作为教训学生的“法宝”刘顿时下，有的教师、家长把考分的重要性片面地扩大化，并以其作为全面衡量学生优劣、教训学生的“法宝”。笔者认为，用考分作为教训学生的“法宝”，貌似对学生关心，从严要求，实际上其负面作用却是不容忽视的。请看，考分较低的学生... 相似文献
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实行聘任制，教师的去留谁说了算?普遍的做法是学生的分数说了算。各地实行的“末位淘汰”的末位，说是综合考核后的结果，实际上真正起关键作用的就是学生的考分。这是应试教育在评价教师上的顽强表现：应试教育以考分选拔学生，校长就以学生的考分聘任教师，这样的教师聘任制强化了应试教育。 相似文献
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教育部出台体现素质教育理念的中小学评价和考试制度改革方案，不再以考分和名次作为衡量学生的唯一标准。这是我国教育发展史上的一件具有里程碑意义的大事，必将对中国的教育事业起巨大的推动作用。众所周知，教育评价具有不可替代的导向功能和促进功能，评价标准一变，一切将随之而变；评价不变，一切改革都难落到实处。君不见，尽管素质教育喊了若干年，可全国各地依然是一派“春风不度”、应试教育坚冰难破的景观。究其因，就是教育评价改革没有跟上。现在好了，评价标准将变，考分和名次不再是衡量学生的唯一标准（考分依然是重要的权… 相似文献
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考分,是用来评定和记载学生成绩的一个重要尺度。然而现行的考试和记分方法,并不能客观地准确地反映学生的实际水平。命题的难易,对考分就有着很大影响。命题过难,考分偏低;命题过易,考分偏高。虽然从表面上看,这似乎问题不大,命题的难易对全班学生是一视同仁的。但实际上,这是很不合理的。例如,某学生某门功课考了个第班第一,只得个85分,而另一门功课考了个二十名,却能得上90分,岂不有点荒唐吗?他毕业分配后,新单位从他的档案里看到某门功课90分,但这是个名列前茅的90分,还是个中上水平的90分,人们就不得 相似文献
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目前,在我看来教育有一把锁,锁住了一部分教育。说起来很复杂,但是讲起来也很简单,六个字、三件事——“就业、大学、考分”。只要对考分有益的事大家都乐意．凡是与考分无关的,如品德、毅力的培养就有忽视的现象。就业越难,这把锁的劲儿就越大。 相似文献
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申学娟 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
随着高考制度的改革,文理综合的考试制度的施行,地理在高考的综合科目中考分只占了1/3,也就是只有100分,而对于我地区中学生都普遍认为在高考中不足为奇,只要在其他科目中把考分考高也就能增加总分的想法比比皆是.但恰恰相反,每年高考不来文科考生因综合科目考分较低而与重点高校失之交臂,在综合科目而又往往是地理学科考分较低g这就要求教师在教学中不仅要学生为考分而去学地理,更重要的是要学生在兴趣中学好地理而为考试加分. 相似文献
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从历年中考语文成绩统计分析数据中看出,同学们阅读试题失分之多,得分率之低。究其原因,语文学习死板、综合理解、分析概括能力之差。近年来,中考语文阅读试题难度逐年升温,考分比例不断加大。如去年重庆的重高语文试卷共120分,阅读占了70分,另50分为 相似文献
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廖和生 《中国职业技术教育》2003,(30):39-41
那年，他的考分虽然超过了大学录取线几十分，却因残疾被拒之门外，但他自强不息、砥砺奋进，在短短的几年间，令人难以置信地办起了江西规模最大的民办大学，创造了教育史上的奇迹。 相似文献
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论高校内部考试和教学评估的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
考试和教学评估的改革是高等学校管理改革的重要内容。本文阐释了教考分高为指导思想的考试改革，分析了高等学校自我教学评估的基本内涵和要求。 相似文献
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命题偏难、考分偏低，泯灭了学生的学习兴趣和信心，伤害了教育。要让分数的导向作用转向激励学习．使学生抬头做人，拥有面向未来的希望和勇气，为素质教育创造良好环境。 相似文献